高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力分析

潘春芳

摘要：思維能力可以說是衡量一個人學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)之一，同樣也關(guān)乎到學(xué)生們的成長與發(fā)展。在如今新課改的背景下，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不再是教師們的主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思維能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是如今的教學(xué)核心。因此，高中英語教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為教學(xué)重點(diǎn)，以此為目標(biāo)來制定教學(xué)策略，從而幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和理解英語知識、讓學(xué)生們可以熟練應(yīng)用英語，推動高中英語課堂更好地開展。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維能力;教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)高中生思維能力不僅僅是新課改的要求，思維能力也確實(shí)對于學(xué)生的英語知識理解和學(xué)習(xí)有著重要的作用。在以往的傳統(tǒng)高中英語教學(xué)模式中，教師們重視成績而忽視能力，導(dǎo)致很多的學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況，不能夠滿足社會發(fā)展的人才需求。而培養(yǎng)學(xué)生思維能力可以讓學(xué)生們自主掌握學(xué)習(xí)方法，還能夠用英語有效的表達(dá)自己的情感和想法，提高知識應(yīng)用。不僅僅如此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力可以打破學(xué)生們的思維定式、拓展學(xué)生視野，從而幫助高中生們更好地去深入理解英語知識，掌握英語學(xué)習(xí)技巧。因此，高中英語教師應(yīng)該根據(jù)思維能力的特性以及英語教學(xué)的內(nèi)容來制定出合理的教學(xué)策略，從而幫助更多的高中生可以全面的成長和發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)生語言交流，激活學(xué)生思維

英語本就是一門語言學(xué)科，它的作用更多的是用來進(jìn)行交流表達(dá)上。所以在進(jìn)行高中英語教學(xué)時不能夠一味地利用課本進(jìn)行教學(xué)，否則很容易讓學(xué)生們形成思維定式，不能夠靈活的應(yīng)用英語知識，這也會阻礙高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的情況。基于此，高中英語教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生語言交流，來激活學(xué)生思維，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力奠定基礎(chǔ)。

加強(qiáng)學(xué)生語言交流不能夠僅僅靠學(xué)生們的自覺，高中英語教師可以設(shè)計一些語言交流活動，讓學(xué)生們在活動中進(jìn)行語言交流，更好地達(dá)到激活學(xué)生思維的教學(xué)目的。本人在進(jìn)行高中英語教學(xué)時，就會設(shè)計開展一些語言交流活動，主要是以“故事演繹”以及“辯論比賽”的形式展現(xiàn)。故事演繹就是讓學(xué)生們根據(jù)一些課文或者是課外故事進(jìn)行角色扮演，然后在演繹的過程中全程利用英文交流，這個過程其實(shí)是在激活學(xué)生思維，讓學(xué)生們在表演時不僅僅要記住角色的定位還有相應(yīng)的臺詞，在遇到問題時還要靈活應(yīng)對。而辯論比賽則是更加考驗(yàn)學(xué)生們的臨場發(fā)揮，在面對對手的問題時可以及時的轉(zhuǎn)變思維去找到應(yīng)對的策略。因此，不論是辯論比賽或者是故事演繹的交流活動，都有助于學(xué)生思維的激活。在我設(shè)計和應(yīng)用了這樣的實(shí)踐活動之后，學(xué)生們的語言交流變得更加靈活、流暢，這樣的表現(xiàn)也就說明了加強(qiáng)學(xué)生語言交流可以激活學(xué)生思維，對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著很好的作用。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生思維空間

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的利器，更是幫助教師有效開展教學(xué)的輔助工具之一。通過情境創(chuàng)設(shè)，可以將課文中的內(nèi)容以視頻、圖片的形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，這對于拓展學(xué)生思維空間有著很大的幫助可以使學(xué)生們更直觀的理解課文內(nèi)容，掌握英語知識。因此，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于學(xué)生思維空間的拓展，也是在為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

本人在進(jìn)行高中英語教學(xué)時也會進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，尤其是會針對于正在教學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們在情境中感悟課文、在思考中拓展空間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如本人在進(jìn)行“ Lets talk teens”這一單元的教學(xué)時，這一單元主要是講述親子關(guān)系，其中有一篇課文內(nèi)容是在講解親子沖突的原因以及解決方法。我根據(jù)這篇課文內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將一些親子矛盾沖突的視頻進(jìn)行有效整合來創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境之后，學(xué)生們都紛紛在情境中思考自己與父母之間的矛盾來源、思考如何解決親子矛盾，還有就是對于這一課句式和時態(tài)的應(yīng)用等等。很多的學(xué)生在思考中得到了答案，在之后的課程學(xué)習(xí)中如魚得水，這樣的表現(xiàn)說明了創(chuàng)設(shè)情境的確可以拓展學(xué)生思維空間，對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力很有幫助。

三、合理布置英語作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維是高中英語思維能力中重要的一環(huán)，影響著學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師們更注重學(xué)生們的成績得分，所以要求學(xué)生們對于知識的理解和應(yīng)用方式比較單一，這也限制了學(xué)生們思維能力的發(fā)展。因此，要想有效培養(yǎng)高中生思維能力，最重要的一步就是從打破學(xué)生思維限制、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

高中英語教師可以通過合理布置英語作業(yè)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通過布置一些有趣的作業(yè)，引發(fā)學(xué)生們的思考，讓學(xué)生們可以從更多的層面去解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。例如本人在進(jìn)行“ The environment”這一單元的教學(xué)時，其中有一篇課文提到了經(jīng)濟(jì)與環(huán)境。根據(jù)此我就布置了一項(xiàng)開放性作業(yè)，以“What is the relationship between environment and economy？”為主題，讓學(xué)生們?nèi)ふ医?jīng)濟(jì)與環(huán)境之間的關(guān)系，這其實(shí)是一個很開放的話題，答案并不是唯一的。在布置了這項(xiàng)作業(yè)之后，學(xué)生們積極的去課本和網(wǎng)絡(luò)上搜尋資料、尋找答案。在這個過程中學(xué)生們的發(fā)散思維得到了有效的培養(yǎng)，他們開始從更多的方面去思考問題、找到答案。這樣的現(xiàn)象也推動了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有助于高中英語教學(xué)的開展。

總而言之，對于思維能力的培養(yǎng)是影響高中英語教學(xué)順利開展的關(guān)鍵，高中英語教師更要以思維能力的特性為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來制定教學(xué)策略，才能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

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