淺析高中語文古詩詞教學措施

胡鳳霞 李冬梅

摘要：古詩詞教學在高中語文教學中發(fā)揮著極為重要的作用，教師需意識到古詩詞教學對學生學習以及教學發(fā)展的重要性，還要依據(jù)學生的情況有效鍛煉他們的思維并提高其理解能力，這樣才能幫助學生塑造健全的人格與人文素養(yǎng)。詩詞不僅是一門知識，更是一種高雅藝術(shù)，對遣詞的選用有著極高的要求，教師在為學生講解古詩詞的過程中必須要注重教學方法和效率。基于此，本文圍繞高中語文古詩詞教學措施進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中語文教學;古詩詞教學;措施

引言：

古詩詞文化是我國傳統(tǒng)文化中十分重要的一部分，在開展語文教學的過程中，教師應(yīng)有效落實古詩詞教學。但在實際教學中，古詩詞教學仍存在些許問題，針對此，教師必須找到這些問題并進行改進，只有這樣，高中的古詩詞教學才能進行更持續(xù)的發(fā)展。

一、高中語文古詩詞教學存在的問題

1.學生缺少學習興趣

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代漢語成了人們?nèi)粘＝浑H與生活的主要語言，與之相比，古詩詞語言就要次要很多，而且如今很少有人會使用古文進行交流、溝通。正因如此，大多數(shù)學生很難產(chǎn)生學習古詩詞的興趣，對古詩詞的學習也只是為了應(yīng)對考試，以期能取得良好成績。由于這些學生沒有形成學習古詩詞的自我意識，在古詩詞方面投入的時間和精力有限，這在很大程度上都加大了教師開展古詩詞教學的難度。

2.學生尚未形成良好的學習習慣

如今，針對古詩詞教學，很多學生都未形成良好的學習習慣，甚至個別學生還不知道怎樣學習古詩詞。如在教學開始前他們并未進行知識的預(yù)習，導致在教學期間無法跟上教師的教學思維，而且有些學生一直未找到教學重點，筆記也不會記。不僅如此，課后他們很少會主動復(fù)習知識，而一些學生礙于面子即使心存疑問也不敢詢問教師，在解答完習題后也是等待教師給出答案，這種學習模式過于傳統(tǒng)、被動，在此狀態(tài)下，學生很難學好古詩詞知識。

3.對古詩詞朗讀的重視程度較低

古詩詞的朗讀不僅能讓學生感受到詩人創(chuàng)造詩詞時的情緒和心態(tài)，而且還能提高他們對古文化的審美能力[1] 。在學習古詩詞的過程中，朗讀是極為有效的一種方法，但在實際教學期間，不管是教師還是學生，都未意識到朗讀的重要性，教師不愿耗費時間帶領(lǐng)學生進行古詩詞的朗讀，而學生不愿自身也不愿朗讀古詩詞，只是通過死記硬背的方式學習，這不僅無法讓學生體會到詩詞蘊含的情感，也無法加強他們的記憶，這對于他們古詩詞的學習非常不利。

二、高中語文古詩詞教學的有效對策

1.全面激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是學生最好的教師”。針對古詩詞，學生只有產(chǎn)生了學習興趣，他們才能全身心投入到知識的學習中，才會自主去接受和吸收知識。在教學期間，教師可使用幻燈片的形式引導學生學習，將古詩詞的創(chuàng)作背景融入其中，并以小故事的形式為學生講解，這不僅能激發(fā)他們的學習興趣，還能調(diào)動學生的探索欲[2] 。在學生產(chǎn)生興趣后，他們會自主學習并探索古詩詞的意義，這樣學生對古詩詞的記憶能不斷加深，課堂教學的氛圍也能全面調(diào)動。

2.進行意象教學

在古詩詞教學的過程中，有了意象的支撐，古詩詞的情感才能抒發(fā)，所以教師可結(jié)合古詩詞的一些意象含義為學生進行詩詞闡述。對于古詩詞而言，意象就好比其靈魂，教師只有把控好教學的靈魂，學生才能高效、有序地學習。以《念奴嬌 赤壁懷古》古詩詞教學為例，教師若無法將“小喬”、“周郎”這些意象闡明，學生無法真正理解詩詞的含義，所以在教學準備期間，教師需對詩詞中的意象進行整理、標注，同時他們還要對能表達情感的意象進行總結(jié)，這不僅有利于他們?nèi)蘸蟮慕虒W，還能向?qū)W生傳授一些學習經(jīng)驗與技巧。在古詩詞中，意象能將詩詞的情感有效表達出來，所以教師還要要求學生做好課堂筆記，這樣他們便可隨時鞏固知識內(nèi)容，而且記筆記也能將學生的注意力全部集中在教學中，這樣教師的古詩詞教學效果也能全面提高。

3.優(yōu)化教學對策

在死記硬背教學模式下，學生不僅無法有效掌握知識，課堂教學的效果也會受到影響。在古詩詞教學中，朗讀、背誦等環(huán)節(jié)十分重要，但教師需以自由、民主的方式進行，只有這樣，學生的學習興趣才會激發(fā)，而在興趣的驅(qū)使下，他們能自主參與到古詩詞教學活動中，至于教學的質(zhì)量和效果也會大幅度提升。而且轉(zhuǎn)變教學方法還能調(diào)動學生的思維，鼓勵學生對自己的內(nèi)心想法進行表達，再將其融入到教學任務(wù)中，學生的主體地位能得到體現(xiàn)，再通過舉一反三、融會貫通，學生的學習效果也會增強[3] 。

結(jié)束語：

總而言之，高中語文古詩詞教學對學生的學習和發(fā)展有著極大的影響，雖然很多教師在開展古詩詞教學時還存在一些問題，但只要找到問題出現(xiàn)的原因，再依據(jù)教學情況以及學生的學習能力等合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)、轉(zhuǎn)變教學觀念并采用多樣的教學方法，這不僅能激發(fā)學生學習的主觀能動性，還能活躍課堂氛圍，而學生也能全身心地投入到古詩詞的學習活動中。

參考文獻：

[1] 臧曉寧. 淺析新課程背景下高中語文古詩詞鑒賞教學[J]. 新課程，2021（31）：76.

[2] 柳英. 淺析高中古詩詞鑒賞教學策略[J]. 速讀（上旬），2019（1）：115.

[3] 常永寧. 高中語文古詩詞美育教學措施[J]. 散文百家，2020（33）：118.