基于智慧教室“336”模式的中考地理第二輪復(fù)習(xí)策略

福建省福州屏東中學(xué) 郭 萍

中考地理第二輪復(fù)習(xí)安排在第一輪知識(shí)點(diǎn)全面復(fù)習(xí)之后，距離中考僅6周左右，時(shí)間緊迫。第二輪復(fù)習(xí)是對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的查缺補(bǔ)漏、提高拓展，一般按照“教師提問(wèn)—學(xué)生回答—教師總結(jié)”的模式進(jìn)行，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，復(fù)習(xí)效果不理想。因此，如何在緊張的中考第二輪復(fù)習(xí)中鞏固和提高復(fù)習(xí)效果，是初中地理教師亟須關(guān)注和思考的問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)，采用智慧教室“336”模式對(duì)于提高中考地理第二輪復(fù)習(xí)的效果具有重要作用。

一、智慧教室“336”模式運(yùn)用于中考地理第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

（一）智慧教室“336”模式介紹

智慧教室“336”模式是指在智慧教室系統(tǒng)支持下運(yùn)用“336”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)及時(shí)評(píng)量、以學(xué)定教的高效教學(xué)。本模式中兩個(gè)“3”依次表示教師、智慧教室、學(xué)生3個(gè)維度和課前、課中、課后3個(gè)階段；“6”表示教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、檢測(cè)反饋、釋疑拓展、再測(cè)反饋、歸納總結(jié)、云端補(bǔ)救6個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）智慧教室“336”模式運(yùn)用于中考地理第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

由于時(shí)間緊迫，在第二輪復(fù)習(xí)中教師應(yīng)幫助學(xué)生重點(diǎn)解決在第一輪復(fù)習(xí)中遺留的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)各班級(jí)學(xué)生情況不同，往往會(huì)有不同的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，如果僅憑教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)容易產(chǎn)生偏差。課前檢測(cè)能幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)情生情，進(jìn)而幫助學(xué)生在緊張的備考時(shí)間里獲取最需要的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)解析，從而達(dá)到更理想的復(fù)習(xí)效果。因此，本模式“及時(shí)評(píng)量，以學(xué)定教”的特點(diǎn)非常適合中考地理的第二輪復(fù)習(xí)。

1.課前：自主復(fù)習(xí)、檢測(cè)反饋

這一環(huán)節(jié)要求教師參考新課標(biāo)，充分利用“智學(xué)網(wǎng)”大數(shù)據(jù)精選近幾年各省中考或質(zhì)檢的試題等命制檢測(cè)卷，題型設(shè)置為選擇題，以便“智學(xué)網(wǎng)”直接統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果?！爸菍W(xué)網(wǎng)”強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能可以幫助教師了解包括平均分、合格率等整體情況，也可以直接查閱參與檢測(cè)的任何一個(gè)學(xué)生的作答情況。

2.課中：釋疑拓展、再測(cè)反饋、歸納總結(jié)

一是釋疑拓展。教師充分利用“智學(xué)網(wǎng)”數(shù)據(jù)了解學(xué)情生情，精心備課進(jìn)而有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，這樣才能真正契合學(xué)生的需要答疑解惑。同時(shí)，由于是中考的第二輪復(fù)習(xí)，教師在講評(píng)過(guò)程中不能只是講題與答疑，更重要的還應(yīng)結(jié)合課標(biāo)考核要求適當(dāng)拓展。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以充分發(fā)揮智慧教室強(qiáng)大的互動(dòng)功能，如Hiteach的“挑人”“搶答”“白板標(biāo)注”“圖形移動(dòng)”，希沃白板5的“蒙層”“星球”以及“課堂活動(dòng)”等。這些功能恰如其分地使用，不但能夠給原本枯燥的復(fù)習(xí)課注入新的活力，而且也會(huì)讓原本晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)在智慧教室的互動(dòng)中化難為易，化繁為簡(jiǎn)。初中階段的學(xué)生正處于形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，在教學(xué)中使用具體形象的教學(xué)材料至關(guān)重要。例如，筆者在復(fù)習(xí)“東南亞地理位置”一課的時(shí)候，通過(guò)加入希沃白板5“星球”功能，學(xué)生可以在屏幕上靈活旋轉(zhuǎn)“三維地球”，拖動(dòng)“大洲大洋”文本框定位東南亞的海陸位置，引導(dǎo)學(xué)生在白板上標(biāo)注“十”字，鞏固強(qiáng)化“東南亞是海上交通的十字路口”這一重要考點(diǎn)。智慧教室功能支持下的地理位置定位能讓學(xué)生手腦并用，比只是依靠地圖比畫講解的傳統(tǒng)方法更生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二是再測(cè)反饋。教師通過(guò)釋疑拓展是否真正達(dá)到了答疑解惑、觸類旁通的效果，需要再次檢測(cè)才能準(zhǔn)確客觀地評(píng)量。因此，釋疑拓展之后可再次呈現(xiàn)之前錯(cuò)誤率較高的習(xí)題，再利用Hiteach的IRS即問(wèn)即答功能啟動(dòng)二次作答，兩次作答情況對(duì)比可以及時(shí)客觀地評(píng)量復(fù)習(xí)效果。Hiteach的IRS即問(wèn)即答功能除了可以了解學(xué)生作答的整體情況，還可以關(guān)注個(gè)體，對(duì)于大部分學(xué)生極易混淆或答錯(cuò)的難點(diǎn)，二次作答情況可能仍不理想，教師就可以“翻牌”請(qǐng)個(gè)別學(xué)生闡述解題思路后加以分析引導(dǎo)。在這樣充滿思辨的檢測(cè)—反饋—交流的互動(dòng)中，大部分學(xué)生都能聽(tīng)懂，進(jìn)而做出正確的選擇。對(duì)于仍然答錯(cuò)的個(gè)別學(xué)生，最后可以發(fā)動(dòng)小組同伴互助的力量幫忙講解，從而實(shí)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)全員突破。

三是歸納總結(jié)。在落實(shí)了基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的知識(shí)拓展和應(yīng)變能力也是復(fù)習(xí)階段要攻克的難題。因此，復(fù)習(xí)課不僅僅只是知識(shí)技能的復(fù)習(xí)鞏固，還應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和解題思路方面有新的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)“會(huì)做一道題”到“會(huì)解一類題”的質(zhì)變。利用希沃白板5的“思維導(dǎo)圖”和“板中板”功能，教師一邊講解一邊展示思維導(dǎo)圖或白板板書，可以著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，從而幫助學(xué)生完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。相較于傳統(tǒng)的黑板粉筆板書，智慧教室支持下的“思維導(dǎo)圖”或“板中板”更加省時(shí)高效，也更適合快節(jié)奏的中考復(fù)習(xí)課。

3.課后：云端延伸、提優(yōu)補(bǔ)缺

智慧教室的快捷高效不但體現(xiàn)在課前和課中，更延伸到了課后。教師可以在課后將當(dāng)天上課的課件、視頻提綱等基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)資源和提高拓展類的學(xué)習(xí)資源分別打包并通過(guò)微信、QQ、“校和家”或“智學(xué)網(wǎng)”等上傳到云端，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度各取所需，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體提優(yōu)補(bǔ)缺兩不誤。

二、智慧教室“336”模式運(yùn)用于中考地理第二輪復(fù)習(xí)的成效與思考

（一）初步成效

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾在所任教的班級(jí)中選擇了兩個(gè)地理基礎(chǔ)和市質(zhì)檢成績(jī)都相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班在中考第二輪復(fù)習(xí)中采用本模式，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式。從學(xué)生課堂狀態(tài)看，筆者明顯感覺(jué)到教學(xué)模式改變以后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課注意力更集中，課堂參與的主動(dòng)性更強(qiáng)。從成績(jī)數(shù)據(jù)上看，筆者將兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的兩次大考（校中考模擬考和中考）平均分進(jìn)行對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)：隨著復(fù)習(xí)進(jìn)展的深入，兩個(gè)班級(jí)的兩次大考成績(jī)都比市質(zhì)檢有所進(jìn)步，但實(shí)驗(yàn)班進(jìn)步更加顯著。因此總體來(lái)看，本模式在中考第二輪復(fù)習(xí)中的運(yùn)用是初見(jiàn)成效的。

（二）相關(guān)思考

1.優(yōu)勢(shì)分析

第一，精準(zhǔn)的實(shí)時(shí)評(píng)量，提高教學(xué)成效。本模式充分借助智慧教室的多功能來(lái)達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的精準(zhǔn)評(píng)量、以學(xué)定教的教學(xué)效果。智慧教室的強(qiáng)大功能融合“336”模式讓教師看得見(jiàn)生情學(xué)情，進(jìn)而幫助學(xué)生在緊張有限的第二輪復(fù)習(xí)中獲取最需要的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)解惑，自然更有利于教學(xué)成效的提高。

第二，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)課堂參與。中考復(fù)習(xí)的時(shí)間跨度長(zhǎng)，開始進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時(shí)已接近復(fù)習(xí)尾聲，學(xué)生難免出現(xiàn)倦怠，同時(shí)隨著復(fù)習(xí)的深入，大部分學(xué)生對(duì)中考考點(diǎn)已經(jīng)掌握得比較到位。此時(shí)，如果再按照傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，依據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)確定復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容，學(xué)生容易陷入被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂參與度不高，效果不好。第二輪復(fù)習(xí)采用本模式后，由于學(xué)情的精準(zhǔn)反饋，教師以學(xué)定教，學(xué)生在課堂上聽(tīng)到的都是自己最需要的答疑解惑，學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性更高，自然也更容易達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

第三，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。本模式以學(xué)定教的優(yōu)勢(shì)能促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提高，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則是提出了更高的要求。比如，教師需要事先準(zhǔn)備檢測(cè)卷以便了解生情學(xué)情，以學(xué)定教要求教師能選擇合適的智慧教室功能并熟練靈活地使用。這些要求也將促進(jìn)教師在教學(xué)上投入更多的時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)自身教育教學(xué)水平的提高。

2.教學(xué)建議

首先，相比第一輪復(fù)習(xí)，本模式更適合第二輪復(fù)習(xí)。本模式課前檢測(cè)的目的是了解學(xué)情（特別是難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)），進(jìn)而以學(xué)定教，如果在第一輪復(fù)習(xí)就運(yùn)用本模式復(fù)習(xí)，由于還沒(méi)進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)遺忘較多，檢測(cè)反饋出來(lái)的可能是大量的錯(cuò)題與難題。這樣不但失去了課前檢測(cè)的意義，而且極大地打擊了師生的自信心。然而在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)再進(jìn)行課前檢測(cè)，由于學(xué)生掌握了大部分知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)的檢測(cè)就可以反饋出對(duì)師生都非常具有價(jià)值的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，有利于教師以學(xué)定教。

其次，應(yīng)選擇合適的智慧教室功能開展復(fù)習(xí)課教學(xué)。智慧教室強(qiáng)大的互動(dòng)功能豐富了原本枯燥的復(fù)習(xí)課堂，提高了復(fù)習(xí)效果，但也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)在繁多的智慧教室功能中選擇最優(yōu)效果的一種或幾種功能開展教學(xué)。多次實(shí)踐表明，只有選擇合適的智慧教室功能，才能達(dá)到較好的效果。

最后，加強(qiáng)監(jiān)管，降低手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)等的不良影響。本模式在課前檢測(cè)和課后云端延伸中都需要使用電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于不夠自覺(jué)自律的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，電腦、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)確實(shí)是一個(gè)不良誘惑。因此，在本模式運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)該事先告知家長(zhǎng)，提醒其加強(qiáng)監(jiān)管，盡可能降低手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)等的不良影響。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻感受到了智慧教室“336”模式的作用和效果，它改變了原本枯燥、重復(fù)、低效的復(fù)習(xí)方式，提高了初中地理第二輪復(fù)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步優(yōu)化和完善該模式，讓其更好地服務(wù)于教育教學(xué)。