基于學(xué)生立場的道德與法治教學(xué)策略摭探

花蘇梅

摘 要：在德育過程中，教師只有從學(xué)生的立場出發(fā)，因地制宜展開教學(xué)，才能最大限度地發(fā)揮道德與法治這一課程的真正價值。文章探討基于學(xué)生立場的道德與法治教學(xué)策略，指出教師要觀察學(xué)生日常表現(xiàn)，選擇典型案例開展教學(xué);要根據(jù)學(xué)生興趣變化，設(shè)計(jì)趣味活動促進(jìn)理解;要依據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，引導(dǎo)個性表達(dá)推動成長。

關(guān)鍵詞：道德與法治;教學(xué)策略;興趣;成長

中圖分類號：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0015-01

在具體的道德與法治教學(xué)過程中，由于學(xué)生本身在生活方式、思維方式等方面都與成人有著一定的差異，如果教師按照自己的方式進(jìn)行教學(xué)，會讓學(xué)生感到無法適應(yīng)。因此，從學(xué)生立場出發(fā)開展道德與法治教學(xué)，是一種十分有效的教學(xué)方法。

一、觀察學(xué)生日常表現(xiàn)，選擇典型案例開展教學(xué)

在道德與法治教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生對很多“大道理”的認(rèn)識比較困難，因此通過舉例子的方式促進(jìn)學(xué)生理解是一種很有效的教學(xué)方法。然而“如何舉例子、舉什么樣的例子”卻是值得教師認(rèn)真思考的一件事情。如果教師舉的例子脫離實(shí)際，盡管這一例子的“名聲”很大，也很難讓學(xué)生接受。為此，教師在舉例時可以盡量選擇與學(xué)生相關(guān)的案例，條件允許的情況下甚至可以通過觀察周邊同學(xué)的方式來尋找與學(xué)生息息相關(guān)的案例，讓學(xué)生感受到這一案例與自己的相關(guān)性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生對這一案例展開思考與反思。

例如，在講授“我們的公共場所”（部編版小學(xué)道德與法治二年級上）時，教師為了讓學(xué)生明白保護(hù)公共場所環(huán)境的重要性，從上課前幾周就開始觀察班級同學(xué)的一舉一動，將其記錄下來。在上課前，教師給學(xué)生舉了一個例子：“最近我發(fā)現(xiàn)在咱們學(xué)校的衛(wèi)生間，經(jīng)常會有一些同學(xué)洗完手后不關(guān)水，水龍頭里的水嘩嘩往下流，但有一位同學(xué)連續(xù)幾次看到這種現(xiàn)象都會主動過去關(guān)上。我一直都奇怪，為什么每次水龍頭沒關(guān)他都能遇上，后來我才知道，這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了一個好習(xí)慣，就是上完廁所都要在門口停一會，看到所有水龍頭關(guān)上才走。大家覺得他的習(xí)慣好不好？”教師給學(xué)生們舉了一個與他們有著緊密聯(lián)系的案例，拉近了學(xué)生與案例的距離。這樣，能讓每個學(xué)生從這一案例中認(rèn)識到“保護(hù)公共水資源”的重要性。

二、根據(jù)學(xué)生興趣變化，設(shè)計(jì)趣味活動促進(jìn)理解

很多教育工作者都認(rèn)為“適當(dāng)在課堂上開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動”是十分重要的。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師卻無法將這一工作做得十分到位。一方面，有的教師為了盲目地追趕教學(xué)進(jìn)度，放棄了開展教學(xué)活動的環(huán)節(jié);另一方面，有的教師盡管能夠開展一些教學(xué)活動，但教學(xué)活動內(nèi)容與學(xué)生的自身興趣點(diǎn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生參與活動的興致不高，同時活動結(jié)束后對活動內(nèi)容的反思欲望也不強(qiáng)。為此，作為德育教師，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生能真正從教學(xué)活動中受益。

例如，在教學(xué)“垃圾不亂扔”（部編版小學(xué)道德與法治二年級上）時，為了引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行垃圾分類，教師制作了兩個漂亮的卡通垃圾箱貼在黑板上，分別是可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱。然后教師分給每個小組一個小信封，里面是生活中常見的垃圾照片，讓學(xué)生通過小組合作的形式將垃圾進(jìn)行分類。這時，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中熱火朝天，時不時還產(chǎn)生了爭辯，如煙頭怎么處理，放進(jìn)不可回收垃圾箱會不會產(chǎn)生火災(zāi)等。在爭辯中，在動手實(shí)踐中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了垃圾分類。教師運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展。

三、依據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，引導(dǎo)個性表達(dá)推動成長

在開展實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要根據(jù)學(xué)生立場制定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而且要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)分享給其他同學(xué)。同時，教師要通過不同方式讓每一位學(xué)生都能夠很好地將自己對某一知識的認(rèn)識表述出來，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

例如，在講授“假期有收獲”（部編版小學(xué)道德與法治二年級上）時，教師給學(xué)生布置了一個主題任務(wù)：“用幾句話來說說自己假期的收獲?！苯處熞姶蠹叶疾恢廊绾稳ケ磉_(dá)，便開始進(jìn)行引導(dǎo)。教師：“假期里你覺得最快樂、最有意義的事情是什么？可以拿著你課前準(zhǔn)備的照片來交流?！睂W(xué)生A拿著假期自己爬到山頂后的照片說：“堅(jiān)持爬到山頂，一覽眾山小，我為自己感到驕傲?！睂W(xué)生B舉著自己參加夏令營的照片說：“雖然特別熱，流了很多汗，皮膚也曬黑了，但是我覺得自己更帥了?！笨梢哉f，這樣的交流本身就是一種成長。

四、結(jié)束語

總之，在學(xué)生道德教育過程中，教師要想更好地提升學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感，一切從學(xué)生立場出發(fā)是一個重要的原則。首先，教師只有堅(jiān)持學(xué)生的立場，才能讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離變得更近。其次，教師只有從學(xué)生的立場出發(fā)，才能讓學(xué)生更加積極地加入到各種活動中。最后，教師只有從學(xué)生的立場出發(fā)，才能更好地通過引導(dǎo)獲取每個學(xué)生對于某一問題的看法。作為道德與法治課程教師，只有做到從學(xué)生立場出發(fā)，舉恰當(dāng)例子、設(shè)計(jì)適合學(xué)生興趣的活動、做積極正確的引導(dǎo)，才能真正提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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