基于遠程式教育教學平臺的中等職業(yè)學院計算機教學研究

林龍

摘要：隨著信息技術(shù)的崛起與迅猛發(fā)展，越來越多的人開始選擇接受更深層次的、更多元化的教育，終身學習的方式已經(jīng)逐漸流行開來。部分中等學校開始遠程在線教育，意圖改善學生的學習觀念，培養(yǎng)學生樹立終身學習的意識。

關鍵詞：遠程式教育;中等職業(yè);院校

一、遠程式教育教學平臺在計算機基礎課中的開展現(xiàn)狀

（一）教學方法有待改進

中等職業(yè)學校的學生自主學習意識不足、進取心不強，而中職學校的計算機課程是一門注重實訓的課程，要求學生進行嚴格的實際操作，技能要求比較高，學生缺乏積極性會使實訓教學效果大打折扣，直接影響其計算機運用能力的提高[1]。且大多情況下，教學以教師為主體，制約了學生的思維發(fā)散能力，很難激發(fā)學生的學習興趣，導致學生的課堂參與程度不高。

（二）缺乏針對性教學資源

以通用教材為主的計算機教材沒有設置針對不同專業(yè)的教學資源，因而教師難以真正發(fā)揮課堂教學作用，學生在聽課過程中感到極度乏味，無法把學習到的技術(shù)知識運用到具體實際工作中。

二、遠程式教育在計算機教學中的優(yōu)勢

（一）自主學習

在遠程式教育的技術(shù)支持下，教師可以在課前把教學內(nèi)容與資料分類整理并上傳到遠程式教育平臺，學生可以突破時間、地域的限制，隨時隨地進行學習，對于課堂上沒有掌握的內(nèi)容可以隨時進入遠程式教育平臺進行反復學習，并可通過平臺與教師交流，解決疑難問題[2]。

（二）及時反饋

遠程式教育可以對學生的學習過程進行完整記錄，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)后針對性地進行自我反思和補課。教師可以通過遠程式教育平臺及時發(fā)現(xiàn)未按要求完成學習任務的學生，通過平臺在線溝通，督促學生進行學習，從而對學習缺乏主動性的學生起到督促作用。

（三）提高學生的積極性

在遠程式教育教學模式下，教師的角色由傳統(tǒng)的知識講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者。教師可以對學生的學習進程進行整體調(diào)控，對教學資源的設計與管理更加自由。教師可以及時更新學科領域最新的、最熱門的學習資源，以便跟上學科及專業(yè)發(fā)展的腳步。由于不同的學生之間存在差異，教師需要對不同學生使用不同的方式來引導，可以通過云平臺與學生進行互動，引導層次不同的學生進行學習。

（四）提供專業(yè)性強的學習資源

在遠程式教育平臺上，學生可以有針對性地選擇教學資源。如專門針對中等職業(yè)學院護理專業(yè)的計算機教學資源，提供與專業(yè)相適應的學習任務，提供計算機知識解決護理工作中遇到問題的具體辦法，從而解決知識如何運用到實際工作中的問題。

三、遠程式教育對中等職業(yè)學院學生的意義

（一）遠程式教育意味著終身學習觀念的興起

絕大多數(shù)學生認為只要上課認真聽講，聽從教師安排就算是真正的學習，而忽略了學習本身的意義。初中畢業(yè)后，部分學生進入高中接受進一步深造，也有部分學生選擇接受中等職業(yè)學院學習一門專業(yè)技術(shù)，還有部分學生選擇創(chuàng)業(yè)或者外出打工。任何形式的選擇都不影響學習始終追隨每一個人的一生。教師在推行遠程式教育時要注意培養(yǎng)學生的終身學習意識，在新課程改革進行一段時期之后，人們逐漸意識到教學中要確立學生的主體地位，但是終身學習的觀念不會讓學生將學習視為教師布置的任務，教師要利用遠程式教育的優(yōu)勢讓學生徹底認識到學習的重要性[3]。

（二）遠程式教育打破了傳統(tǒng)教學的局限性

部分學生因為種種原因?qū)W習進度落后于班級整體教學進度，部分教師花費了大量的時間和精力額外對其補課;而個別教師則將其選擇性地忽視，導致學生的成績越來越差，最終選擇放棄。遠程式教育的使用讓教育不再受時間和地點的限制，學生能夠有計劃、有安排地進行學習，不必因為他人調(diào)整學習計劃，提高了時間利用率，確保每一分鐘都在提升自己。教師給學生布置學習任務之后，可以將學習資源上傳到遠程式教學平臺，學生可以自主進行學習和下載，從而根據(jù)學生觀看教學視頻的時間點判斷學生對課程內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)后臺的分析數(shù)據(jù)優(yōu)化課程設計，充分發(fā)揮遠程式教育的優(yōu)勢，提高學生的學習效率。

四、遠程式教育教學平臺在計算機教學中應用方法

（一）遠程式教育教學平臺內(nèi)容的確定

確定遠程式教育教學平臺教學中心內(nèi)容的過程中，首先需要教師根據(jù)學生的學習情況以及內(nèi)容進行合理安排，并以此與學生的實際學習內(nèi)容進行有效結(jié)合。在應用遠程式教育教學平臺進行教學的過程中，內(nèi)容設計是整堂課順利開展的重要依據(jù)。因此，教師在授課前要對所教內(nèi)容進行充分了解，合理設計重難點，做好教學計劃，提高課程對學生的吸引力。

（二）內(nèi)容充分融入學科特點

結(jié)合每一學科獨特的教學特點將內(nèi)容融入其中，教師在對計算機基礎課程中遠程式教育教學模式進行優(yōu)化時，要切實結(jié)合學科特點利用遠程式教育教學平臺技術(shù)手段發(fā)揮最大效能。需要學生更加用心地總結(jié)歸納教學的每一處重點，定好階段性目標。重視教學內(nèi)容，將遠程式教育教學平臺全面融入計算機基礎課程，使學生能夠獲得更多知識，掌握實際操作能力，進而充分利用到工作中。因此，遠程式教育教學平臺的引入，提高了學生對枯燥的計算機專業(yè)知識的掌握、理解與記憶，借助視頻教學工具，以虛擬情景來實現(xiàn)理論知識的實踐應用，進而使學生在掌握專業(yè)知識的同時，對日后崗位職業(yè)要求有更加清晰的認知。

（三）打造開放式的教學環(huán)境

開放式的教學環(huán)境可以讓師生更好地進行互動學習，教師可充分利用遠程式教育教學方式輔助學生進行各類信息的查詢，教師也需要大量豐富資源課堂教學，充分利用遠程式教育教學平臺來實現(xiàn)師生間關系的管理，實現(xiàn)學生與教師及其他同學進行在線溝通與交流，提高師生間共同解決問題的能力。教師充分利用遠程式教育教學平臺，可以讓學生養(yǎng)成自主設計與安排學習的習慣，進而營造學生主動參與到學習的氛圍，將教學網(wǎng)絡評價系統(tǒng)與遠程式教育教學平臺進行相互融合，及時了解學生對課堂的認知及反饋，在開放式教學環(huán)境中找到優(yōu)化遠程式教育教學平臺教學的方式，有利于提升教師運用遠程式教育教學平臺的實踐能力與學生學習效果。

總之，教師在對中等職業(yè)學院學生進行計算機教學時，要提高學生的實踐操作能力，有利于提高學生對所學知識的運用能力。

參考文獻：

[1]?郭威.淺析遠程式教育對中等職業(yè)學院學生的影響[J].神州（上旬刊），2020（7）：134.

[2]?包清太.基于MOOC的中等職業(yè)學院《計算機應用基礎》混合教學模式實踐研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）：94-95.

[3]?王金海.淺析中職學校計算機專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)路徑[J].國際教育論壇，2020，2（6）：191.

[4]?丘建芳.信息技術(shù)在中等職業(yè)學院教育教學中的應用研究[J].讀與寫（教師），2018（5）：160.