高校日語教學(xué)與文化導(dǎo)入路徑研究

山東財經(jīng)大學(xué) 劉清哲

在開展高校日語教學(xué)的具體實(shí)踐中，日本文化導(dǎo)入可以切實(shí)提高學(xué)生的跨文化交際意識和跨文化交際能力，這對提升高校日語教學(xué)質(zhì)量大有裨益。針對這種情況，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及日語教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)合理的文化導(dǎo)入方式和文化導(dǎo)入內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更加深刻、快速地掌握日語知識。

一、高校日語教學(xué)文化導(dǎo)入的具體內(nèi)容

目前，高校日語教學(xué)文化導(dǎo)入的具體內(nèi)容主要包括話語文化、知識文化、觀念文化以及詞匯文化。下面將對其進(jìn)行簡要闡述。

（一）話語文化

各大高校在開展日語教學(xué)的過程中，可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的日語語境，從而幫助學(xué)生形成良好的日語思維，使得學(xué)生能夠更加直觀具體地感受日本文化。比如在日本的語言文化中，一般不會直接詢問對方情感方面的問題，因此教師在講解“詢問對方意愿”的具體內(nèi)容時，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)性的詢問語境，從而引導(dǎo)對方說出自己的觀點(diǎn)，而不是采用直接詢問的方式。

（二）知識文化

在當(dāng)前社會的發(fā)展過程中，知識文化主要是指與科技、經(jīng)濟(jì)、人文以及政治等相關(guān)的背景知識。在學(xué)習(xí)語言的過程中，如果學(xué)生對知識文化缺乏全面的了解，會出現(xiàn)理解偏差和閱讀困難等不良現(xiàn)象，這在很大程度上降低了語言學(xué)習(xí)的整體效果。因此各大高校在開展日語教學(xué)的過程中，要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，適時導(dǎo)入一些與知識文化相關(guān)的內(nèi)容，從而切實(shí)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深入地了解文章的主旨思想和內(nèi)在含義?；谶@種情況，教師要利用自己的業(yè)余時間，不斷更新自身教學(xué)理念和教學(xué)模式，并對日本的知識文化有一個清晰全面的了解，從而在日語教學(xué)中對日本知識文化信手拈來，切實(shí)提升高校日語教學(xué)的新穎性、時代性和趣味性。

（三）觀念文化

在開展高校日語教學(xué)文化導(dǎo)入的具體實(shí)踐中，教師首先要明確自身的教學(xué)理念和教學(xué)原則，在認(rèn)同和尊重我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提條件下，對日本文化進(jìn)行客觀講解，堅決杜絕對日本文化盲目崇拜。比如在和朋友一起聚會吃飯的時候，日本人的付賬方式一般為AA制。因此日本人在吃飯過程中，服務(wù)員會直接在客人面前對每一位客人所要支付的金額進(jìn)行準(zhǔn)確計算，而客人也會根據(jù)計算金額各自完成付款。隨著各個國家文化交流的不斷深入，這種AA制的支付方式也逐漸開始在我國盛行，因此教師在進(jìn)行文化導(dǎo)入的過程中，并不能用自己的思維去判斷日本觀念文化的好壞，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識日本的傳統(tǒng)文化和生活習(xí)慣。

（四）詞匯文化

教師在開展日語教學(xué)詞匯講解的過程中，可以將日語詞匯與實(shí)物圖片一一對應(yīng)起來，從而引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的內(nèi)在含義有更為感性直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生了解日語詞匯背后的文化知識和文化習(xí)俗，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對日語詞匯的理解和感悟，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。比如“桉”是日本的國花，在日本文化中，日本人常常將“櫻花”比作自己的人生，他們認(rèn)為櫻花盛開的花期雖然較短，只有一周左右的時間，但是櫻花在開放的時候絢爛多姿。與此同時，受日本文化的影響，部分日本人認(rèn)為自己的事業(yè)應(yīng)該像櫻花盛開一樣轟轟烈烈，因此他們常常將櫻花比作自己的事業(yè)。除此之外，在日本文化中，日本人常常將美麗與潔凈放在同一層次，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為只有潔凈的東西才能稱得上美麗。針對以上情況，教師在日語詞匯簡介中必須導(dǎo)入適宜的詞匯文化，從而幫助學(xué)生更加深入透徹地了解日語詞匯的含義，進(jìn)一步提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。

二、高校日語教學(xué)文化導(dǎo)入的具體路徑

（一）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，并且取得了非常不錯的應(yīng)用效果，深受廣大師生的青睞。對于多媒體技術(shù)而言，它能夠?qū)⒄n本上枯燥乏味的文字知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片、視頻和音頻，從而充分調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官，有效集中學(xué)生的課堂注意力，同時進(jìn)一步深化學(xué)生對文字知識的理解和感悟。針對這種情況，教師要切實(shí)加強(qiáng)多媒體技術(shù)在日語教學(xué)中的合理運(yùn)用，從而將日本文化更加直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生更加深入地了解日本的社會習(xí)俗和文化背景。與此同時，教師要鼓勵學(xué)生通過電視、互聯(lián)網(wǎng)以及文學(xué)作品等多種途徑，對日本文化有一個清晰全面的了解，進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化知識儲備。

（二）增加日語教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)源動力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著非常重要的地位。因此教師在開展高校日語教學(xué)文化導(dǎo)入的具體實(shí)踐中，要切實(shí)提高日語教學(xué)的趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠在課余時間主動進(jìn)行日語學(xué)習(xí)。比如教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生將課本知識以情境對話和舞臺小品等形成呈現(xiàn)出來，從而切實(shí)提高日語教學(xué)的趣味性和新穎性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，各大高校還可以定期開展日語演講比賽、日語專題講座以及日語短劇編導(dǎo)等活動，從而在學(xué)校內(nèi)部形成積極向上的日語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的日語人文環(huán)境，進(jìn)一步深化學(xué)生對日本文化的理解，切實(shí)提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)效果。

（三）更新日語課程設(shè)置

在當(dāng)前的教育發(fā)展過程中，高校的課程體系主要可以分為三個方面，分別是選修課和必修課、專業(yè)課和基礎(chǔ)課以及實(shí)踐課和理論課。對于傳統(tǒng)模式下的日語課程而言，往往是從語言教學(xué)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思想的設(shè)置，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的切實(shí)需求，因此正在面臨高校教育的淘汰和遺棄。針對這種情況，各大高校要全面分析社會發(fā)展對日語專業(yè)人才的切實(shí)需求，并結(jié)合日語課程教學(xué)的具體內(nèi)容和內(nèi)在特征，開設(shè)日語精讀、日語選讀、日語寫作、日語會話等多種社會文化性課程，從而達(dá)到文化導(dǎo)入的根本目的，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。各大高校在設(shè)置社會文化性日語課程的具體實(shí)踐中，不但要加強(qiáng)對學(xué)生交際語言的培養(yǎng)，同時還要對非語言要素的培養(yǎng)工作給予足夠的重視。除此之外，各大高校還可以根據(jù)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，定期舉辦跨文化交流活動，不斷加強(qiáng)與國內(nèi)日本留學(xué)生以及國外日本學(xué)生之間的溝通交流，從而在此過程中開闊學(xué)生的知識視野，同時進(jìn)一步提高學(xué)生的日語水平。

（四）提高教學(xué)方法的多樣性

各大高校在開展日語教學(xué)文化導(dǎo)入的具體實(shí)踐中，要切實(shí)提高教學(xué)方式的多樣性，從而切實(shí)提高日語教學(xué)的吸引力，使學(xué)生對日語學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，從而切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，高校日語教學(xué)文化導(dǎo)入的方法主要包括實(shí)踐法、講解法和比較法。（1）實(shí)踐法。實(shí)踐法主要是引導(dǎo)學(xué)生參與具體的語言實(shí)踐，使得學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯的過程中，深入了解日本的文化知識。（2）講解法。講解法主要是引導(dǎo)學(xué)生將母語文化與日語文化進(jìn)行有效對比，從而根據(jù)二者之間存在的文化差異，歸納總結(jié)日語文化中較為明顯的內(nèi)在特征，然后對這些內(nèi)在特征進(jìn)行針對性講解，從而有效解決學(xué)生日語學(xué)習(xí)中存在的困難。（3）比較法。比較法主要是引導(dǎo)學(xué)生利用事例比較、道具比較以及說明比較等多種方式，了解母語文化與日語文化之間的異同點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行日語學(xué)習(xí)。為了切實(shí)提升高校日語教學(xué)文化導(dǎo)入的有效性，教師要根據(jù)班級學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好，選擇適宜的教學(xué)方法來加深學(xué)生對日本文化的理解，從而為學(xué)生日語學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行提供良好的先決條件。

在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)和文化交流的過程中，日語在國際交流合作中有著比較重要的作用。在此基礎(chǔ)上，各大高校必須順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生日語技能的提升，并引導(dǎo)學(xué)生了解日本文化，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的日語交際能力，充分發(fā)揮高校日語課程的實(shí)際效能。