高職動物藥學(xué)《中獸醫(yī)藥物與方劑》課程標(biāo)準(zhǔn)改革探索

何先林 趙嬋娟

重慶三峽職業(yè)學(xué)院動物科技學(xué)院，重慶萬州 404155

隨著國家禁抗、替抗的相關(guān)規(guī)定出臺，以及中獸醫(yī)藥自身的獨(dú)特優(yōu)勢，中獸醫(yī)藥越發(fā)得到行業(yè)的廣泛重視，諸多獸藥企業(yè)加大資金投入進(jìn)行研發(fā)、生產(chǎn)、推廣中獸醫(yī)藥物。作為人才輸送地的高職院校為適應(yīng)行業(yè)的進(jìn)步、企業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行中獸醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革則勢在必行。課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程質(zhì)量準(zhǔn)則，是針對教學(xué)主客體提出明確而具體的要求，是課程實(shí)施、課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就評價(jià)的依據(jù)。因此，結(jié)合行業(yè)發(fā)展要求與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新則成為動物藥學(xué)教學(xué)體系改革的基石與關(guān)鍵。

《中獸醫(yī)藥物與方劑》作為重慶三峽職業(yè)學(xué)院動物科技學(xué)院動物藥學(xué)必修專業(yè)基礎(chǔ)核心課程之一，在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)著重要地位。在融合國家標(biāo)準(zhǔn)與高等職業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，立足課程實(shí)際，對標(biāo)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新技術(shù)與職業(yè)技能賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以技能性、職業(yè)性為目的，對其課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，完成創(chuàng)新發(fā)展與探索。實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，制訂符合自身專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足職業(yè)需求的、基于工作過程的、充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)則是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的有力保障。

1 基本情況

在高職動物藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，《中獸醫(yī)藥物與方劑》課程大多數(shù)沿襲以知識為本位的課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容。雖然學(xué)生對傳統(tǒng)中醫(yī)藥興趣高，但本科理論教育模式影子較重，知識內(nèi)容較多且陳舊，缺乏時代性與創(chuàng)新性，無法滿足時代進(jìn)步、行業(yè)發(fā)展。理論教學(xué)未能有效涵蓋對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展來說的關(guān)鍵能力（如處方擬定能力、經(jīng)方的深入理解能力）的培養(yǎng)，且教學(xué)環(huán)節(jié)單一，課程內(nèi)容偏學(xué)科化、學(xué)術(shù)化。標(biāo)準(zhǔn)中大多缺少對國家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、企業(yè)生產(chǎn)過程典型案例的整合，以及實(shí)踐綜合能力的要求與培養(yǎng)，導(dǎo)致該課程成為難學(xué)的課程，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的[1]。

2 改革思路

科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的基礎(chǔ)和前提，是課程教學(xué)的根本。在制定《中獸醫(yī)藥物與方劑》課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，通過對“賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”三標(biāo)的橫向比較，對標(biāo)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，于課程標(biāo)準(zhǔn)中對大賽標(biāo)準(zhǔn)完成有機(jī)融入，針對性完成對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，以及課程內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)等的科學(xué)修訂，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能的培養(yǎng)。修訂完成課程標(biāo)準(zhǔn)技能點(diǎn)與技能賽項(xiàng)、行企業(yè)要求的對接與統(tǒng)一，形成一套接地氣、重實(shí)操，符合“雙高”專業(yè)群建設(shè)方向、有利于動物藥學(xué)專業(yè)品牌建設(shè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 立德技修人才，對接行、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)《中獸醫(yī)藥物與方劑》課程素質(zhì)建設(shè)

在中獸醫(yī)藥物與方劑課程建設(shè)中，以中獸藥生產(chǎn)、研發(fā)、應(yīng)用等核心崗位需求為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國家規(guī)范相融合，有機(jī)融入懂農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)等思政與文化元素，更新課程內(nèi)容與體系設(shè)立，重在培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)牧工匠精神、個性化、創(chuàng)新精神與人文素質(zhì)教育培養(yǎng)，以德技并修作為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

2.2 校企共建，行企合力，實(shí)踐《中獸醫(yī)藥物與方劑》課程“產(chǎn)、教、學(xué)、做”四位一體

通過校企合作實(shí)訓(xùn)基地、藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)場以及制劑、藥物分析、炮制等實(shí)訓(xùn)室，將典型生產(chǎn)流程與典型工作任務(wù)搬進(jìn)課堂，立體化教學(xué)中獸藥飲片炮制、調(diào)劑、鑒定及處方用藥等工作流程。將現(xiàn)場教學(xué)與中獸藥生產(chǎn)、應(yīng)用等工作情景有效融合，既豐富了教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時也為學(xué)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的職業(yè)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)-生產(chǎn)間的“零距離”上崗夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.3 三元融合，產(chǎn)賽促教，提升課程崗位通用核心技術(shù)與綜合職業(yè)能力

全國職業(yè)技能競賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，起到示范引領(lǐng)的作用。同時，也檢驗(yàn)著各個高校專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成效，考核學(xué)生崗位通用核心技術(shù)與綜合職業(yè)能力。將技能競賽的考核內(nèi)容與中獸醫(yī)藥物與方劑課程教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定中，考核點(diǎn)融入產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，三標(biāo)對表，實(shí)踐產(chǎn)、賽、教三元融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)賽促教，提升學(xué)生的課程崗位通用核心技術(shù)與綜合職業(yè)能力。

3 改革內(nèi)容

3.1 以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)

進(jìn)一步明確中獸醫(yī)藥物與方劑課程的定位，確定能力目標(biāo)、知識目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)中獸藥生產(chǎn)、銷售和應(yīng)用相關(guān)崗位的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，重視創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.2 產(chǎn)業(yè)、賽項(xiàng)元素的有效融入，完成課程內(nèi)容重構(gòu)

依據(jù)課程目標(biāo)，對原有學(xué)科體系課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)，設(shè)計(jì)完善課程教學(xué)內(nèi)容，梳理中藥技能賽項(xiàng)要求與技能考核點(diǎn)，參照畜牧業(yè)、動物藥業(yè)的工作體系、崗位工作任務(wù)邏輯，及時將“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素引入《中獸醫(yī)藥物與方劑》課程實(shí)踐教學(xué)。同時，以技能大賽為標(biāo)尺來進(jìn)行課程實(shí)踐技能項(xiàng)目、任務(wù)、活動的分解，完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、模塊化學(xué)習(xí)矩陣的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。

3.3 立體與多元結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)手段革新

教學(xué)方法是教學(xué)改革的核心，是人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑。改革以教師為中心的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以“實(shí)用性、創(chuàng)造性”為原則，針對《中獸醫(yī)藥物與方劑》課程的中藥功效、配伍、炮制、方劑審核及中獸藥的臨床應(yīng)用等實(shí)踐教學(xué)過程采用臨床思維教學(xué)法、案例教學(xué)法、LPS 教學(xué)法等多種教學(xué)方法并行，結(jié)合線上線下、虛擬仿真等多種教學(xué)手段，融合教、學(xué)、做一體，學(xué)生更易理解[2-3]。重點(diǎn)注重對學(xué)生思考問題和解決問題能力的提升。

3.4 過程與結(jié)果融匯，完成課程考核方案細(xì)化

確定考試考核要求、成績評定方法，將考核評價(jià)著重放在考核學(xué)生的能力與素質(zhì)上。注重過程評價(jià)考核，重點(diǎn)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)與課堂活動參與程度及表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的情況內(nèi)容考核比重加大。同時進(jìn)行筆試，考核學(xué)生的解決問題、分析問題能力。注重課程考核的多元化、全程化，使學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)崗位培養(yǎng)的需要。

4 主要特色和創(chuàng)新之處

4.1 整合行業(yè)規(guī)范、生產(chǎn)案例與教材，標(biāo)準(zhǔn)對接，融匯教學(xué)

以畜牧業(yè)、動物藥業(yè)的工作體系、崗位工作任務(wù)邏輯、核心職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以能力為本位，教學(xué)內(nèi)容整合GMP、GSP 等國家規(guī)范、中藥材圖譜、企業(yè)中藥飲片加工、中成藥生產(chǎn)案例與中獸藥臨床應(yīng)用案例和傳統(tǒng)教材，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接。

4.2 基于生產(chǎn)基地、藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)場與實(shí)驗(yàn)室，“產(chǎn)、教、學(xué)、做”一體，真崗實(shí)練

根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)場和實(shí)驗(yàn)動物管理中心功能，選取典型的生產(chǎn)案例，形成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、模塊化學(xué)習(xí)矩陣設(shè)計(jì)，如圍繞臨床中動物脾虛證，多用四君子散加減，可通過虛擬仿真觀看原藥植物、藥材采集生產(chǎn)加工、調(diào)劑煎煮、動物灌服、藥效判定方法等。再通過藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)場和實(shí)驗(yàn)動物管理中心完成四君子散原藥的識別，四君子散的制作，脾虛模型的建立，藥物干預(yù)后的效果觀察，深入理解系統(tǒng)知識點(diǎn)。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)場和實(shí)驗(yàn)動物管理中心為課程改革提供了必要條件，為學(xué)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的職業(yè)環(huán)境。

4.3 融合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與各級技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)賽促教，提高學(xué)生崗位通用核心技術(shù)與綜合職業(yè)能力

以技能大賽作為課程改革的導(dǎo)向和引領(lǐng)，梳理中藥技能賽項(xiàng)要求與技能考核點(diǎn)，參照畜牧業(yè)、動物藥業(yè)的工作體系、崗位工作任務(wù)邏輯，及時將“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素引入《中獸醫(yī)藥物與方劑》課程理論與實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以賽促教，以賽促學(xué)，提高學(xué)生崗位通用核心技術(shù)、綜合職業(yè)能力，提升高職動物藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

4.4 重信息化教學(xué)，強(qiáng)化興趣激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課程教學(xué)中，融入信息化教學(xué)，開展線上線下教學(xué)，建立與課程相適應(yīng)的線上課程，將相關(guān)行業(yè)職業(yè)規(guī)范、生產(chǎn)案例融入其中，開展線上線下討論，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。