淺談作文教學策略

楊濤

從事農(nóng)村小學語文教學逾20年，我深切感受到語文教學的基礎性、重要性?！叭f丈高樓平地起”。沒有扎實的語文功底、雅正的語文素養(yǎng)，將全面影響學生的全面發(fā)展，孩子們將難以成就。作為一名基層教育工作者，肩負教書育人的神圣職責，應為教育均衡發(fā)展添磚加瓦。據(jù)此，筆者結(jié)合作文教學，將自己的一些心得與廣大同行分享交流。

一、作文教學重積累

（一）在生活中積累

在作文教學中，“生活經(jīng)歷”類的寫作練習是重點，要求孩子們根據(jù)親身經(jīng)歷抒寫真情實感，這是立足于生活，培養(yǎng)孩子們感知體驗能力并升華情感的正確途徑。但是，鄉(xiāng)村孩子囿于環(huán)境因素，可作寫作素材的生活經(jīng)歷過于匱乏。因此，在老師布置了寫作任務之后，孩子們交上來的作文讓我明顯有如下感覺：事例材料清晰可靠者少數(shù);胡編亂造、抄襲借鑒者大有人在，且有二三明顯脫離生活圈特點的“露點”之作。據(jù)此，筆者在深思熟慮之后，改變做法，在每次習作之前，都組織或布置“特殊生活作業(yè)”：周末隨父輩河邊垂釣，學習垂釣技術(shù);下到田間地頭，幫父母種苗載菜;在老師引導下，觀察校園里的桃李、菜花;完成一次自己獨立燒制的飯菜;野外追蹤，完成青蛙繁殖成長的觀察日記……一個學年堅持下來，在強大生活經(jīng)歷的支撐下，孩子們的習作敘事有條有理，感情真摯動人，寫作水平漸入佳境。看來，只有親身經(jīng)歷并感受著，才會有“鐵馬冰河入夢來”的神來之筆。

（二）從文本中積累

“他山之石，可以攻玉?！币黄獌?yōu)秀的習作，除了要有真情實感，還得注重外在的語言美，二者相輔相成，不可或缺。由于年齡段的原因，小學段兒童語言儲蓄有限，因此，詞句積累應成為語文常規(guī)教學的工作重點之一。據(jù)此，我注重三個方面的工作：1、引導培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄的良好習慣，積累好詞佳句。2、在課堂教學中，注重對文本優(yōu)美詞句的品析鑒賞與仿寫練習。比如，在教學《大自然的聲音》一課時，我抓住語句優(yōu)美段落：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！笔紫纫龑W生學生在反復誦讀這一段的基礎上重點感受各種水流聲音的特點進行品析，體會作者運用辭藻的準確性和生動性，讓學生感受到，在作者筆下，小溪、河流、海洋好像具有了鮮活頑強的生命力，無限情態(tài)盡現(xiàn)于眼前;然后進一步引導學生體悟作者由“小溪”到“河流”再到“大?！?，從“山中小曲”到“海洋大合唱”這種層次漸進的邏輯思維;最后，在充分理解了作者的寫作思路后要求孩子們進行仿寫練習。通過這種文本賞析、當堂仿寫的形式，極大地降低了寫作的難度，也充分調(diào)動了孩子們的寫作熱情。多次實踐下來，效果很明顯，在后續(xù)的作文練習中，孩子們的好詞佳句漸次涌現(xiàn)，班級整體寫作水平不斷提升。3、引導學生進行廣泛的課外閱讀。在我的指導下，班級建立了圖書角。孩子們你1本，我2本，現(xiàn)今的班級圖書角已聚集了百余本課外書籍，班級閱讀氛圍特別濃烈。這種互助閱讀的方式整合了鄉(xiāng)村孩子的閱讀資源，老師再引導他們開展故事會、征文、知識競賽等各種形式的課外活動，孩子們的閱讀積極性更高了。隨著閱讀量的提高，讀寫能力的提高就毋庸置疑了。

二、作文教學貴在練筆

多數(shù)教師寫作訓練的常規(guī)方法就是要求學生寫日記或周記。除此之外，筆者認為，根據(jù)文本特點，每個單元都有不同的訓練要點，文本中的練筆機遇很多，因此，隨堂練筆也是一個好方法。比如，在教學詩歌《聽聽，秋的聲音》時，可讓學生模仿文本進行模仿寫作?！奥犅?，秋的聲音，大樹抖抖手臂，唰唰，是黃葉道別的聲音?！边@段小詩歌簡明易懂童趣盎然，足以喚醒學生對秋天的美好印象。我引導學生思考：秋天還有哪些熟悉的事物可以替換課文中的“大樹、蟋蟀、大雁”呢？大家能不能仿寫出一篇新的詩歌來呢？孩子們由于胸有成竹，積極性一下子被調(diào)動起來了，憑借熟稔的鄉(xiāng)村生活圖景和豐富的想象力，孩子們仿寫出許多優(yōu)美、新奇的詩句來。此外，抓住生活中特定時段發(fā)生的特殊事情，適時布置小練筆習作任務，由于正當其時，孩子們熱情正熾，交上來的習作質(zhì)量一般很高。如此雙贏，何樂而不為呢？總之，尋找最佳時機，保證孩子們的練筆頻率，耕作不輟，寫作能力定會穩(wěn)步提高。

三、作文教學要恰當講評

講評是指導作文的一個重要環(huán)節(jié)，它是師生心靈的一次次碰撞。在此環(huán)節(jié)中，老師的主導作用不容忽視，教師少講多評很關(guān)鍵。對此，筆者有如下建議：1、講評要一語中的、處方明確。即在指出學生習作不足的同時指出合理和行之有效的改進措施。2、批改作文細致入微，要求明確，并做好評后再查工作，確保當次訓練的效果、成績落實到位。3、講評中可多種講評方式，并注重激勵。具體方式在此不必贅敘，其目的在于讓每位同學在作文講評當中都能有所收獲，了解自己文章的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。此外，筆者常在講評時展示班級優(yōu)秀習作并將其匯集成冊，做到人手一冊，以此作為對班級寫手的最高獎勵。這一舉措，使孩子們?nèi)巳硕枷朊衅渲?，成為激勵他們努力寫作的動力?/p>

小學段的孩子們，身心發(fā)展處于稚嫩階段，知識儲備，生活閱歷，認知水平不夠，這個時期的寫作訓練，應多開展體驗性、認知性的教學輔助活動以豐富他們的知識及生活儲備，激發(fā)情感體驗，只有如此，才能讓他們下筆如神。但“冰凍三尺，非一日之寒”，吾輩教者當孜孜不倦、砥礪前行！