反思型教師的職前培養(yǎng)

興義民族師范學(xué)院 雷 軍

教育實(shí)踐當(dāng)中，反思型教師的培養(yǎng)非常重要。反思型教師在日常教育工作當(dāng)中可以運(yùn)用批判和研究的態(tài)度更好地實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)和行為的檢查、修正與評(píng)價(jià)，不僅能夠帶動(dòng)自身綜合素質(zhì)的不斷提高，也能夠使得教學(xué)質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步強(qiáng)化。所以，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職前教師的反思意識(shí)和能力的有效培養(yǎng)，讓教師反思能力得到真正構(gòu)建。

一、反思型教師的概述

教育領(lǐng)域當(dāng)中，反思型教師通常情況下是指在日常教育教學(xué)當(dāng)中能夠以批判和研究的態(tài)度實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、檢查和修正，并且能夠在實(shí)踐中提高教育教學(xué)合理性，帶動(dòng)自身素質(zhì)不斷提高的一類(lèi)教師。新時(shí)期下，教育事業(yè)成為我國(guó)綜合建設(shè)的根本，為了更好地提高教育的質(zhì)量，更加倡導(dǎo)教師成長(zhǎng)的自主性和終身性。所以在現(xiàn)階段，反思型教師的有效培養(yǎng)受到人們的關(guān)注，應(yīng)該在職前教育當(dāng)中加大教師反思能力的培養(yǎng)，讓更多的師范生具備反思的傾向和潛能，并且提供更多的條件和機(jī)會(huì)，讓教師的反思人格得到真正的構(gòu)建，推動(dòng)教師在職前教育當(dāng)中獲取更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、反思型教師職前培養(yǎng)的必要性

（一）推動(dòng)教師發(fā)展

在教育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師是非常重要的一個(gè)因素，教師在教育過(guò)程當(dāng)中的一言一行、一舉一動(dòng)都將對(duì)教育的結(jié)果以及學(xué)生品質(zhì)性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建產(chǎn)生直接的影響。但要想使教育的力量和作用得到良好的發(fā)揮，反思成為教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中必不可少的一個(gè)素質(zhì)。所以，通過(guò)職前教育對(duì)教師反思能力的良好培訓(xùn)，能夠使得師范生在教育工作開(kāi)展之前就具備良好的反思意識(shí)，將反思有效地貫穿在后續(xù)的教育教學(xué)當(dāng)中，借助反思來(lái)推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展，為教育的開(kāi)展保駕護(hù)航。實(shí)現(xiàn)教師的自覺(jué)性、自主性發(fā)展，讓教師的自身實(shí)力得到不斷提高，做到終身學(xué)習(xí)、立足現(xiàn)狀、不斷反思、及時(shí)優(yōu)化和完善，讓教學(xué)走向成功。

（二）滿(mǎn)足教育需求

在國(guó)家發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，教育是重要的根本，只有加大教育的建設(shè)才能夠真正為國(guó)家的發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液和力量。因此，在現(xiàn)階段，為了提高教育質(zhì)量，推動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展，反思型教師職前培養(yǎng)的有效開(kāi)展必不可少。這樣能夠帶動(dòng)后續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量和效率的大幅度提高，為各類(lèi)學(xué)校提供更加專(zhuān)業(yè)的師資力量，成為推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新的核心力量。為教育的開(kāi)展保駕護(hù)航，讓教育當(dāng)中的不足問(wèn)題得到良好的彌補(bǔ)，使得教育的需求得到滿(mǎn)足，達(dá)到理想中最佳的教育改革和創(chuàng)新效果，為我國(guó)教育發(fā)展提供更加蓬勃的力量。

三、反思型教師職前培養(yǎng)的對(duì)策

（一）深化反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣

要想更好地實(shí)現(xiàn)良好的反思型教師職前培養(yǎng)，首先應(yīng)該帶動(dòng)教師在反思意識(shí)方面的不斷深化，應(yīng)該讓教師在就職之前就能夠意識(shí)到在教育工作當(dāng)中反思的重要性，并將反思意識(shí)逐漸落實(shí)在行為當(dāng)中。在無(wú)形當(dāng)中成功構(gòu)建反思型教師群體，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教師培養(yǎng)效果。

在教育當(dāng)中有效反思是非常重要的一種態(tài)度，通過(guò)反思和批判能夠讓教師對(duì)自身的行為和思想進(jìn)行質(zhì)疑，讓教師以客觀的態(tài)度對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足并逐步完善。所以，在職前教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該幫助教師有效清除畏懼不前、循規(guī)蹈矩等保守思想，讓教師感受到教育工作本身就是探索的過(guò)程，自己需要不斷打磨和塑造，應(yīng)該避免自我屏蔽，樹(shù)立開(kāi)放心態(tài)，對(duì)新思想進(jìn)行接納，并在教育當(dāng)中始終秉持探究者的身份，善用眼光對(duì)教學(xué)實(shí)踐和理論當(dāng)中的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行審視，帶動(dòng)教師的反思意識(shí)得到進(jìn)一步的深化。

（二）加大理論培訓(xùn)，夯實(shí)反思基礎(chǔ)

在教育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)理論是非常重要的，是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)和基礎(chǔ)。所以，在反思教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，加大職前培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該讓理論基礎(chǔ)得到不斷的夯實(shí)，成為反思型教師構(gòu)建的理論基礎(chǔ)，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的教育和培養(yǎng)效果。

在素質(zhì)教育大力推動(dòng)的背景下，職前教師一定要立足時(shí)代背景，不斷地對(duì)教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，在性格氣質(zhì)、態(tài)度傾向、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面都能夠體現(xiàn)理論的先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)正確理念的轉(zhuǎn)化，讓自己知識(shí)的廣度得到不斷的拓展，提高自己的哲學(xué)素質(zhì)和反思技巧技能。職前教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在獲取教育理論之后應(yīng)該反復(fù)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，將先進(jìn)的理論思想和知識(shí)容納在思維體系當(dāng)中，形成反思教育觀念。在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該深化反思意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我測(cè)試、自我監(jiān)控、自我檢查，不斷判斷和診斷自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中是否達(dá)到既定目標(biāo)、是否存在不足、怎樣進(jìn)行改進(jìn)和完善等，在無(wú)形當(dāng)中帶動(dòng)教師的反思能力得到不斷提高。

（三）結(jié)合教師特點(diǎn)，培養(yǎng)反思能力

在職前教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教師反思能力的構(gòu)建，應(yīng)該結(jié)合教師當(dāng)前的特點(diǎn)，讓培養(yǎng)更加具有針對(duì)性和有效性。

第一，發(fā)揮反思示范作用。在對(duì)職前教師進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該在教育教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)反思，通過(guò)教育者的批判意識(shí)對(duì)職前教師起到帶動(dòng)作用，樹(shù)立榜樣和楷模。比如，對(duì)于任何理論都不要直接講解，而是可以獨(dú)立思考和分析、自主判斷和選擇，讓職前教師能夠向教育者學(xué)習(xí)，提高自己的思維能力和責(zé)任感。第二，可以通過(guò)優(yōu)秀課例和微格教學(xué)的有效融合，更好地呈現(xiàn)職前教師在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思過(guò)程。對(duì)微格教學(xué)有效地進(jìn)行運(yùn)用，將原本復(fù)雜的過(guò)程有效分解為單一的、容易掌握的教學(xué)技能。通過(guò)聲情并茂的方式讓職前教師在技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中對(duì)自己的行為及時(shí)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，實(shí)現(xiàn)自我反饋，做到點(diǎn)評(píng)和課例相輔相成、互相結(jié)合，在無(wú)形當(dāng)中讓反思能力的培養(yǎng)得到真正實(shí)現(xiàn)。第三，給予教師實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師的自我監(jiān)控能力得到不斷的提高，讓教師在實(shí)習(xí)完畢之后實(shí)現(xiàn)回顧和反思，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行剖析，對(duì)后續(xù)的努力方向進(jìn)一步明確。

（四）開(kāi)展反思課程，深化反思程度

在教師反思能力構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，為了使得教育更加具有系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性，應(yīng)該對(duì)反思類(lèi)課程積極地進(jìn)行構(gòu)建，讓教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面得到進(jìn)一步完善和優(yōu)化。

在反思型課程構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，主要可以劃分為三個(gè)課型。第一類(lèi)課型應(yīng)該讓教師意識(shí)到在教育活動(dòng)中反思的重要性，是教學(xué)的必然需求。第二類(lèi)課型應(yīng)該讓職前教師對(duì)反思的要求進(jìn)行明確，讓教育能夠突破“邊際性”，朝著更加專(zhuān)業(yè)的方向發(fā)展。第三類(lèi)課型能夠?qū)⒅R(shí)技能有效轉(zhuǎn)變成通識(shí)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育知識(shí)等，對(duì)反思技能和方法有效地進(jìn)行規(guī)劃，有助于學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐。這樣的反思性課程的積極構(gòu)建，能夠讓職前教師接受更加專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)的培養(yǎng)，讓職前教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面得到不斷優(yōu)化，能夠在反思實(shí)踐、理論分析、循序漸進(jìn)當(dāng)中帶動(dòng)自身的反思意識(shí)和能力、習(xí)慣不斷生成，達(dá)到理想當(dāng)中最佳的培養(yǎng)效果。

（五）注重文化建設(shè)，構(gòu)建反思思維

除了以上幾方面，在教師反思能力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)文化的有效建設(shè)，在無(wú)形當(dāng)中帶動(dòng)職前教師在批判思維方面的不斷生成，更好地提高職前教師的自我反思意識(shí)和能力并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，讓培養(yǎng)的效果變得更好。

第一，應(yīng)該引導(dǎo)職前教師在模擬課程以及實(shí)習(xí)課程當(dāng)中運(yùn)用對(duì)話(huà)思維，在內(nèi)心進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)框架、環(huán)節(jié)設(shè)定進(jìn)行探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)的深入反思。第二，應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程當(dāng)中對(duì)不良的問(wèn)題積極進(jìn)行反思，也就是在教學(xué)中遇到怎樣的問(wèn)題、要解決怎樣的問(wèn)題以及問(wèn)題解決后教學(xué)會(huì)有怎樣的優(yōu)化和完善效果……讓教師將反思始終貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，真正在職前教育當(dāng)中實(shí)現(xiàn)反思型教師隊(duì)伍和群體的積極培訓(xùn)。為教育事業(yè)的構(gòu)建融入更多新鮮的教育力量，帶動(dòng)教育的改革和創(chuàng)新，達(dá)到理想的職前教育培養(yǎng)效果。

總之，在職前有效地針對(duì)教師反思能力的培養(yǎng)是非常重要的。培養(yǎng)職前教師形成反思意識(shí)、掌握反思技巧，提升自我反思成長(zhǎng)能力，能夠更好地為后續(xù)的教育教學(xué)提供保障，讓反思變成利器，推動(dòng)高效課堂的不斷構(gòu)建。在這一過(guò)程當(dāng)中，主要可以通過(guò)深化反思意識(shí)、加大理論培訓(xùn)、結(jié)合教師特點(diǎn)、開(kāi)展反思課程、注重文化建設(shè)等，使得反思型教師得到良好的培養(yǎng)，能夠使得教育的質(zhì)量和水平得到大幅度提高。