基于地域紅色文化資源的高校思想政治教育研究

南陽師范學(xué)院 郭 珂

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，要發(fā)揮好革命文物在黨史學(xué)習(xí)教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育等方面的重要作用。這啟示我們要將紅色文化融入大學(xué)生思想政治教育，將紅色基因融入大學(xué)生的血脈中，深化其家國情懷。實(shí)踐證明，這不僅能使教師內(nèi)化理論教學(xué)知識(shí)，而且有助于外化教學(xué)話語，豐富高校立德樹人的內(nèi)容供給，堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念，激發(fā)愛國力行，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢輸送優(yōu)秀人才。

一、紅色文化資源的內(nèi)涵及地域紅色文化資源挖掘

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民在革命、建設(shè)和改革中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興過程中的一系列革命遺址以及凝結(jié)在其中的紅色精神。從其組成來看，紅色文化資源包括物質(zhì)文化和精神文化，物質(zhì)文化主要有革命遺址、遺物、舊址等，精神文化主要包括革命事跡、優(yōu)良傳統(tǒng)、革命精神等。

筆者所在的河南省南陽市，是一方革命歷程曲折、英模人物輩出、黨史大事著名的紅色熱土，張星江、金孚光、馬華敏等萬名英烈犧牲并長眠于此，戰(zhàn)地黃花至今浸染著他們殷紅的鮮血。在文化自信背景下，深度挖掘地域紅色文化資源，如彭雪楓紀(jì)念館、編外雷鋒團(tuán)展覽館、桐柏革命紀(jì)念地以及南水北調(diào)移民精神、雷鋒精神、愛國精神等，這些寶貴的物質(zhì)和精神財(cái)富都可以成為開展思想政治教育的鮮活案例。

二、充分發(fā)揮紅色文化資源的育人功能

在全國高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要教育引導(dǎo)大學(xué)生從中國共產(chǎn)黨探索中國特色社會(huì)主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和把握中國特色社會(huì)主義的歷史必然性，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。利用地域紅色文化資源作為載體，通過講述先輩不屈不撓的先進(jìn)事跡及其崇高理想與人格魅力，對(duì)提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性、發(fā)揮育人功能具有重要意義。同時(shí)，思想政治教育有助于紅色文化資源的挖掘，促進(jìn)紅色文化資源作用和價(jià)值的發(fā)揮。

（一）將地域紅色文化資源與思想理論教育有機(jī)融合

高校思想理論教育與價(jià)值引領(lǐng)工作具有理論性強(qiáng)、形式單一等問題，大學(xué)生群體處于“三觀”形成階段，作為網(wǎng)絡(luò)土著民，很容易受到網(wǎng)絡(luò)輿論的影響。深度挖掘紅色精神的豐富內(nèi)涵，使之與新時(shí)代的核心價(jià)值觀相融合，將紅色文化資源作為高校思政教育鮮活的案例和教材，有利于激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情，發(fā)揮重要的育人功能。探尋參觀學(xué)習(xí)地域紅色文化，不僅能激發(fā)學(xué)生課堂參與、課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，砥礪意志。筆者所在省份的英模人物，如“共產(chǎn)黨人的好榜樣”彭雪楓出生入死、英勇作戰(zhàn)，靠的是理想信念；淅川縣人為偉大復(fù)興中國夢的順利實(shí)現(xiàn)拋家舍業(yè)、無怨無悔，靠的是理想信念；甘做“人民傻子”的編外雷鋒團(tuán)默默無聞為南陽人民做貢獻(xiàn)，靠的是理想信念。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生明白理想不一定會(huì)馬上實(shí)現(xiàn)，但一代又一代人為之努力、一代又一代人為之犧牲，崇高的理想就一定能實(shí)現(xiàn)的道理。通過實(shí)地實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生講述家鄉(xiāng)熱土上誕生的英雄人物，不僅能使思想理論教育更加生動(dòng)、更加有底氣、更加有正氣，而且能發(fā)揮紅色文化資源的天然導(dǎo)向性功能，堅(jiān)定學(xué)生愛黨愛國的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生紛紛表示要學(xué)習(xí)革命精神，傳承紅色基因，堅(jiān)持正確的政治方向，在人生的道路上經(jīng)受各種風(fēng)險(xiǎn)和困難的考驗(yàn)，自覺培養(yǎng)各種擔(dān)當(dāng)意識(shí)、抵制腐朽思想的侵蝕，更好地肩負(fù)強(qiáng)國強(qiáng)軍的使命。

（二）紅色文化資源與黨史國史的有機(jī)融合

黨史教育學(xué)習(xí)要堅(jiān)持學(xué)以創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，充分挖掘課堂育人要素，發(fā)掘地域特色教育資源，深化紅色文化進(jìn)課堂。在黨史學(xué)習(xí)教育過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的黨史有濃厚的興趣。地方黨史中，馬克思主義在南陽最早是由唐河縣的師范類院校學(xué)生徐宗耀等人傳播，后經(jīng)唐河天爺廟小學(xué)、襄陽師范學(xué)校的教師宣傳，馬克思主義思想在師生中產(chǎn)生了更大影響。對(duì)這些地域紅色文化的挖掘與講解，拉近了學(xué)生與黨史國史的距離，在教學(xué)過程中能明顯感覺到唐河學(xué)生對(duì)黨史有極大的熱情和興趣，并能帶動(dòng)周圍同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)地域紅色文化的挖掘不僅能豐富教師的理論知識(shí)，還能引導(dǎo)、幫助學(xué)生讀懂黨史這部好教材。另外，在黨史學(xué)習(xí)中可結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和實(shí)際需求，分類實(shí)施，通過舉辦活動(dòng)或統(tǒng)籌推進(jìn)發(fā)揮地方紅色教育基地、地方優(yōu)秀共產(chǎn)黨員在黨史學(xué)習(xí)教育中的積極作用，開展特色教育活動(dòng)，打造特色教育品牌。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者通過帶領(lǐng)部分學(xué)生參觀彭雪楓革命紀(jì)念館、桐柏革命紀(jì)念地等紅色活動(dòng)，讓學(xué)生真正理解了中國革命勝利的歷史必然性，真正理解了中國革命的歷史選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的四個(gè)自信，有利于全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（三）紅色文化資源與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的有機(jī)融合

充分發(fā)揮紅色文化資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)紅色資源與習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和十九大精神的有效融合，設(shè)計(jì)有深度、有高度、有影響力的思政課，深化理論認(rèn)識(shí)，使其更具有感染力和說服力，幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念和價(jià)值理念，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在思政課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)紅色資源與“不忘初心，牢記使命”的有機(jī)融合，向?qū)W生講清楚歷史經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，讓同學(xué)們體會(huì)到厚重歷史感、鮮活時(shí)代感和莊嚴(yán)使命感。筆者與地方黨史辦交流合作，通過紅色之行實(shí)踐活動(dòng)整理了大量的中國精神，對(duì)紅色革命遺址、革命紀(jì)念館等鮮活的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生汲取紅色精神的力量，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源與理解把握新時(shí)代社會(huì)主義主要矛盾有機(jī)融合，充分利用革命老區(qū)獲取的資料，讓學(xué)生更加深刻地理解黨的惠民政策。結(jié)合河南省情，收集地方精準(zhǔn)扶貧相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解精準(zhǔn)扶貧政策如何轉(zhuǎn)化為貧困群眾的內(nèi)生動(dòng)力，認(rèn)清我國現(xiàn)階段主要矛盾轉(zhuǎn)化的重大意義，從而使思政教學(xué)更加鮮明。實(shí)現(xiàn)紅色資源與以人民為中心發(fā)展理念的結(jié)合，思想政治教育需要講清楚一切為了群眾、一切依靠群眾的道理，通過系列專題活動(dòng)幫助學(xué)生正確理解把人民利益擺在至高無上地位的制度優(yōu)勢。通過省情、惠民政策的講解及習(xí)近平總書記視察河南重要講話精神，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)以人民為中心發(fā)展理念的貫徹執(zhí)行。

三、基于地域紅色文化資源的育人模式創(chuàng)新

紅色資源與思想政治教育相輔相成，二者相互促進(jìn)。紅色文化資源具有天然的導(dǎo)向作用，紅色文化資源融入思想政治教育能夠更好地發(fā)揮其時(shí)代價(jià)值與教育功能，更好地與高校育人相結(jié)合。創(chuàng)新教學(xué)形式，采取“理論+實(shí)踐”“線上+線下”的教學(xué)形式，有利于提升思政課堂的教學(xué)實(shí)效。

（一）開展紅色專題活動(dòng)

要在充分把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，吃透地域紅色文化資源的內(nèi)涵，把課程內(nèi)容與地域紅色文化資源進(jìn)行整合、提煉與補(bǔ)充，精心組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過問題導(dǎo)向進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)、查閱資料。開展專題活動(dòng)的教學(xué)形式既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，營造校園教育研究氛圍，又加深了學(xué)生對(duì)地域文化資源、理論知識(shí)的更深層次認(rèn)同和理解，促進(jìn)課程思政實(shí)踐。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)

教師可以將地域紅色文化資源作為載體，實(shí)現(xiàn)地域紅色文化資源的案例式教學(xué)模式。針對(duì)社會(huì)熱門話題及一些社會(huì)思潮，教師精心設(shè)計(jì)融入地域紅色文化資源要素的教學(xué)案例，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生解決思想上的困惑和問題，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。同時(shí)，教師可以通過案例讓學(xué)生了解地域紅色文化資源的歷史，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論知識(shí)的升華，提高學(xué)生運(yùn)用理論分析問題、解決問題的能力。

（三）制作紅色題材作品，培養(yǎng)愛國情懷

用紅色文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，充分利用新媒體平臺(tái)。在課堂上可以設(shè)計(jì)合適的教學(xué)問題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)和制作弘揚(yáng)中國精神等微視頻，也可以通過視頻的形式記錄身邊榜樣人物或英雄人物，把學(xué)生自主制作微視頻引入思政課教學(xué)中，學(xué)習(xí)革命烈士正氣凜然、舍身為國的英雄氣概，培養(yǎng)學(xué)生銘記歷史、厚植家國情懷，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論內(nèi)涵。

（四）組織紅色實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于思政課程中難以在課堂實(shí)施或課堂教學(xué)效果不佳的內(nèi)容，可以通過情景體驗(yàn)式教學(xué)法，把紅色文化資源作為教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場思政教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的視覺沖擊及精神震撼，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解，真正達(dá)到弘揚(yáng)紅色文化、堅(jiān)定四個(gè)自信的目標(biāo)。