基于核心素養(yǎng)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

魏明紅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于提升學(xué)生的綜合能力，有利于未來(lái)的全面發(fā)展。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要重視核心素養(yǎng)的培育，在日常的教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的理念，構(gòu)建更加高效的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

語(yǔ)文學(xué)科是綜合性和理論性都比較強(qiáng)的一門學(xué)科，同時(shí)還在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要地位，是其重要的必修學(xué)科之一。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生接受文化知識(shí)的熏陶，提升文化素養(yǎng)，還能夠通過(guò)語(yǔ)文的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)幫助他們打下厚實(shí)的語(yǔ)言文字功底，有利于未來(lái)的全方面發(fā)展。

1.更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)活動(dòng)

由于前面對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中存在的部分問(wèn)題進(jìn)行了分析，并以此得知落后陳舊的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生積極性的扼殺，且不利于學(xué)生思維的發(fā)展教學(xué)效率的提升。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地更新自己的教學(xué)觀念，在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)置更加豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生也能積極參與其中，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行中教師可以引入先進(jìn)的信息技術(shù)，用多媒體為學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與感[2]。

例如在統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)的《草原》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放騰格爾的歌曲《天堂》來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，既讓學(xué)生對(duì)草原有了初步的聽覺(jué)感受，又能為接下來(lái)的教學(xué)奠定活躍積極的氣氛。之后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以一邊范讀一邊讓學(xué)生觀看草原的圖片，將學(xué)生引入遼闊的草原之中，加強(qiáng)學(xué)生的參與感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，充分發(fā)揮小學(xué)生的特性。

2、深入探索語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅是教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，還要注重學(xué)生的個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)蘊(yùn)深厚，小學(xué)生由于認(rèn)知水平和理解能力較低，需要教師引導(dǎo)著進(jìn)行探索。而目前的教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，是由于在編寫的過(guò)程中考慮到了小學(xué)生的理解能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的挖掘，這首先要求教師對(duì)于教材內(nèi)容有著更深刻的理解，其次就是采用學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行引導(dǎo)教育[3]。

例如在統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)的《詹天佑》這一課時(shí)的教學(xué)中，文章講述了詹天佑在經(jīng)歷了各種困難之后成功修建了京張鐵路這一故事。但是僅僅帶學(xué)生了解課文中的故事是比較淺層的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后沒(méi)有較為深刻的思考和感觸。因此教師可以為學(xué)生帶來(lái)更多關(guān)于詹天佑的資料，讓學(xué)生更加全面的了解這一人物的背景故事和個(gè)人性格，認(rèn)識(shí)到這一人物是真實(shí)存在于歷史之中。還可以為學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)背景，讓學(xué)生感受到詹天佑在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中，在外國(guó)勢(shì)力的壓力之下，完成鐵路建設(shè)的艱難以及他心中熱烈的愛(ài)國(guó)之情。這樣的深度學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生更加理解文章內(nèi)容，還能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)形式，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，通過(guò)學(xué)生自己的探索和分析完成學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的形式能夠有效的調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，解決學(xué)生在課堂中積極性不高的問(wèn)題，甚至由教師要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。同時(shí)自主學(xué)習(xí)還能夠讓學(xué)生盡早發(fā)掘自我，認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)需求，從而更加高效的學(xué)習(xí)。而小學(xué)生年齡較小，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，先培養(yǎng)起學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)的《北京的春節(jié)》這一課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)榇汗?jié)這一習(xí)俗離學(xué)生的生活較近，學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生興趣。教師可以讓學(xué)生自己對(duì)文章采用小組合作的形式進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，如讓學(xué)生之間交流自己家在春節(jié)期間的習(xí)俗，并有意識(shí)的和文中老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比探究，這一小組合作話題更貼近學(xué)生生活，學(xué)生參與感更強(qiáng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以更明確的學(xué)習(xí)到老舍筆下老北京的春節(jié)習(xí)俗，還能股提升自身的自主學(xué)習(xí)和探究能力，轉(zhuǎn)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[4]。

4.重視學(xué)生習(xí)慣和觀念的培養(yǎng)

良好的習(xí)慣和正確的觀念是非常重要的，從小學(xué)生開始就要傳輸給他們正確的價(jià)值觀念，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如在統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這一課時(shí)的教學(xué)中，教師在教學(xué)中可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這篇文章強(qiáng)調(diào)我們只有一個(gè)地球，要愛(ài)護(hù)地球上的資源，教師就可以引申到平時(shí)生活中，教育學(xué)生養(yǎng)成用水之后及時(shí)關(guān)閉水龍頭等保護(hù)資源等好習(xí)慣。

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是宏觀層面的要求，教師應(yīng)該在這一理念的引導(dǎo)下對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行積極的反思和改進(jìn)，通過(guò)完善教學(xué)中的設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。不僅要提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生獲得良好成績(jī)，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田秋紅.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：218-219.

[2]陳惠玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)巧設(shè)情境構(gòu)建高效課堂的策略分析[J].考試周刊，2021（63）：1-3.