運用“會計科目撲克”推進統(tǒng)計與會計核算專業(yè)實訓課程改革的探索與實踐

昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 屠斯妤

一、研究背景

隨著社會對人才需求標準的提升、人才競爭的加劇，以及實行的新會計準則與國際的順利接軌，我們必須加快學習，使理論知識與實際運用相結(jié)合。眾多高校已經(jīng)意識到運用財會知識技能對于培養(yǎng)在校財會類大學生的重要性，作為備戰(zhàn)各種財會類相關(guān)證件考試的學生，學習要求更高、更新的會計知識就顯得尤為重要。

“會計科目撲克”是以會計科目名稱作為牌名，設(shè)置常用的84個會計科目，以企業(yè)會計準則確定的主要賬務(wù)處理方法作為游戲規(guī)則，寓教于樂的會計培訓工具?！皶嬁颇繐淇恕庇晌錆h鋼鐵（集團）公司發(fā)明并獲得國家專利。經(jīng)過多年的改進及實踐證明，“會計科目撲克”有利于廣大財會人員快速、有效地學習《企業(yè)會計準則》，熟練掌握會計處理方法。

本實踐項目組基于“會計科目撲克”開發(fā)的初衷，在成員多年的教學實踐和改革的基礎(chǔ)上，立足于會計對高素質(zhì)復合人才培養(yǎng)的根本要求，深入探索并有效實踐了“會計科目撲克”在專業(yè)教學，尤其是實訓教學中的應(yīng)用。針對會計實訓課程教學問題，提出了有效的解決方法。

二、實踐的主要內(nèi)容

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，學校積極響應(yīng)《國家職業(yè)教育改革實施方案》所提出的改革思路，旨在提升受教育者的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，落實立德樹人根本任務(wù)，深化專業(yè)、課程改革，提升實習實訓水平，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。

（一）運用校企合作成果，創(chuàng)新教學手段，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

基于發(fā)明者的初衷，經(jīng)濟管理學院將“會計科目撲克”作為教學手段，開設(shè)了會計科目撲克技能訓練課程，作為理實一體技能訓練專業(yè)必修課。該成果豐富了統(tǒng)計與會計核算專業(yè)的實訓課程，把抽象的會計科目、經(jīng)濟業(yè)務(wù)，用一副撲克生動地表現(xiàn)出來。教學內(nèi)容既能緊緊圍繞《企業(yè)會計準則》的相關(guān)規(guī)定，教學邏輯上采用項目化教學手段，并采用小組形式在課堂上進行展示，通過競賽方式讓學習效果好的同學進行經(jīng)驗分享與技巧探討，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學形式。同時，在練習中讓學生在競爭中學會合作，練習過程中彼此是對手，但在練習結(jié)束后又是互相學習的隊友，既提高了學生的專業(yè)技術(shù)能力，又提升了其職業(yè)素質(zhì)水平。

（二）豐富會計實訓內(nèi)容，降低成本不降效果

“會計科目撲克”不同于會計專業(yè)的其他實訓課程，需要較好的專業(yè)知識理論基礎(chǔ)以及一定的計算機操作要求，在課程的授課以及后續(xù)技能大賽的指導過程中，學生容易產(chǎn)生畏難心理，學習效果大打折扣。但是對于“會計科目撲克”來說，掌握基本會計核算理論即可上手，這在很大程度上抵消了學生的畏難情緒，讓后續(xù)教學任務(wù)的開展更加順利。同時，在“會計科目撲克”教學過程中，克服了其他實訓課程需要受場地、設(shè)備等限制的困難，彌補了實訓資源緊張的問題。一張桌、一副牌就可以完成理論到實踐的教學需求，可操作性強，降低了實訓成本。

（三）以賽促學，促進會計教學效率和質(zhì)量的提高

會計技能大賽的中心思想是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。會計技能大賽是以會計教學為基礎(chǔ)的，在一定程度上能夠體現(xiàn)社會實際需求。會計技能大賽能夠間接地引導教師正確把握教學側(cè)重點，教師可以通過觀察學生在比賽中的表現(xiàn)和成績分析學生對會計知識的掌握程度，進而及時調(diào)整會計教學方式方法，使教學內(nèi)容更貼近實際，為會計教學改革保駕護航。同時，會計技能大賽的考查形式和內(nèi)容并不是固定不變的，而是靈活多樣的，在考查過程中不僅需要學生熟練掌握日常課程內(nèi)容，而且要求學生具有一定的實務(wù)能力。成功實施教學后，本校經(jīng)濟管理學院于2016年申請將“會計科目撲克”新增為云南省高等學院學生職業(yè)技能大賽競賽項目，以不斷推廣“會計科目撲克”。

三、研究實踐的過程

（一）探索階段

最初，研究組成員把實訓的改革定位為便于上手、隨時可進行的實訓，為此選擇了統(tǒng)計與會計核算專業(yè)認知實習的實訓部分作為改革主體。2015年，學校派出教師赴武鋼進行學習，對研發(fā)目的、研發(fā)思路以及使用現(xiàn)狀等都進行了認真的學習。在研討過程中，研發(fā)者譚麗麗也對其在教學中的運用方式、運用前景進行了初步的探討與展望。在進行深入學習后，校內(nèi)教師進行了“會計撲克與教學如何融合”課題的研討活動，根據(jù)本校學生特點在會計專業(yè)認識實習的實訓練習中融入“會計科目撲克”的訓練。

（二）發(fā)展運用階段

實訓教學中，撲克牌引起了學生極大的興趣，在不同班級實踐后發(fā)現(xiàn)，一周短期的訓練后，使用會計撲克訓練班級的學生對會計業(yè)務(wù)的掌握程度，明顯優(yōu)于其他傳統(tǒng)教學的班級學生。初始階段的改革對教學效果產(chǎn)生了較大的影響，學生的學習積極性和效果都得到了大幅度提升，這堅定了我們繼續(xù)下去的信念。在專業(yè)認知實訓取得改革效果后，為了進一步推動這一教學工具的應(yīng)用，更好地服務(wù)教育教學工作，經(jīng)過反復論證，對成員組申報及學院教學委員會的批準，學院開設(shè)了新課程——會計科目撲克技能訓練。在教學中重構(gòu)教學體系，在教學過程中通過會計撲克這一教學工具，更好地輔助學生對專業(yè)其他課程的學習與理解。

經(jīng)歷一系列的探索和嘗試之后，師生積累了一定的經(jīng)驗，學院以本校課程推進的這個基本點成功實施教學后，經(jīng)濟管理學院于2016年申請將“會計科目撲克”新增為云南省高等學院學生職業(yè)技能大賽競賽項目，以不斷推廣“會計科目撲克”。承辦比賽以來，各兄弟院校到我院學習、交流“會計科目撲克”的課程設(shè)置、比賽指導等，同時我院學生也在比賽中取得了非常優(yōu)異的成績。在這一賽項上，我們起到了帶頭引領(lǐng)的示范作用。

四、探索與實踐成果

經(jīng)過近五年的“會計科目撲克”實訓成果探索和實踐，項目組在取得一定實踐經(jīng)驗和條件的基礎(chǔ)上對成果進行推廣，已經(jīng)不局限于最初一門課程的實訓改革，而是以這一理念擴展到其他課程和專業(yè)，激發(fā)學生潛力。

（一）學生取得一定競賽成果

以本研究實踐為基礎(chǔ)，繼續(xù)推廣工作，有大批學生踴躍參加校級職業(yè)技能大賽、省級高職學生職業(yè)技能大賽，并在比賽中取得佳績。有一部分優(yōu)秀學生通過技能大賽獲得了專升本免試升學資格，并且順利通過面試進入本科學習，本實踐成果產(chǎn)生了模范帶頭作用。

（二）教學內(nèi)涵提升效果明顯

傳統(tǒng)的會計教學思路中，對于經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的教學思路主要是以會計要素為主線，實施模塊式教學，而“會計科目撲克”根據(jù)不同的要求和各類核算的訓練內(nèi)容，設(shè)計了不同的游戲規(guī)則，讓授課教師能夠按照不同的教學重點設(shè)計出牌要求。比如，針對學生普遍認為抽象、難懂的金融、投資等資本運作相關(guān)業(yè)務(wù)，用紫色的牌進行重點練習，極大地提高了教學質(zhì)量，促進了專業(yè)課程設(shè)置，完善了人才培養(yǎng)方案，豐富了教學資源庫。

（三）提升專業(yè)教師水平

實踐以“會計科目撲克”為助推手段，在教學方式改革、教學邏輯重構(gòu)等方面拓寬了思路，不斷要求教師積極進行學習。目前，跨界不僅是對企業(yè)和學生的要求，同時也是對教師的要求，通過教學邏輯、教學任務(wù)的重構(gòu)要求需要具備的各種專業(yè)能力、溝通能力、情感能力、學習能力等的鍛煉，不僅提升了學生，同時督促教師將終身學習的理念貫穿始終。

使用“會計科目撲克”在實際教學中收到了良好的效果，實踐證明，其對本校統(tǒng)計與會計核算專業(yè)學生會計專業(yè)學習的過程有很大的幫助，有效提升了學生學習成本會計的積極性，提高了學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的基本要求。