“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

山東省泰安市東平縣斑鳩店鎮(zhèn)中學(xué) 陳玉梅

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了我們的生活，同時(shí)也改變了各行各業(yè)的發(fā)展。教育是一個(gè)國(guó)家的重要事業(yè)，任何時(shí)候教育事業(yè)的發(fā)展都應(yīng)該擺在第一位，所以教育事業(yè)必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，搭上互聯(lián)網(wǎng)這輛快車，融入互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解以及學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，是教師要密切關(guān)注的問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值分析

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有意義、有價(jià)值的教學(xué)工具，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作，將信息技術(shù)和智慧課堂相結(jié)合，能將原本枯燥無(wú)味的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境，將原本枯燥沉悶的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的開(kāi)展具有積極的意義。

一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門比較難理解的學(xué)科，數(shù)字和語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái)組成問(wèn)題讓學(xué)生去思考分析，所以很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣。但是在信息技術(shù)指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂，教師利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)之中。例如，將全等三角形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖像情境。

二是能以信息技術(shù)為主導(dǎo)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)互動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，比如通過(guò)智慧課堂設(shè)計(jì)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考分析，在智慧課堂模式下學(xué)生展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生之間通過(guò)交流的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題比較深?yuàn)W的時(shí)候，學(xué)生還可以向教師請(qǐng)教，因此信息技術(shù)背景下的智慧課堂，學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚。

三是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生都是以死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)，但是到了初中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)通過(guò)死記硬背的方式無(wú)法掌握。所以教師在初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)展示知識(shí)的形成過(guò)程，將知識(shí)是如何形成的、知識(shí)如何變換的過(guò)程全部展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生去分析。長(zhǎng)期下去學(xué)生就會(huì)明白，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)理解是最主要的過(guò)程，從而改變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。盡管信息技術(shù)背景下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)意義非常大，而且智慧課堂也是非常有意義的教學(xué)模式，但是教師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的過(guò)程中，也需要注意很多問(wèn)題，比如教師不能濫用信息技術(shù)手段，要將信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能偏離主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味照本宣科地講解，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)互動(dòng)的形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”情境展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)實(shí)際上都要求學(xué)生能夠達(dá)到理解的目的，不像小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)那樣，只需要學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握一些基本的運(yùn)算和基本的概念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生必須多開(kāi)動(dòng)腦筋，教師要激發(fā)學(xué)生的思維能力，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中來(lái)。筆者作為一名初中數(shù)學(xué)教師，深刻地體會(huì)到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力培養(yǎng)的困難。但是信息技術(shù)模式下所打造的智慧課堂，具有真實(shí)性和形成性的特點(diǎn)，通過(guò)智慧課堂，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程展示出來(lái)，從而指導(dǎo)學(xué)生分析情境中的知識(shí)形成過(guò)程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深度理解，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，彰顯智慧課堂模式下的教學(xué)功能。

例如，在講授一次函數(shù)的時(shí)候，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的過(guò)程中，表現(xiàn)得非常吃力。主要原因是學(xué)生在小學(xué)階段，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)數(shù)量關(guān)系和含有未知數(shù)表達(dá)關(guān)系一類的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)得非常吃力?；诖?，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)將知識(shí)的形成過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如一次函數(shù)的解析式是如何構(gòu)建的，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將題目中的重要信息展示出來(lái)，讓學(xué)生歸納哪些是題目中的已知條件，哪些是學(xué)生應(yīng)該要推理的問(wèn)題等。隨后，教師再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解析式進(jìn)行推理。解析式推理出來(lái)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生畫出函數(shù)表格，構(gòu)建函數(shù)圖像。教師可應(yīng)用信息技術(shù)展示不同類型的函數(shù)曲線圖像，一條條優(yōu)美的函數(shù)曲線圖像，對(duì)學(xué)生來(lái)講非常具有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力非常強(qiáng)，也希望自己能夠構(gòu)建一個(gè)如此優(yōu)美的函數(shù)曲線。接著，教師利用信息技術(shù)展示了若干個(gè)函數(shù)自變量x的值，以及與其相對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y的大小，這樣一來(lái)，自變量和變量一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，就清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生對(duì)解析式的理解也更深入。最后，教師打開(kāi)函數(shù)圖像制作軟件，將函數(shù)圖像的制作過(guò)程通過(guò)該軟件清晰地展示在學(xué)生面前，學(xué)生可以很清楚地看到描點(diǎn)、連線的過(guò)程，很直觀地看出該函數(shù)圖像的單調(diào)性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂功能強(qiáng)大，在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用信息技術(shù)，將知識(shí)的形成過(guò)程即一次函數(shù)的解析式構(gòu)建、探究一次函數(shù)自變量和變量之間的關(guān)系，以及函數(shù)表格和函數(shù)圖像構(gòu)建的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)信息技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的認(rèn)知和理解，明白了一次函數(shù)圖像所代表的意義是什么，實(shí)現(xiàn)了從深層次去理解知識(shí)的形成過(guò)程，掌握知識(shí)的應(yīng)用情境。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用下的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究

興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很大一部分取決于教師的教學(xué)。如果教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生感興趣，那么學(xué)生將會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；如果教師的教學(xué)過(guò)程非?？菰餆o(wú)味，學(xué)生則很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生投入游戲中，展開(kāi)活動(dòng)和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”這部分知識(shí)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)該加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)，但是運(yùn)算練習(xí)的過(guò)程非?？菰?，不少學(xué)生對(duì)反復(fù)的運(yùn)算練習(xí)非常抵觸。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)算練習(xí)的興趣呢？教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)入專門的數(shù)學(xué)游戲網(wǎng)站，搜索相關(guān)的數(shù)學(xué)小游戲。很多數(shù)學(xué)愛(ài)好者會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)和電腦小游戲結(jié)合起來(lái)，從而制作一些充滿趣味、能夠服務(wù)于教學(xué)的數(shù)學(xué)小游戲。例如，“地鼠大戰(zhàn)”這款游戲是將傳統(tǒng)的“打地鼠”游戲和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有理數(shù)加減法”結(jié)合起來(lái)的一款游戲。游戲界面和傳統(tǒng)的“打地鼠”游戲一樣，有九個(gè)地鼠窩，不同的是每一個(gè)地鼠的頭上都有一個(gè)數(shù)字，游戲界面上有一道有理數(shù)加減法計(jì)算題。學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出這道有理數(shù)加減法題目，隨后找到哪一只地鼠的頭上所呈現(xiàn)的數(shù)字是該道計(jì)算題的答案，要求學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)的地鼠，從而完成一輪游戲。該游戲包含了“打地鼠”游戲的趣味性，同時(shí)又將有理數(shù)加減法計(jì)算題融入其中，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中完成了對(duì)有理數(shù)加減法計(jì)算的練習(xí)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用下的師生交流互動(dòng)優(yōu)化路徑

教學(xué)實(shí)際上就是知識(shí)交流的過(guò)程，如何提高知識(shí)交流的效率，一直是教師非常重視的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)情境，展開(kāi)高效率的知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，專遞課堂就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生聯(lián)系在一起，教師只需要在一個(gè)班級(jí)上課，就能夠完成對(duì)兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)。教師打開(kāi)相應(yīng)的軟件，教室的電子白板可以對(duì)教師課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控，并將教師上課的過(guò)程實(shí)時(shí)地傳送到另一個(gè)班級(jí)當(dāng)中。針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量匱乏的問(wèn)題，專遞課堂能夠很好地讓偏遠(yuǎn)地區(qū)和城鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。直播是當(dāng)下的主流溝通模式，教師可以利用直播軟件展開(kāi)第二課堂的教學(xué)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生和教師一同進(jìn)入直播軟件的直播間中，教師作為主播和學(xué)生一同討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如“一次函數(shù)單調(diào)性分析”“利用方程組解實(shí)際問(wèn)題”等，這些有一定難度，同時(shí)具有一定趣味性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生和教師在直播間中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了快車道。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的意義，利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建數(shù)字化高效課堂。