新時(shí)代高校后勤勞動(dòng)育人實(shí)現(xiàn)途徑研究

蔣 偉

新時(shí)代高校后勤勞動(dòng)育人實(shí)現(xiàn)途徑研究

蔣 偉

[遼寧師范大學(xué)]

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的開(kāi)展提出了新的要求，本文分析了當(dāng)前高校勞動(dòng)教育在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及高校后勤在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人方面所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并就在新時(shí)代背景下高校后勤勞動(dòng)育人的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了研究。

新時(shí)代；高校后勤；勞動(dòng)育人；實(shí)現(xiàn)途徑

在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記在講話中指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！盵1]2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》明確指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平，強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[2]

目前在校大學(xué)生普遍為00后，在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下對(duì)分?jǐn)?shù)過(guò)度追求所帶來(lái)的巨大學(xué)習(xí)壓力，獨(dú)生子女的家庭生活背景下父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛(ài)，以及社會(huì)上普遍存在的對(duì)勞動(dòng)的輕視等，使得當(dāng)今大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前無(wú)論是在家庭、社會(huì)還是學(xué)校生活中，從事勞動(dòng)尤其是體力勞動(dòng)的機(jī)會(huì)比較少、勞動(dòng)強(qiáng)度比較弱。高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職能，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一個(gè)教育階段，因此在扎實(shí)開(kāi)展好勞動(dòng)教育方面責(zé)無(wú)旁貸。但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，目前社會(huì)上還存在輕視勞動(dòng)、不尊重勞動(dòng)者的現(xiàn)象，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的重大意義認(rèn)識(shí)不足，將勞動(dòng)狹義為體力勞動(dòng)，難以塑造正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；大部分高校對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠、投入嚴(yán)重不足，僅有少量高校將勞動(dòng)教育納入教學(xué)計(jì)劃，缺少勞動(dòng)教育專職教師和配套的硬件設(shè)施，存在勞動(dòng)教育邊緣化的情況；[3]勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系不夠健全，沒(méi)有納入學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，可操作性不強(qiáng)，指揮棒的作用發(fā)揮不夠明顯；已開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)課程內(nèi)容陳舊、碎片化嚴(yán)重，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，未能與時(shí)俱進(jìn)，落后于社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，缺乏時(shí)代性，[4]且理論多于實(shí)踐、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)生參與的積極性不高，社會(huì)、學(xué)校、家庭協(xié)同育人的格局尚未形成。

后勤作為高校的有機(jī)組成部分，是學(xué)校構(gòu)建“三全育人”格局不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在勞動(dòng)育人體系中承擔(dān)著重要的職責(zé)。高校后勤孕育著大量的勞動(dòng)崗位和勞動(dòng)教育契機(jī)，[5]具有勞動(dòng)形式多樣、勞動(dòng)技能豐富、場(chǎng)所設(shè)施完備、崗位提供廣泛、貼近學(xué)生生活等特點(diǎn)，在承擔(dān)勞動(dòng)教育職能方面相較于學(xué)校其他部門(mén)具有先天性的優(yōu)勢(shì)。因此如何發(fā)揮后勤工作的資源優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)校勞動(dòng)教育的開(kāi)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，成為現(xiàn)階段各高校及后勤部門(mén)亟待解決的問(wèn)題之一。

一、高校后勤勞動(dòng)育人功能的發(fā)揮離不開(kāi)學(xué)校的高度重視與大力支持

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、接受鍛煉、磨煉意志，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。

高校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》要求，逐步構(gòu)建學(xué)校統(tǒng)一部署、各部門(mén)齊抓共管的共同推進(jìn)勞動(dòng)教育落實(shí)落地的工作格局，不斷完善領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，打造一支專兼結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，建立內(nèi)容全面、指標(biāo)合理、方法科學(xué)的勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮指揮棒的作用，將其納入勞育教師、學(xué)生的綜合考核評(píng)價(jià)內(nèi)容，堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把“軟指標(biāo)”變?yōu)椤坝布s束”，調(diào)動(dòng)師生參與勞動(dòng)教育的積極性。

高校要充分認(rèn)識(shí)后勤部門(mén)在勞動(dòng)育人方面所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以及在構(gòu)建“三全育人”格局上所能發(fā)揮的巨大作用，大力支持后勤部門(mén)依托自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，充分發(fā)揮后勤工作勞動(dòng)育人功能。高?？梢岳煤笄诂F(xiàn)有的場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、技術(shù)人員等開(kāi)展對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐教育，既節(jié)省了學(xué)校的資金投入，提高了后勤設(shè)施的使用效率，又可以作為勞動(dòng)教育理論課程的有益補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、后勤部門(mén)要提高認(rèn)識(shí)、主動(dòng)作為，深入挖掘自身的勞動(dòng)教育資源，為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育貢獻(xiàn)后勤力量

培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的各類(lèi)專門(mén)人才是高校的根本使命。高校各個(gè)工作部門(mén)的工作性質(zhì)、特點(diǎn)雖然有所不同，但是，培養(yǎng)人才是高校各個(gè)部門(mén)的共同任務(wù)。高校后勤作為高校的有機(jī)組成部分，在不斷的改革發(fā)展過(guò)程中逐步形成了“為教學(xué)服務(wù)，為科研服務(wù)，為師生員工服務(wù)”和“服務(wù)育人，管理育人”的“三服務(wù)、兩育人”的工作宗旨，要明確后勤工作具有服務(wù)和育人的兩重性。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出了堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人的要求。后勤服務(wù)涵蓋餐飲、住宿、保潔、維修、綠化、醫(yī)療等方方面面，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，學(xué)生在校期間無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受后勤工作人員提供的服務(wù)，因此高校后勤育人功能的發(fā)揮是構(gòu)建學(xué)校三全育人格局的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)后勤工作的特點(diǎn)也決定了其在勞動(dòng)教育的開(kāi)展方面具有其他部門(mén)所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此高校后勤部門(mén)一定要提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)掘后勤工作中的勞動(dòng)育人元素，助力學(xué)校勞動(dòng)教育的開(kāi)展。

一是高校后勤部門(mén)要提高站位，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，將勞動(dòng)教育的開(kāi)展納入后勤工作整體方案，與業(yè)務(wù)工作的開(kāi)展共同謀劃，堅(jiān)持高位推進(jìn)，整合后勤所屬各部門(mén)的資源與力量，開(kāi)展好諸如烹飪技術(shù)、營(yíng)養(yǎng)配餐、收納保潔、綠化養(yǎng)護(hù)、插花藝術(shù)、電器維修、養(yǎng)生保健、醫(yī)療急救等方面的勞動(dòng)課程，也可以靈活地采取講座、沙龍等形式來(lái)豐富活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。二是要加強(qiáng)與教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生管理等部門(mén)的溝通與協(xié)調(diào)，在設(shè)置勞動(dòng)課程、開(kāi)設(shè)“第二課堂”、促進(jìn)與學(xué)生共建等方面開(kāi)展工作。遼寧師范大學(xué)后勤集團(tuán)與學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合成立烹飪愛(ài)好者協(xié)會(huì)、“校園小衛(wèi)士”志愿者團(tuán)隊(duì)等，定期組織技能培訓(xùn)、志愿勞動(dòng)等活動(dòng)；每逢端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日便邀請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)食堂，教他們學(xué)習(xí)包粽子、做月餅，既在活動(dòng)中讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了勞動(dòng)技能，又加強(qiáng)了后勤與學(xué)生的互動(dòng)，使同學(xué)們走進(jìn)后勤、了解后勤、理解后勤，后勤各部門(mén)也更好地了解學(xué)生對(duì)后勤服務(wù)的需求，提高了后勤各項(xiàng)服務(wù)舉措的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，將勞動(dòng)教育的開(kāi)展與后勤管理水平和服務(wù)質(zhì)量的提升結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，共同提高。三是要結(jié)合新形勢(shì)、新任務(wù)進(jìn)一步創(chuàng)新勞動(dòng)教育方式。組織學(xué)生以班級(jí)或支部為單位在校園內(nèi)認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木或綠地等，在后勤技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行養(yǎng)護(hù)并掛牌公示，讓學(xué)生參與校園環(huán)境建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)熱情；在餐飲、公寓、物業(yè)等部門(mén)設(shè)立勤工助學(xué)崗位，并給予一定報(bào)酬，既減輕了這部分同學(xué)在讀書(shū)期間的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又使同學(xué)在參與勞動(dòng)的過(guò)程中感受到了勞動(dòng)的不易，增強(qiáng)了自我教育、自我管理的能力；結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置和后勤工作情況，在幼兒園、學(xué)校賓館等部門(mén)為學(xué)前教育、酒店管理等專業(yè)學(xué)生提供崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；結(jié)合青年學(xué)生特點(diǎn)，充分利用新媒體手段開(kāi)設(shè)微課堂、云講堂等，通過(guò)小視頻等形式來(lái)傳播勞動(dòng)技能，以更靈活的方式擴(kuò)大勞動(dòng)教育的受眾面；提供校園內(nèi)的部分食堂檔口、便利店等助力學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既開(kāi)創(chuàng)了勞動(dòng)教育新形式，又可以為后勤提供新的工作思路，更好滿足學(xué)生需求。

三、引育并舉加強(qiáng)后勤職工隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)后勤職工的積極性，促進(jìn)勞動(dòng)教育的扎實(shí)開(kāi)展

后勤干部職工是實(shí)現(xiàn)后勤全員育人的主體，被稱作“不上講臺(tái)的老師”，但是絕大部分后勤職工對(duì)自己肩負(fù)的育人職能認(rèn)識(shí)不足，更多地把自己定位于服務(wù)的提供者，加之由于后勤工作性質(zhì)的原因，后勤職工隊(duì)伍普遍年齡偏大、文化水平不高、整體素質(zhì)偏低、流動(dòng)性較大，歸屬感和主人翁意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)自身工作中的育人功能了解較少。特別是近些年來(lái)隨著高校后勤社會(huì)化改革的不斷深化，越來(lái)越多的社會(huì)企業(yè)進(jìn)入高校提供后勤服務(wù)，這一方面的問(wèn)題也愈加凸顯。

因此，高校后勤管理部門(mén)要正確認(rèn)識(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育和加強(qiáng)職工隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系，堅(jiān)持“兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”，要以開(kāi)展勞動(dòng)教育為契機(jī)，通過(guò)選拔職工隊(duì)伍中的優(yōu)秀人才參與到勞動(dòng)教育中來(lái)，并形成完備的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，從工資待遇、技能培訓(xùn)、崗位晉級(jí)等方面予以傾斜，在職工隊(duì)伍中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍；在挖掘內(nèi)部潛力的同時(shí)還可以聘請(qǐng)烹飪大師等校外專家進(jìn)校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，在此過(guò)程中對(duì)后勤的職工來(lái)講也是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。除了勞動(dòng)技能培訓(xùn)等顯性教育外，后勤職工在為學(xué)生提供服務(wù)的過(guò)程也是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的隱性教育的過(guò)程，因此加強(qiáng)對(duì)職工的服務(wù)意識(shí)、勞動(dòng)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面的培訓(xùn)也尤為重要。

[1]習(xí)近平.在全國(guó)教育大會(huì)上的講話[N].2018 -09-10.

[2]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)[N]. 2020-03-27.

[3]才忠喜 . 高校學(xué)生勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（05）：18.

[4]張文超，何宇瀟，路正社.淺談高校勞動(dòng)課與后勤服務(wù)結(jié)合的育人實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇,2020（12）：21-24.

[5]王彩芳，王永，張恒源，廖晶瑩.高校后勤開(kāi)展勞動(dòng)教育的多維透視與審思[J].高校后勤研究,2021（05）：35-37.

（責(zé)任編輯：胡新龍）