當(dāng)戲劇遇上STEM

姚曉沁

摘要：STEM（科學(xué)Science、技術(shù)Technology、工程Engineering、數(shù)學(xué)Mathematics英文名字的首字母組合），是在四門學(xué)科基礎(chǔ)上的跨學(xué)科教育項目，在具體的項目實踐中主要的培養(yǎng)目標(biāo)包括知識掌握能力、技能操作能力及創(chuàng)新能力，通過項目的實施培養(yǎng)出具有個性化思維的人才。學(xué)前兒童戲劇對于兒童各方面的發(fā)展都發(fā)揮了重要的作用，如兒童的語言方面、情緒方面及社會性方面，都會產(chǎn)生積極的影響。縱觀當(dāng)前我國的教育模式，往往都是采取分科教學(xué)方法，各學(xué)科都按照各自的教學(xué)流程進(jìn)行授課，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力的提升效果并不明顯。而在兒童戲劇活動中融入STEM項目，能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，使其養(yǎng)成正向的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將學(xué)科界限打通，進(jìn)行融合式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：STEM項目;大班兒童;戲劇

一、戲劇與STEM結(jié)合的意義與價值

創(chuàng)意戲劇園本課程在幼兒園的實施中其教學(xué)模式依托的是STEM項目，兩者進(jìn)行有機的融合后，促進(jìn)兒童進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容變得更加豐富，生成了具有創(chuàng)意和經(jīng)驗的戲劇課程，同時又富含“STEM”元素。但在具體的課堂教學(xué)中又提出了較大的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)在課程目標(biāo)的設(shè)置上、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及組織實施上，這就使得教學(xué)者不斷地更新自己的課程觀及兒童觀，以提升自身的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。

皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展理論表明，學(xué)齡前兒童處于特殊時期，他們的認(rèn)知發(fā)展處于前運算階段，尤其在抽象概念上他們的理解能力表現(xiàn)得較為薄弱。因此，在STEM教育中應(yīng)強化對兒童的思維啟蒙及思維方式的培養(yǎng)。該模式的運用讓兒童在做中學(xué)，在真實的體驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)前兒童戲劇活動中融入STEM的教學(xué)方法有技術(shù)表演、劇場布置，同時科學(xué)知識與戲劇進(jìn)行充分的結(jié)合，大大提高了兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性。兩者的有機融合屬于創(chuàng)新的教學(xué)手段，利于提高幼兒的素質(zhì)教育水平。

二、兩者結(jié)合實施的對象與內(nèi)容

1.實施對象

大班幼兒對于自己要做的事情已經(jīng)有了一個大概的想法，對于事物的認(rèn)識除了能夠感知其特點，同時也能進(jìn)行初步的歸納和推理，對具體事物能夠簡單模仿。同時大班幼兒在力量、耐力和動作協(xié)調(diào)性上又上了一個臺階。因此，在大班戲劇活動中加入STEM是最適宜的時候。大班幼兒通過探究各項問題，能夠提高獨立探索能力;還能通過多媒體資源和各項活動，加深對戲劇內(nèi)容和STEM項目的理解;運用STEM知識，幫戲劇中的角色解決煩惱，培養(yǎng)批判性思維，掌握解決問題的技巧，增加大班幼兒對STEM項目的學(xué)習(xí)熱情。

2.具體內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)STEM項目中的簡單機械，并在每一項戲劇活動中實踐和鞏固;

（2）三只小豬蓋房子，用不同材質(zhì)的物體幫助三只小豬蓋房子;

（3）用STEM材料布置森林場景，開展小紅帽的戲劇活動;

（4）長發(fā)公主住在封鎖的城堡上，用STEM材料建構(gòu)一座又高又穩(wěn)的城堡;

（5）應(yīng)用杠桿和門閂的機械知識，幫三只小熊設(shè)計門閂;

（6）應(yīng)用輪和軸的簡單機械和風(fēng)能知識，幫灰姑娘設(shè)計一輛風(fēng)力南瓜馬車;

（7）幫Jack設(shè)計一個降落傘，讓Jack成功逃離巨人。測試不同的方法，記錄數(shù)據(jù)，理解“控制”的概念;

（8）幫白雪公主和七個小矮人設(shè)計餐桌、床;

（9）設(shè)計一個書架，讓艾瑪可以和野獸一起讀書;

（10）……

以《三只小豬》戲劇活動中的搭建房屋為例，兒童自己設(shè)計房子圖紙，然后一起投票選出最佳的三張不同材質(zhì)建構(gòu)房子的圖紙，接著根據(jù)自己的興趣自主選擇進(jìn)入小組，大家分工合作，探索搭建技能，并討論記錄“怎么搭房子更加穩(wěn)固？”以繪畫的形式記錄搭建過程，并貼在海報墻上。接著繼續(xù)探索、驗證、改進(jìn)，最后搭建完成投入戲劇活動中使用?？粗约旱某晒玫秸J(rèn)可，放上了戲劇舞臺，能讓每個兒童都有獲得感與成就感。

在此過程中，兒童的認(rèn)知經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗相結(jié)合，他們發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力提高了，會合理分工協(xié)作了，設(shè)計與反思能力也提高了。

三、兒童在活動中的收獲與發(fā)展

戲劇與STEM項目結(jié)合，對于提升兒童的創(chuàng)造力有著重要的作用，使其對于戲劇的學(xué)習(xí)更加有興趣。在具體的學(xué)習(xí)過程中能夠最大程度地控制問題，將原來枯燥的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橛^察、討論與提問并存，兒童的自主性得以顯著提升。

1.兒童創(chuàng)造力提升

戲劇與STEM項目結(jié)合有效地在戲劇中融入了各學(xué)科，實現(xiàn)了科學(xué)知識與藝術(shù)的有效融合。雖然在整個活動中兒童在完成時會遇到一些困難或是障礙，但這些困難對于兒童來說又是一種挑戰(zhàn)，在完成戲劇任務(wù)的過程中兒童之間進(jìn)行合作交流，以集體的力量來找到解決問題的方法，對于提高兒童的創(chuàng)造力有積極意義。

2.兒童學(xué)習(xí)興趣提高

在戲劇與STEM項目結(jié)合的活動過程中，教師要注意激發(fā)兒童的好奇心與想象力，讓兒童能夠在親身體驗中去感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)。在具體的學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)兒童的實際情況進(jìn)行有效的分組，從而使兒童在活躍的氣氛中進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，能夠大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在學(xué)前兒童戲劇活動中融入STEM對于兒童各方面的發(fā)展都有積極意義。在具體的活動中兒童的認(rèn)知經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，自主發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方法，提高他們的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。

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