初中道德與法治課堂教學(xué)中實(shí)施生命教育的策略

福建省惠安第一中學(xué) 趙麗濱

一、初中道德與法治課堂教學(xué)中實(shí)施生命教育存在的問題

（一）教師生命教育素養(yǎng)有待提高

生命教育的基本目標(biāo)在于幫助學(xué)生樹立對(duì)生命的正確看法，讓學(xué)生能夠以積極健康的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。初中道德與法治本身在生命教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，道德與法治知識(shí)與生命教育之間存在天然的聯(lián)系。目前許多教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在開展道德與法治教學(xué)工作時(shí)，具有較強(qiáng)的功利心，通常只關(guān)注知識(shí)技能方面的教育，對(duì)生命教育的重視明顯不足。許多教師并沒有意識(shí)到生命教育的重要性，生命教育素養(yǎng)方面有待提高；部分教師生命教育觀念停留在表層，沒有深入探索生命的價(jià)值；再加上教師自身專業(yè)知識(shí)方面較為匱乏，無法完全勝任生命教育的工作。從師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的角度來看，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師教育理念往往更新較慢，對(duì)生命教育的重視不夠，年輕教師則缺乏生命教育方面的經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致道德與法治教師隊(duì)伍在生命教育方面的表現(xiàn)欠佳。

（二）生命教育內(nèi)容缺乏完整性

生命教育內(nèi)涵十分豐富，在新課程改革不斷深入的背景下，初中道德與法治教學(xué)中的生命教育涉及學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，這些都是生命教育的重要組成部分。但是目前許多教師自身對(duì)生命教育的研究不夠深入，在開展道德與法治教學(xué)中的生命教育活動(dòng)時(shí)，缺乏針對(duì)性，沒有將具體完善的生命教育內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這就導(dǎo)致學(xué)生的成長(zhǎng)容易存在一定的偏向性。實(shí)際上初中道德與法治教材中包含豐富的生命教育資源，無論是自然生命教育還是社會(huì)生命教育，各種類型的生命教育材料層出不窮，但是教師并沒有合理地利用這些材料，沒有將道德與法治理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生具體行為的資源。

（三）生命教育方式缺乏新穎性

在開展道德與法治教學(xué)中的生命教育活動(dòng)時(shí)，許多教師采用的方式過于死板單一，通常只是以知識(shí)灌輸?shù)男问綖閷W(xué)生分析生命教育的相關(guān)內(nèi)容，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，這就導(dǎo)致學(xué)生在道德與法治課程中的積極性明顯不足。在教師死板的教學(xué)方式影響下，學(xué)生無法真正理解生命教育的本質(zhì)內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)過程中以敷衍了事的心態(tài)對(duì)待教師的教育活動(dòng)。實(shí)際上，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在道德與法治課程中的主體地位，教師單一的授課方式導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，無法憑借自身的興趣愛好以及基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備探索知識(shí)。長(zhǎng)此以往，不僅影響到生命教育的質(zhì)量，同時(shí)也極大地限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓道德與法治的教學(xué)工作流于形式。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)中實(shí)施生命教育的有效策略

（一）提高教師生命教育素養(yǎng)

教師是初中道德與法治教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是實(shí)施生命教育的主要責(zé)任人，教師的生命教育素養(yǎng)高低直接影響到道德與法治教學(xué)中生命教育整體質(zhì)量的好壞。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的教育培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)教師生命教育能力進(jìn)行專門的培訓(xùn)與指導(dǎo)，確保教師能夠具備開展生命教育的能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的教研機(jī)制，鼓勵(lì)德育教師在教研活動(dòng)中開展生命教育方面的研討，充分發(fā)揮校內(nèi)的師資力量，不斷提高整體教學(xué)水平。此外，學(xué)校還應(yīng)為教師提供外出學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極組織教師參與各層次的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師能夠外出學(xué)習(xí)，并且將先進(jìn)的生命教育理念帶回學(xué)校。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)專家學(xué)者到校指導(dǎo)工作，針對(duì)生命教育的相關(guān)內(nèi)容開展專門的講座活動(dòng)，并且由教師主動(dòng)向?qū)＜姨釂?，制定適合校情的生命教育方案。

（二）拓展和完善生命教育內(nèi)容

完善的生命教育內(nèi)容是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的重要前提和保障，在道德與法治教學(xué)中實(shí)施生命教育，教師必須對(duì)生命教育的內(nèi)容進(jìn)行合理拓展和延伸，確保學(xué)生各方面意識(shí)能夠得到有效培養(yǎng)，真正理解生命教育的本質(zhì)內(nèi)涵。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下生命教育內(nèi)容相對(duì)單一的問題，教師應(yīng)當(dāng)基于教材拓展自然生命教育內(nèi)容，并且積極引入生命價(jià)值觀教育活動(dòng)。

1.融入自然生命教育內(nèi)容

愛護(hù)自然生命是生命教育的重要內(nèi)容。部編版道德與法治教材中主要內(nèi)容為精神生命教育，在自然生命教育方面的資源相對(duì)有限。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赝卣棺匀簧逃膬?nèi)容，讓學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。以部編版初中道德與法治“守護(hù)生命”一課為例，教師一方面要對(duì)教材中涉及的身體保護(hù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的安全問題；另一方面也要重視學(xué)生自我保護(hù)技能的培養(yǎng)，比如講解地震、火災(zāi)等安全事故的應(yīng)對(duì)措施，并且通過生動(dòng)具體的案例增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。

2.強(qiáng)化生命價(jià)值觀教育引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生正確的生命價(jià)值觀，是道德與法治教學(xué)中生命教育的重要要求。生命成長(zhǎng)過程不僅以物質(zhì)的形式存在，同時(shí)也體現(xiàn)在精神氣質(zhì)方面，活出價(jià)值和意義尤為重要。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生容易在成長(zhǎng)過程中感到迷茫，不明白為何要學(xué)習(xí)，也沒有思考過人生的價(jià)值。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)充分重視生命價(jià)值觀方面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)知自我，并且意識(shí)到自身的獨(dú)特性，能夠樹立正確的生命價(jià)值觀。這就要求教師能夠?qū)⒌赖屡c法治知識(shí)與生命教育相融合。以部編版初中道德與法治“建設(shè)美好祖國(guó)”一課為例，教師可以從實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的角度著手，讓學(xué)生意識(shí)到活著不僅是為了學(xué)習(xí)，同時(shí)也要為社會(huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

（三）基于學(xué)情創(chuàng)新生命教育方法

1.運(yùn)用情境教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中階段，學(xué)生正處于思維能力高速發(fā)展的時(shí)期，在開展生命教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)情境的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境下更好地理解和掌握生命教育的知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師首先需要對(duì)生命教育的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并且借助互聯(lián)網(wǎng)搜集與之相關(guān)的教育材料，通過圖片和視頻的輔助作用，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且建立起現(xiàn)實(shí)生活與生命教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。以部編版初中道德與法治“做守法的公民”這一知識(shí)點(diǎn)為例，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)人們自身權(quán)益受到侵害時(shí)用法律維護(hù)權(quán)益的案例，比如“315晚會(huì)”曝光的各種社會(huì)新聞以及不良商家對(duì)客戶的欺詐。在展示具體案例的過程中，學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，更好地理解法律對(duì)社會(huì)公民的保護(hù)作用，并且培養(yǎng)起學(xué)生利用法律保護(hù)生命財(cái)產(chǎn)安全的意識(shí)。在充滿趣味的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠建立起道德與法治知識(shí)與生命教育之間的聯(lián)系，同時(shí)增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

2.運(yùn)用小組合作教學(xué)法活躍課堂氣氛

小組合作探究能夠極大地提高道德與法治教學(xué)的效率。在開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須充分重視小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命教育的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究與討論。教師首先需要針對(duì)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)基礎(chǔ)合理的劃分小組，一方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面也要在小組劃分中體現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)，確保小組成員之間能夠相互協(xié)作，共同解決問題。在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)布置明確的合作探究任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著明確的目標(biāo)投入生命教育的相關(guān)學(xué)習(xí)中，并且在良好的小組合作氛圍中共同解決問題。以部編版初中道德與法治“綻放生命之花”一課為例，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師首先需要要求學(xué)生圍繞“活著是為了什么”這一主題進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠憑借自身的理解以及他人的經(jīng)驗(yàn)更好地認(rèn)識(shí)這一問題。經(jīng)過一番緊張激烈的討論，學(xué)生能夠?qū)ι囊饬x產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，并且?guī)е鴱?qiáng)烈的好奇心，認(rèn)真聽教師講解這一問題。在良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍影響下，學(xué)生能夠更加高效地投入課堂學(xué)習(xí)中，深入感受和理解生命的意義。

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學(xué)中實(shí)施生命教育，是提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生正確生命價(jià)值觀的必然要求，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富生命教育內(nèi)容，積極創(chuàng)新生命教育方法，憑借高質(zhì)量的生命教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。