中職歷史學(xué)科的德育功能及實現(xiàn)策略

譚嶺

摘要：眾所周知，中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，教育活動的開展直接關(guān)系到我國職業(yè)教育的發(fā)展情況和各個行業(yè)的發(fā)展情況。中職院校的生源主要是初中生，甚至有部分學(xué)生初中尚未畢業(yè)，或者是從事工作的社會人員。這些中職生受到多種因素的影響，參與中職課堂教學(xué)活動的效果不佳，表現(xiàn)為上課注意力不集中，故意擾亂課堂秩序等。尤其部分學(xué)生缺乏意志力、“三觀”不佳等。這些問題的存在，嚴(yán)重地影響了他們的健康發(fā)展，同時也影響了中職教育質(zhì)量。在新課改深入發(fā)展的今天，立德樹人是教師開展中職教育活動需要完成的主要的教育任務(wù)，也是解決中職生現(xiàn)存發(fā)展問題的主要途徑。所以，在開展中職歷史教學(xué)活動的時候，教師要有效地挖掘該學(xué)科的德育功能，聯(lián)系教學(xué)需要，應(yīng)用多樣的策略發(fā)揮德育功能，落實立德樹人這一教育任務(wù)，使學(xué)生們在獲取歷史知識，發(fā)展歷史學(xué)習(xí)能力的同時，受到德育熏陶，夯實有效發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，歷史學(xué)科到底有怎樣的德育功能呢？我們要如何實現(xiàn)歷史學(xué)科的德育功能呢？這是本文需要重點解決的問題。

關(guān)鍵詞：中職歷史;德育;策略

一、中職歷史學(xué)科的德育功能

在歷史進程中，誕生出了無數(shù)的道德楷模、道德故事，積淀出了豐富的道德經(jīng)驗，提煉出了多樣的道德觀點，無形中使得歷史具有得天獨厚的德育功能。在長期的中職歷史教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科具有以下的德育功能：

（一）培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感

愛國主義是德育教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生們在參與教學(xué)活動，體驗社會生活的過程中必須形成的一種勤奮正直的、奮發(fā)向上的民族精神。中職階段是學(xué)生們形成、發(fā)展愛國主義情感的關(guān)鍵階段。在歷史的洪流中，有不少的仁人志士將歷史看作是一個民族興旺發(fā)達的命根。這充分展現(xiàn)出了歷史在一個國家的建設(shè)、發(fā)展過程中起著重要的作用。當(dāng)前中職生生活在幸福的和平年代，他們接受到的歷史教育和品德教育是較少的，在這樣的情況下，無法深刻地認知新舊社會，感受中華民族優(yōu)秀的精神內(nèi)涵。針對中職生的如此發(fā)展情況，在實施中職歷史教學(xué)活動的時候，教師要立足該學(xué)科的愛國這一德育功能，著力培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作團結(jié)精神

在國際競爭日益激烈的今天，合作是學(xué)生們適應(yīng)社會必須具備的能力。在歷史發(fā)展的過程中，不少歷史人物通過合作實現(xiàn)了自己的抱負，這對中職生是有著積極影響的。所以，在組織中職歷史教學(xué)活動的時候，教師要立足該學(xué)科的合作團結(jié)這一德育功能，培養(yǎng)學(xué)生合作團結(jié)精神。如“赤壁之戰(zhàn)”中的吳蜀通過建立聯(lián)盟戰(zhàn)勝了實力雄厚的魏國，開辟了“三國鼎立”的局面，這是引導(dǎo)學(xué)生合作團結(jié)不可多得的資源。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神是中職生在參與教育教學(xué)活動的過程中必須形成的精神品質(zhì)，也是中職生有效地參與未來社會和工作的保障。在開展中職德育教育活動的時候，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是不可缺少的一部分。自古至今，具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的歷史人物、歷史故事是枚不勝舉的，如夏商周的“分封制”“宗法制”，秦始皇創(chuàng)立的“三公九卿制”“郡縣制”等，都是創(chuàng)新的成果。所以，在實施中職歷史教學(xué)活動的時候，教師要把握該學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一德育功能，有機地滲透創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容，切實地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。

二、中職歷史學(xué)科德育功能的實現(xiàn)策略

除了以上論述的內(nèi)容之外，中職歷史學(xué)科還具有責(zé)任意識、生態(tài)觀等德育功能。從這些德育功能可以看出，德育是歷史學(xué)科教學(xué)不可缺少的一部分。所以，中職歷史教師在組織教學(xué)活動的時候，要立足該學(xué)科的德育功能，多種策略地融入德育教育，發(fā)揮學(xué)科德育功能，使立德樹人的教育任務(wù)有效落地。

（一）課堂上：依托教材，播撒德育種子

教材是中職歷史教師開展中職歷史課堂教學(xué)活動的依據(jù)，也是實現(xiàn)該學(xué)科德育功能的主要載體。在實現(xiàn)學(xué)科德育功能的時候，教師要以歷史教材為切入點，挖掘德育資源，夯實在歷史課堂上播撒德育種子的基礎(chǔ)。

1. 從教材中挖掘德育資源

豐富的德育資源是實現(xiàn)德育學(xué)科德育功能的基礎(chǔ)。挖掘教學(xué)資源，是教師專業(yè)能力的具體體現(xiàn)。從歷史學(xué)科德育功能的分析中可以看出，歷史教學(xué)內(nèi)容不乏德育資源。所以，在開展歷史教學(xué)活動之前，教師要深入地鉆研歷史教材，透過歷史知識發(fā)現(xiàn)德育因素。

2. 在課堂上滲透德育資源

從歷史教材中挖掘了豐富的德育資源之后，需要教師以課堂為載體，應(yīng)用多樣的策略將這些德育資源呈現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們在德育資源的輔助下，既能加深對所學(xué)歷史知識的理解，又能切實地受到德育熏陶，促進道德品質(zhì)的塑造和發(fā)展。筆者在實現(xiàn)歷史學(xué)科德育功能的時候，往往在課堂上應(yīng)用如下方式滲透德育資源：

（1）應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)不但是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，還是學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)，形成合作意識，培養(yǎng)合作團結(jié)精神的載體。在中職歷史課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，可以有效地實現(xiàn)該學(xué)科的德育功能。

（2）應(yīng)用賞識教學(xué)法

賞識教學(xué)法是教師立足學(xué)生們的發(fā)展情況，從點滴入手對學(xué)生進行肯定和鼓勵，使學(xué)生樹立自信心的教學(xué)方法。缺乏自信心是中職生存在的一大問題，也是影響他們有效發(fā)展的主要問題。在組織歷史課堂教學(xué)的時候，教師善于應(yīng)用賞識教學(xué)法，不但可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)歷史的滿足感，進一步地增強學(xué)習(xí)歷史的欲望，還可以樹立自信心，夯實有效發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）課堂外：開展活動，澆灌德育花朵

德育教育活動是貫穿歷史教學(xué)活動始終的。在新一輪課程改革的實施過程中，教育領(lǐng)域提出了開拓課外活動的教學(xué)要求。課外活動是歷史課堂教學(xué)活動的延伸和拓展，與歷史課堂活動呈現(xiàn)相輔相成的關(guān)系，驅(qū)動著學(xué)生實現(xiàn)進一步的發(fā)展。在當(dāng)前的中職歷史課外活動的開展過程中，大部分教師機械地為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的歷史練習(xí)題，希望學(xué)生通過解決歷史練習(xí)題加深對歷史知識的理解。如此做法，導(dǎo)致部分學(xué)生失去了歷史學(xué)習(xí)興趣，同時也將德育束之高閣。為了解決此問題，有效地在課外落實歷史學(xué)科的德育功能，筆者立足學(xué)生們的興趣點，開展一系列的德育活動，驅(qū)動學(xué)生們體驗，使他們無形中受到德育熏陶。

三、結(jié)語

總而言之，中職歷史是具有德育功能的學(xué)科，在立德樹人教育任務(wù)的要求下，教師要以德育功能為基礎(chǔ)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，多種方式地挖掘德育資源，創(chuàng)設(shè)德育活動，使學(xué)生在理解歷史知識的同時，受到德育熏陶，提升歷史學(xué)習(xí)效果。

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