中職語文教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用

羅曉玲

摘要：目前，在推進(jìn)中職語文教育改革的過程中，發(fā)展中職語文教學(xué)是不斷提高學(xué)生思想文化素質(zhì)的重要途徑[1]。在中職語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合能力發(fā)展。同時，利用微課教學(xué)，可以更快更準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)中職語文課程教學(xué)的長期教學(xué)目標(biāo)，從而大大提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思想文化道德素質(zhì)。微課教學(xué)的主要技術(shù)特點(diǎn)是不受上課時間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)條件的限制，學(xué)生和教師在微課教學(xué)過程中真正感受到并獲得在微課學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：中職語文;微課

一、借助微課技術(shù)指導(dǎo)中職學(xué)生，助推課前預(yù)習(xí)工作

在中職語文教學(xué)中，提升課堂預(yù)習(xí)的有效性是每位中職語文教師的迫切需要，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性的有效手段。讓學(xué)生提前充分做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，然后進(jìn)行課堂知識講授，教師課堂的預(yù)設(shè)就能較充分實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性和條理性就更清晰;且因?qū)W生做了充分的準(zhǔn)備，課堂的互動和生成會更豐富。因此，教師要充分重視課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置：可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，然后制作微課小課件;也可以使教師提前做好微課預(yù)習(xí)小課件，分配不同的組完成不同任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)需要適當(dāng)補(bǔ)充。教師也可將學(xué)生課前預(yù)習(xí)中需關(guān)注的知識點(diǎn)錄制微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微視頻中的提議再進(jìn)行有目的性的預(yù)習(xí)。這樣讓每一位學(xué)生都能積極參與預(yù)習(xí)，其效果就能得以實(shí)現(xiàn)。

例如，預(yù)習(xí)《過秦論》，我在微課課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)中采用以下模式：首先引導(dǎo)學(xué)生了解作者蘇洵。人們往往對蘇軾比較熟悉，對其父卻了解甚少。蘇洵是唐宋八大家之一，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘇洵近三十歲志于學(xué)以及“三蘇”游京等進(jìn)一步了解作者;其次在預(yù)習(xí)微視頻中給學(xué)生展示兩篇文章《過秦論》《六國論》篇名，讓學(xué)生預(yù)習(xí)比較兩者的異同點(diǎn);最后在微視頻中強(qiáng)調(diào)要將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑問之處進(jìn)行標(biāo)記，并在課堂學(xué)習(xí)時主動發(fā)問。通過課前微課的引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都明確知道要預(yù)習(xí)的任務(wù)，且應(yīng)做到落實(shí)到位。

二、結(jié)合中職語文的具體內(nèi)容，把微課融入教學(xué)中

微課的教學(xué)方法應(yīng)該與中職語文的具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。目前，中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的問題、掌握的知識不牢固[2]。通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在語文知識不足的現(xiàn)象。為了解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的問題，可以微課教學(xué)法融入語文教學(xué)中，具體的整合方式是在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和制訂學(xué)習(xí)語文課程的目標(biāo)和教學(xué)活動。例如，文言文教學(xué)是中職語文教學(xué)的重要組成部分。因此，教師可以用微課模式來教授學(xué)生文言文，讓學(xué)生更好地理解文言文的具體知識。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》過程中，詞類活用題目中出現(xiàn)了“舉、都、謝”等字詞。教師不僅會在微課教學(xué)形式中詳細(xì)分析和解決詞類的靈活運(yùn)用問題，還會運(yùn)用微課的各種教學(xué)模式有效提高課堂學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生更加關(guān)注閱讀文章的整體結(jié)構(gòu)，充分把握作者的思想感情。

三、積極構(gòu)建師生交流平臺，不斷完善微課學(xué)習(xí)內(nèi)容

積極參與師生互動交流平臺的建設(shè)，是微課不斷完善互動學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的關(guān)鍵和有效途徑[3]。在加強(qiáng)師生互動交流平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，微課學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建設(shè)可以對中職語文的教學(xué)實(shí)踐起到更大的推動作用。為了大幅度提高微課互動教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用比例，有必要不斷優(yōu)化和完善課程模式和方法。因此，搭建師生交流的平臺是非常必要的。良好的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，可以極大地改善師生之間的信息交流效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。完善微課學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容，不僅可以大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，還可以提高教師的課堂教學(xué)管理能力。

例如，微課視頻可以在微信、微博等社交平臺中上傳分享。學(xué)生課后可以通過教師上傳的微課教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，進(jìn)一步提高學(xué)生對課外學(xué)習(xí)活動的興趣。

四、改善語文教學(xué)條件，提高微課教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐證明，微課教學(xué)模式是師生和諧互動的主要形式。因此，微課教學(xué)模式需要實(shí)現(xiàn)師生和諧合作。

微課之所以能廣泛應(yīng)用于中職語文教學(xué)實(shí)踐，是因?yàn)槲⒄n教學(xué)法能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使教學(xué)過程發(fā)揮最大的作用。同時，微課教學(xué)也是富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識，還可以在藝術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮潛在的作用。為了更好地適應(yīng)目前微課教學(xué)的實(shí)際要求，有必要在充分利用傳統(tǒng)微課課程教學(xué)模式的實(shí)踐過程中逐步創(chuàng)新和完善。

五、建立科學(xué)的評價制度

中職語文的實(shí)踐教學(xué)活動需要在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上組織。因此，在實(shí)施中職學(xué)生思想文化知識水平不斷提高的過程中，有必要全面、統(tǒng)一地理解評價的工具性和人文性。在深入研究提高中職語文教學(xué)效率的整個過程中，教師往往需要綜合評價其效果。在推進(jìn)中職語文課程教學(xué)改革的過程中，微課互動教學(xué)方式有效提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力以及在實(shí)踐活動中傳遞和運(yùn)用語文教學(xué)知識點(diǎn)的能力。同時，教師在使用微課的過程中能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

就班級而言，我認(rèn)為評價制度的客觀化和可操作性以及長效性尤為重要。為此，我制訂了相關(guān)的評價表格，將預(yù)習(xí)效果、課堂發(fā)問和交流、知識拓展、小組協(xié)作、師生交流等內(nèi)容做成表格，然后讓課代表和組長做好記錄和綜合評價，并據(jù)此跟蹤其學(xué)習(xí)主動性、參與度以及成績的變化，以此作為學(xué)生綜合評價的依據(jù)。經(jīng)過長期跟蹤落實(shí)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有所提高，成績穩(wěn)步提升，語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)都較明顯提高。

六、結(jié)語

新時期的教育將以新的教學(xué)方法和教學(xué)理念促進(jìn)教育的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。微課是多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的具體形式，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一場革命。中職語文教學(xué)中微型課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，可以增強(qiáng)語文教學(xué)的針對性，豐富教材知識，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要與時俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷提高綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮微課的重要作用，促進(jìn)中職語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱宏斌.試論微課在職業(yè)中職語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（5）.

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[3]?柏妲.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用策略探討[J].中外交流，2019，26（20）：88-89.