具身認(rèn)知理論指導(dǎo)下的高一記敘文寫作教學(xué)

福建省漳平第一中學(xué) 黃 巧 章玉蘭

過(guò)去幾年中，“具身認(rèn)知”這一理論快速發(fā)展，其說(shuō)明了身體和環(huán)境如何影響我們的想法、情緒、決策和行動(dòng)。美國(guó)研究人類表現(xiàn)的一流腦科學(xué)專家、芝加哥大學(xué)心理學(xué)系教授西恩·貝洛克說(shuō)：“還在以為是頭腦在操縱身體？原來(lái)，你的身體也影響著頭腦！”其代表作《具身認(rèn)知：身體如何影響思維和行為》提出了具身認(rèn)知理論。它秉持著身體與其所處環(huán)境共同作為認(rèn)知活動(dòng)發(fā)生基礎(chǔ)的理念，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是身體、心智與環(huán)境三者的有機(jī)構(gòu)成。換句話講，人通過(guò)身體和世界的互動(dòng)產(chǎn)生知覺(jué)和對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。人對(duì)世界認(rèn)知的先決條件是環(huán)境，環(huán)境是呈現(xiàn)知識(shí)的隱喻載體。只有在環(huán)境中，人的心智才會(huì)逐漸成熟；身體只有和心智、大腦、環(huán)境融為一體，才能共同促成學(xué)習(xí)的發(fā)生。教師可根據(jù)高一學(xué)生的身體特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，讓高一的學(xué)生“寫”得更好，教師“教”得更妙。

人教版高中語(yǔ)文必修一“表達(dá)交流”有4個(gè)環(huán)節(jié)，即“心音共鳴·寫觸動(dòng)心靈的人和事”“親近自然·寫景要抓住特征”“人性光輝·寫人要凸顯個(gè)性”“黃河九曲·寫事要有點(diǎn)波瀾”；必修二“表達(dá)交流”有3個(gè)環(huán)節(jié)，即“直面挫折·學(xué)習(xí)描寫”“園丁贊歌·學(xué)習(xí)選取記敘的角度”“想象世界·學(xué)習(xí)虛構(gòu)”；必修三“表達(dá)交流”有1個(gè)環(huán)節(jié)，即“愛(ài)的奉獻(xiàn)·學(xué)習(xí)議論中的記敘”，都指向高一的學(xué)生應(yīng)先學(xué)會(huì)寫好記敘文。高一的語(yǔ)文課本中有很多文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生可以模仿。教師可以利用一些經(jīng)典的課文，結(jié)合講練的方法，很好地創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生寫作記敘文的能力。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)在記敘文寫作中一步步得到提升。高一作文教學(xué)時(shí)，我們可以利用具身認(rèn)知理論創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

一、寫一篇《我和我的家鄉(xiāng)》，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

王棟生老師把“不怕寫”作為教學(xué)目標(biāo)，他說(shuō)要多鼓勵(lì)學(xué)生寫作。筆者學(xué)校的學(xué)生來(lái)自全縣18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而漳平市素有“三鄉(xiāng)（花鄉(xiāng)、茶鄉(xiāng)、畫鄉(xiāng)）”之稱。漳平市永福鎮(zhèn)被命名為“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”和“中國(guó)杜鵑花之鄉(xiāng)”，茶農(nóng)在綠色的茶園套種數(shù)十萬(wàn)株不同花色櫻花，在早春、仲春、晚春時(shí)節(jié)次第開放，中央電視臺(tái)對(duì)永福“櫻花節(jié)”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，櫻花茶園的圖片上了《中國(guó)國(guó)家地理》雜志封面；漳平市被授予“中國(guó)名茶之鄉(xiāng)”，漳平水仙茶獲得中國(guó)馳名商標(biāo)，永福高山茶成為北京“故宮貢茶”；1989年，漳平市新橋鎮(zhèn)被文化部命名為“中國(guó)現(xiàn)代民間繪畫之鄉(xiāng)”，新橋的“花燈龍”全長(zhǎng)222米，正月游龍十分壯觀，央視也現(xiàn)場(chǎng)直播了兩年。其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)也各有特色：拱橋鎮(zhèn)的“荷塘月色”，溪南鎮(zhèn)東湖村在2016年出了龍巖地區(qū)狀元，在2017年出了個(gè)省狀元；雙洋鎮(zhèn)的古建筑群……于是，在高一第一節(jié)作文課上可以按照高中語(yǔ)文必修一“表達(dá)交流”環(huán)節(jié)中的“心音共鳴·寫觸動(dòng)心靈的人和事”安排，設(shè)計(jì)一個(gè)“我和我的家鄉(xiāng)”題目，要求圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞，講述家鄉(xiāng)的故事。

這節(jié)作文課以“我和我的家鄉(xiāng)”為中心點(diǎn)，讓剛離開家鄉(xiāng)的同學(xué)們回憶熟悉的生活，用已有的生活感受和經(jīng)驗(yàn)，寫自己家鄉(xiāng)的故事。筆者以自己在拱橋上界村拍的一張荷花照片導(dǎo)入這節(jié)課：“看著這張照片你能想起什么？是楊萬(wàn)里《小池》里描繪的‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’，還是他在《曉出凈慈寺送林子方》里寫的‘接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅’？蘇軾有詩(shī)‘荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝’，周敦頤有文‘蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉’，都寫出了荷的高潔品質(zhì)。同學(xué)們就生長(zhǎng)在這片熱土上，肯定有很多故事和感受想和新同學(xué)、新老師分享，請(qǐng)同學(xué)們圍繞你喜歡的一個(gè)關(guān)鍵詞，和同學(xué)老師講講你們眼中的家鄉(xiāng)?！?/p>

高中的第一次記敘文寫作教學(xué)是基于具身認(rèn)知理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的。首先，環(huán)境設(shè)計(jì)十分重要。新生剛進(jìn)新的學(xué)校，所有的東西對(duì)于他們來(lái)講都是陌生的。教師在設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課時(shí)一定要吻合學(xué)生“身體—大腦”的需求，只有貼近學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生才會(huì)感到熟悉、親切，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。

二、模仿課文寫作，寫出個(gè)性化人物，提升寫作能力

高中語(yǔ)文必修一“表達(dá)交流”的“人性光輝·寫人要凸顯個(gè)性”環(huán)節(jié)，要求寫人要突出人物個(gè)性，形象才鮮明、生動(dòng)，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲；要通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理來(lái)表現(xiàn)。必修一的第二單元塑造了燭之武深明大義、智勇雙全、不卑不亢的形象，荊軻俠肝義膽、能言善辯、機(jī)敏多智、不畏強(qiáng)暴舍生取義、周密細(xì)致、耿直剛烈、視死如歸、忠于使命的形象，通過(guò)對(duì)比把劉邦的知人善任、項(xiàng)羽的剛愎自用刻畫得栩栩如生。第三單元中《記梁任公先生的一次演講》中，梁任公的肖像和演講時(shí)“手之舞之足之蹈之”，給我們留下了深刻的印象。

為了很好地掌握塑造人物的方法，并模仿課文寫一篇高質(zhì)量的寫人記事作文，在高一的第一節(jié)課，筆者布置了一個(gè)任務(wù)，即兩個(gè)班同學(xué)分為12小組，每組9人，以抽簽形式確定每個(gè)小組所要負(fù)責(zé)的科任教師，每個(gè)小組成員在期末考試結(jié)束前需提交一篇不少于1000字的作文給組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)利用寒假匯總成3000字文章，在大年二十八前發(fā)到筆者郵箱。經(jīng)修改，筆者于正月初一早上用微信將文章發(fā)給各科任教師，作為新年的第一份禮物。新年開學(xué)后，把12篇文章匯總裝訂成冊(cè)，然后分發(fā)給同學(xué)們學(xué)習(xí)討論投票，評(píng)出最優(yōu)秀的3篇作品，給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品由獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品里的科任教師負(fù)責(zé)。

王棟生老師在《作文是不是一定要“當(dāng)堂完成”》里說(shuō)：“讓學(xué)生在自由作文中養(yǎng)育深思熟慮的好習(xí)慣，養(yǎng)成審慎負(fù)責(zé)的作風(fēng)，養(yǎng)育雅致的風(fēng)度，是重要的語(yǔ)文教育。”在這樣具體情境的寫作教學(xué)中，作文豈能“當(dāng)堂完成”？

三、堅(jiān)持每周寫隨筆，編輯成冊(cè)，畫上句號(hào)

王棟生老師在《“每學(xué)期作文不少于6篇”，多了嗎》中說(shuō)：“高中作文教學(xué)要給學(xué)生一些自由，讓學(xué)生和功利的寫作保持一些距離?！蔽覀儗W(xué)校要求每?jī)芍軐懸黄魑?，兩次月考、期中考試、期末考試作文?jì)算在內(nèi)，一學(xué)期下來(lái)語(yǔ)文教師每學(xué)期只要上四次作文課。上這四次作文課時(shí)，學(xué)生一聽(tīng)要寫作文就哀號(hào)一片，教師也不喜歡上。王老師在《對(duì)學(xué)生作文要求要適當(dāng)》里也說(shuō)：“重視‘多寫’，鼓勵(lì)自由作文，鼓勵(lì)文學(xué)寫作，鼓勵(lì)多，批評(píng)少，用各種辦法激勵(lì)學(xué)生，先讓大部分學(xué)生‘不怕寫’，然后才引導(dǎo)他們‘設(shè)法寫好’?！惫P者在高一記敘文寫作指導(dǎo)中，多給學(xué)生寫作自由，遵循寫作規(guī)律，讓學(xué)生愉快感受寫作的樂(lè)趣，在寫作中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的個(gè)人情感。于是，筆者要求學(xué)生每周交一篇隨筆，隨筆要求如下：（1）寫作隨筆可隨意但不可隨便。（2）內(nèi)容不限，可寫人，可敘事，可為讀后感，可無(wú)病呻吟。（3）字?jǐn)?shù)不限，短的幾十字，長(zhǎng)的幾千字，篇幅長(zhǎng)短由內(nèi)容而定。（4）收隨筆時(shí)不硬性規(guī)定每周都得完成，如果在這一周里確實(shí)無(wú)內(nèi)容可寫，也可不交，但一學(xué)期不交隨筆次數(shù)不得超過(guò)三次。（5）高一學(xué)年結(jié)束后把所有同學(xué)的隨筆裝訂成冊(cè)留作紀(jì)念。（6）每一冊(cè)隨筆由同學(xué)們自己命名，并自行設(shè)計(jì)封面、封底、插圖，黑白彩色自選。

這種隨筆是在具身認(rèn)知思想指導(dǎo)下學(xué)生的自主寫作，學(xué)生能在寫作過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn)。同學(xué)們隨筆內(nèi)容豐富多彩，有寫身邊同學(xué)的趣事；有寫一節(jié)課中精彩的片段；一個(gè)同學(xué)失戀了，還寫了一首情詩(shī)；有一個(gè)才子把班級(jí)54個(gè)同學(xué)和12個(gè)老師的名字全部嵌進(jìn)一篇文章；有同學(xué)一篇文章就一首七律；有的同學(xué)寫小說(shuō)連載……每周日晚上看這樣的隨筆，筆者經(jīng)常會(huì)拍案叫絕，也經(jīng)常捧腹大笑。批改隨筆時(shí)筆者不對(duì)學(xué)生的作文說(shuō)三道四，容忍他們寫得慢一點(diǎn)，只要他們的隨筆文從字順，就大加贊揚(yáng)。打分時(shí)，要不吝打高分，只要學(xué)生從作文中體驗(yàn)到寫作的樂(lè)趣，他們就“不怕”寫作文。學(xué)生能夠長(zhǎng)期“以我手寫我心”，就能發(fā)展他們豐富的個(gè)人情感。