高校教育管理模式現(xiàn)狀及實踐創(chuàng)新研究

河南輕工職業(yè)學院 董 碩

眾所周知，高等院校教育管理工作不是一蹴而就的，而是需要政府教育主管部門、高等院校、學校教師、學生主體、學生家長、社會各界人士等多方面的配合。但是作為教育管理的主要責任部門，政府教育主管部門和高等院校需要以身作則，采取多種手段和途徑，做好新時代教育管理工作，為社會和國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。本文主要研究高校教育管理存在的問題及實踐創(chuàng)新策略，為我國高等院校在教育管理實踐創(chuàng)新方面提供經(jīng)驗和參考意見。

一、現(xiàn)階段高校教育管理存在的問題

（一）管理制度不夠完善

目前來看，雖然我國各地區(qū)高等院校在教育管理方面積累了豐富的經(jīng)驗，也取得了長足的進步，但是很多管理制度由于時間久遠，還處在初始階段，部分內(nèi)容已經(jīng)不符合時代發(fā)展的需求。加上受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教育管理機制創(chuàng)新極為緩慢，落后的教育管理機制、淘汰的教育管理理念，都直接影響著高校教育管理工作的正常開展。

（二）管理內(nèi)容比較落后

受到傳統(tǒng)教育教學觀念和模式的影響，很多落后的管理觀念仍然在廣大高等院校中傳播。教學模式老舊、教學方法不靈活，都給高等院校教育管理帶來一定的阻礙，甚至還會出現(xiàn)各種教學資源的浪費。再者，部分院校在教育管理形式上，更多是以教師為主體，沒有意識到學生作為學習主體的重要性，沒有遵循學生的內(nèi)心學習需求，更多的是考慮教師的利益關(guān)系，最終違背了我國素質(zhì)教育的理念，嚴重阻礙了我國高等院校素質(zhì)教育的健康、順利實施。

（三）管理模式過于單調(diào)

目前的高等院校教育管理工作中，很多院校還是采取必修課、選修課的模式，尤其是專業(yè)課多、選修課少，教育形式過于老化。而對于一些新鮮的知識和信息，很難進行統(tǒng)一輸出，無法對學生的整體素質(zhì)進行有效提升。雖然部分院校采取學分制度進行教學管理，但是在執(zhí)行過程中，大多數(shù)高校存在偏科現(xiàn)象，使得高等院校教學工作無法順利開展。加上現(xiàn)階段教育教學管理手段單一，缺乏以人為本的教學理念引導(dǎo)，無法保證高等院校教育管理的合理性和科學性。

二、新形勢下高校教育管理實踐創(chuàng)新策略

（一）教育管理理念創(chuàng)新

高校大學生與普通學生不同，他們是國家和社會的新生力量，他們對新興事物有著濃厚的興趣，有著強烈的主觀意識。所以，新時代的高校教育管理，需要與新興事物掛鉤，了解新時代大學生的內(nèi)心想法和實際需求，利用新興事物作為大學生的興趣點，吸引大學生的關(guān)注，從而達到素質(zhì)教育下教育管理理念創(chuàng)新的目的。另外，高校管理人員需要對教育管理目標、定位、發(fā)展等進行合理規(guī)劃，將當前存在的教育問題作為新時代高校教育管理的突破口，切實解決當前高校教育弊端，推動教育理念創(chuàng)新，讓新時代高校教育管理更具合理性和科學性，從而促進我國高等教育管理工作的順利開展。此外，高校教育的目的是滿足社會需求，保證學生畢業(yè)后可以順利找到合適的工作，更好地適應(yīng)社會和行業(yè)的需求。因此，新時代高等教育管理，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“純理論型或知識型”教育，更加注重“就業(yè)型”教育，在校園內(nèi)為學生打造安靜良好的學習環(huán)境，為學生畢業(yè)參加工作適應(yīng)社會和行業(yè)需求奠定基礎(chǔ)，從而整體提高高校教育管理的效率，實現(xiàn)高校教育理念和模式的突破性發(fā)展。

（二）教育制度改革創(chuàng)新

高校教育制度是高等院校進行教育活動的指引，“無規(guī)矩不成方圓”，教育制度的改革，可以使高等院校教育工作的目的更加明確，更好地提升教育工作效率。筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗認為，高校教育制度改革可以從以下幾個方面入手。

第一，績效管理制度改革。高校要從自身做起，加強教師績效管理制度改革，采取更加科學、合理的管理制度管理和考核教師，采取優(yōu)勝劣汰的考核體系，淘汰素質(zhì)低、水平差、能力弱的教師。要通過績效制度考核讓教師具備“危機意識”和工作壓力，讓他們認識到綜合能力的重要性，讓他們對學生有責任心、有責任感，學會以學生為根本，幫助教師自主學習，逐漸提升教學水平和能力。通過教學工作考核和壓力，提升教師教學的積極性和主動性，使學生的學習水平和學習興趣得到全面的提升。

第二，權(quán)力管理制度改革。權(quán)力具有兩面性，高校教學管理部門在進行權(quán)力分配和下放時，要根據(jù)不同部門、不同人員的實際需求來分配，將權(quán)力下放到各個院系當中，下放到關(guān)鍵人物身上，讓高校形成制度化的權(quán)力管理體系，讓每一個教師、每一個院系，都可以在陽光下行使各自權(quán)力，使教師之間、院系之間形成有序管理機制，即使發(fā)生突發(fā)性事件，也可以有效緩解他們之間的矛盾，為更好地服務(wù)學生、更好地開展高校教育管理工作提供良好的基礎(chǔ)和保證。

（三）教育管理內(nèi)容創(chuàng)新

當前社會發(fā)展快速，各種新鮮事物和新鮮機制如雨后春筍般出現(xiàn)。高校在教育管理方面，應(yīng)該緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新教育模式和教育內(nèi)容，將新鮮的教育內(nèi)容融入教學體制當中，不斷滿足人才培養(yǎng)需求，使高校教育內(nèi)容更加符合新時代發(fā)展的需要。比如，在學生角度，高校應(yīng)該保證教學內(nèi)容的科學性和合理性。在創(chuàng)新角度，要更加注重和強調(diào)素質(zhì)教育理念，滲透道德素養(yǎng)和思想觀念，合理安排學生的思想品德課程，讓學生的思想教育與品德教育相互結(jié)合，讓學生的思想觀念得到進一步提升，從而更加符合現(xiàn)代教育理念。另外，高校應(yīng)該豐富教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要符合時代發(fā)展需求，貼近實際、貼近社會；教學形式也要多樣化，符合新時代學生個性化學習和發(fā)展的需求。最后，高校要將學生的個人素養(yǎng)和綜合實力作為重點培養(yǎng)方向，為我國培養(yǎng)出能力強、“三觀”正、素質(zhì)高的新型現(xiàn)代化建設(shè)接班人，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

（四）教育質(zhì)量評價體系創(chuàng)新

做好高等院校教育管理工作，還要注重把握教育質(zhì)量評價體系平臺搭建，通過完善的教育質(zhì)量評價體系，對教師的教育教學質(zhì)量進行考核，實現(xiàn)教育質(zhì)量和教學內(nèi)容的合理性和科學性，以此來帶動教師和學生的互動，減少單一評價模式對教學體系帶來的不利影響。首先，要不斷完善教學管理目標，對教育質(zhì)量評價體系進行全面改革和完善，根據(jù)時代發(fā)展要求，制訂科學合理的規(guī)劃方案，激勵教師和學生參與教學和學習的積極性和主動性，從而為教師和學生的良好學習環(huán)境創(chuàng)造良好的機制。其次，將學生的綜合素質(zhì)水平納入教育管理體制當中。對于教師的評價和考核，高等院校更多的是從工作年限、考勤打卡、教育水平、職稱等級、思想覺悟等角度進行考核。新時代教育考核體系，應(yīng)將學生的綜合素質(zhì)水平納入教育管理體制當中。通過對學生學習業(yè)績、日常表現(xiàn)、身體特長、思想素質(zhì)等多方面進行綜合考慮，以學生的成長角度，實現(xiàn)對教師隊伍的全面考核。通過一系列的評價考核機制，激發(fā)學生和教師的內(nèi)在潛力，實現(xiàn)高等院校教育工作的全面、健康、穩(wěn)定運行。

綜上所述，當今社會的發(fā)展離不開人才，人才的教育和培養(yǎng)需要高等院校教育，高等院校教育的前提是做好教育管理工作。新時代國家和社會對于高等院校教育管理的重視程度越來越高，教育管理作為高等院校發(fā)展的關(guān)鍵，需要高等院校及相關(guān)教育部門的共同管理來實現(xiàn)。為了讓高校教育管理機制跟上時代發(fā)展步伐，必須對高校教育管理機制進行創(chuàng)新和改革，注入新活力使高校教育管理機制提升科學性和合理性，從而為學生提供更好的教育服務(wù)和引導(dǎo)。