如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中定好教學(xué)期望及實施策略

潘承耿

摘要：為了更有效地提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生溝通交流，不斷總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗和問題，根據(jù)教學(xué)實踐的需要完善自己的教學(xué)計劃，從而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有更好的學(xué)習(xí)體驗，具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)期望

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實期望

（一）改革課程評價體系，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，對傳統(tǒng)的課程評價體系進行改革，摒棄以往按成績評價學(xué)生是否取得良好學(xué)習(xí)成果的方式，而是選擇更全面的評價體系，如將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況、學(xué)生每日作業(yè)的完成情況、學(xué)生在短期測驗中的發(fā)揮情況和學(xué)生在中大型考試中的成績情況等都有機地納入課程評價體系中來，從而更加全面、系統(tǒng)地評價學(xué)生在一定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況。通過這樣的評價體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會被最大限度地開發(fā)出來[1]。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，取得更好教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，應(yīng)該形成教師與學(xué)生共同參與課堂的局面，促進教師與學(xué)生共同致力于提高課堂體驗，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，改變以往在課堂上“一人獨大”的現(xiàn)象，讓學(xué)生們更多地參與到課堂活動中來。只有這樣，才能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提高，教師也就能相應(yīng)地取得更好的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)課程的開展并不是要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)方面的專業(yè)人才，而是要訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的能力，所以中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)也是基于這一教學(xué)目的開展的。在教師積極探索更有效的教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，不斷革新自己的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

（四）建立和諧教學(xué)環(huán)境

師生關(guān)系是否融洽，教學(xué)環(huán)境是否和諧對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都有著最直接的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進行溝通交流，理解他們的想法和感受，并以他們的具體情況為出發(fā)點進行教學(xué)設(shè)計，從而建立起更加和諧、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有更好的課堂體驗。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，數(shù)學(xué)課程的難度的確比中職學(xué)校開展的其他課程要更大，也更需要學(xué)生具備敏捷的思維能力，這就使得學(xué)生提不起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這門學(xué)科的特點就決定了需要學(xué)生有更好的抽象思維能力，但這恰恰是大多數(shù)學(xué)生所欠缺的。因此，他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要比其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更加困難，缺乏主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，由于就業(yè)對數(shù)學(xué)能力的要求不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如英語和一些專業(yè)性學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程缺乏重視。中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中生的畢業(yè)選擇有著很大的區(qū)別，普通高中生一般都會選擇進一步學(xué)習(xí)，而中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后一般都會選擇走上工作崗位，很少會繼續(xù)學(xué)業(yè)，這就使得他們在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過程中更注重就業(yè)的需要，對那些在就業(yè)中要求高的學(xué)科自然會給予更多的關(guān)注，而數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)學(xué)科則缺乏重視[2]。

最后，學(xué)生中考時數(shù)學(xué)成績普遍不高，受到以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響，本能地排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的學(xué)生在中考時的成績普遍較低，在以往的學(xué)習(xí)生涯中也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不具備一定的學(xué)習(xí)能力。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)時，他們往往難以跟上教師的教學(xué)安排，在考試中很難取得好成績，這些情況匯總到一起就形成了惡性循環(huán)，讓學(xué)生更加排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實施策略

（一）轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，提高學(xué)生地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師“一家獨大”的地位使得教師對課堂上的教學(xué)活動有完全的掌控能力，往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)設(shè)計。這樣的教學(xué)設(shè)計在理論上的確可以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，但在教學(xué)實踐當(dāng)中，并不能收獲到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)設(shè)計中和課堂上都提高學(xué)生的地位。

首先，教師應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的溝通和交流，了解他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法和觀點。一方面，教師可以在下課時在教室中多停留一段時間，與學(xué)生進行深入的交談，鼓勵他們說出自己的想法;另一方面，教師也可以選擇合適的時間向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，引導(dǎo)他們說出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并表達(dá)自己想要教師以怎樣的教學(xué)方式進行教學(xué)等。通過這種方式，教師能夠拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，更好地站在學(xué)生的角度考慮問題。

其次，教師在課堂上講課的同時應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的面部表情和神態(tài)動作能夠真實地反映出他們是否聽懂了教師所講授的知識點，是否有不理解的地方。當(dāng)教師留心學(xué)生的反應(yīng)時，教師就能夠很好地調(diào)整自己的課程進度和授課的側(cè)重點，著重向?qū)W生講解他們難以理解的內(nèi)容。下課后，教師也可以單獨詢問學(xué)生是否已經(jīng)理解并掌握了課上的知識點，鼓勵他們將自己還沒有完全消化的問題分享出來，教師再根據(jù)他們的具體情況給出更具針對性的解答。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的地位會有很大程度的提升，他們也會感覺到自己得到了教師的重視，自己是課堂中的一分子，這不僅能夠激勵學(xué)生主動參與到課堂活動中來，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

（二）利用好多媒體，提高學(xué)生興趣

無論是小學(xué)教學(xué)，還是初高中教學(xué)，教師的授課已經(jīng)越來越離不開多媒體技術(shù)。利用好多媒體技術(shù)不僅能夠使得課堂內(nèi)容變得越來越豐富，還能夠提高學(xué)生對課堂的興趣，讓學(xué)生更愿意參與到課堂活動中來。因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用好多媒體技術(shù)的這一特點，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的輔助與補充作用。

（三）開展趣味活動，優(yōu)化課堂氛圍

對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)難度很大，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分無聊，很難讓學(xué)生完全深入進去，更不要說養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上組織一些趣味活動，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，進一步優(yōu)化課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有更良好的體驗。

（四）積極合作探討，培養(yǎng)思維能力

在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生會頻繁地出現(xiàn)注意力無法集中、對教師正在講解的知識點沒有反應(yīng)、缺乏興趣等現(xiàn)象，這一問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果有很大的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取一定措施著力改善學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的這些問題，從而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實期望的引導(dǎo)之下，通過總結(jié)中職學(xué)校目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)識到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于中職學(xué)生而言的重要意義，也提出了一定的教學(xué)策略，幫助教師更高質(zhì)量地開展教學(xué)活動。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷努力，從改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為出發(fā)點，更好地促進學(xué)生的個人發(fā)展，為他們的未來打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭兵.談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實期望及實施策略[J].高考，2018（21）：295.

[2] 孫雪瑩.談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實期望及實施策略[J].才智，2014（33）：90.

[3] 唐新進.談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實期望及實施策略[J].神州，2013（19）：180.

[4] 王路.談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實期望與實施策略[J].高考，2017（24）：293.