巧借信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文情境課堂

高倩

小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約學(xué)生對(duì)語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文情境課程具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.重視教材情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

部編版教材非常重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，相比傳統(tǒng)語文教材，部編版教材突出了學(xué)生的識(shí)字量培養(yǎng)。但是由于小學(xué)生在思維方式上主要是以形象思維為主，缺乏理性認(rèn)知，因此在學(xué)習(xí)中對(duì)于課本中的抽象詞匯或者語言存在認(rèn)知上的不足。實(shí)踐證明通過借助信息技術(shù)能夠有效避免教材內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。通過信息技術(shù)可以將枯燥的課本知識(shí)形象化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。長(zhǎng)期以來教師枯燥講解教材的模式難以適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是二年級(jí)的學(xué)生他們的課堂集中力比較差，因此需要利用信息技術(shù)豐富課堂模式。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》一課中涉及大量的成語，如果單純依賴于教師的口頭傳授，學(xué)生對(duì)于黃山風(fēng)景的理解停留在傳統(tǒng)的理念上，并不能深入理解“猴子觀海”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等詞匯。而教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師首先在教學(xué)前組織學(xué)生觀看黃山風(fēng)景的視頻資料，讓學(xué)生直觀的觀看“黃山奇石”的特征，通過視頻展示的方式，讓學(xué)生了解到黃山奇石的特征，從而加深對(duì)這些奇石形狀的認(rèn)知，加深對(duì)上述詞匯的理解。

2.借助信息技術(shù)，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍

將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂有效融合有助于形成豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。在語文核心素養(yǎng)模式下，教師需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，樹立以學(xué)生為本的理念。實(shí)踐證明良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師存在畏懼心理，遇到問題不敢向教師請(qǐng)教。剖析原因主要是課堂氛圍過于緊張。因此在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。例如在口語交際《看圖講故事》時(shí)，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的互動(dòng)交流功能，教師可以將圖片轉(zhuǎn)化為多媒體方式，賦予圖片人物生命，讓圖片中的人物可以開口說話。當(dāng)然在圖片人物生命化的設(shè)置上需要按照學(xué)生的故事情節(jié)設(shè)置。例如教師可以讓學(xué)生自己先講故事，然后教師將學(xué)生講解的故事賦予生命，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)講故事的積極性。而學(xué)生通過課堂講故事的方式能夠營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣有助于學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中掌握故事的設(shè)置思路。又比如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師通過識(shí)字軟件，將生字的筆順、部首等形象的展現(xiàn)出來，可以刺激學(xué)生的感官，以此加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知水平。

3.將抽象內(nèi)容直觀化、有效突破教學(xué)難點(diǎn)

處于二年級(jí)的學(xué)生存認(rèn)證能力相對(duì)不高，尤其是對(duì)與現(xiàn)代生活隔離較遠(yuǎn)的內(nèi)容感到無法理解。為了弘揚(yáng)愛國主義精神、提升學(xué)生的愛國情懷，教師要巧用信息技術(shù)，將教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)有效化解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，雖然通過教學(xué)能夠讓學(xué)生明白朱德是一個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士與戰(zhàn)士同甘共苦的革命家。但是學(xué)生對(duì)于扁擔(dān)的內(nèi)層含義不理解，尤其是不明白朱德的扁擔(dān)具有何種意蘊(yùn)。因此在學(xué)習(xí)該課時(shí)教師可以采取信息化教學(xué)方式：首先在課堂教學(xué)前，教師可以組織學(xué)生通過多媒體向?qū)W生介紹朱德的平生，然后在以動(dòng)畫的方式展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境，尤其是要以視頻的方式將當(dāng)時(shí)“挑糧路”之險(xiǎn)的特征表現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解朱德不怕吃苦、克服困難的精神。其次要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過微課堂的方式，向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。例如教師可以向?qū)W生提出“朱德做了幾次扁擔(dān)？”這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極性，加深學(xué)生對(duì)“扁擔(dān)”含義的理解能力。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，開闊學(xué)生的閱讀視野

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要舉措，開展閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。6-12歲的小學(xué)生自覺性比較差，缺乏耐心和毅力，行為缺乏一貫性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們注意力很難集中，愛做小動(dòng)作。信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳輸渠道，為語文學(xué)習(xí)提供了新的資源。在收集、處理信息的過程中，引向課外知識(shí)的海洋和豐富多彩的生活，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，制作《長(zhǎng)征》專題學(xué)習(xí)PPT。學(xué)生借助PPT提供的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的。

總之，基于信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，教師必須要將信息技術(shù)融入到語文課堂教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，構(gòu)建調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與性、師生互動(dòng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小洋，巧借信息技術(shù)教育創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文情境教學(xué)[J]. 學(xué)周刊 2020（03）

[2]王堃，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)探索與研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備 2019（06）