小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題及對策研究

劉家東

摘要：如今，合作共贏已經(jīng)成為了時(shí)代的最強(qiáng)音之一，不僅在各行各業(yè)的工作中和各級各類的比賽中需要合作，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活過程中更需要合作。正確的合作方法可以把師生不同的思維整合起來，同學(xué)們在合作中取長補(bǔ)短，不斷完善自己，最后達(dá)到事半功倍的共贏效果。目前在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，普遍存在小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對美術(shù)活動(dòng)的參與度都在逐漸降低的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果較差?；诖爽F(xiàn)狀，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)策略，美術(shù)教師可以借助讓學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而潛移默化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言

小學(xué)美術(shù)老師要在教學(xué)過程中適當(dāng)改變原有的教學(xué)模式和教學(xué)理念，將教育重點(diǎn)放到怎樣調(diào)動(dòng)孩子們對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣方面，這也勢必要求老師要時(shí)時(shí)注意他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以免課堂進(jìn)度較快給學(xué)生帶來壓力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候也要體現(xiàn)在開展美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，通過設(shè)置合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，從而陶冶情操，提高學(xué)生的合作能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，學(xué)到文化科目之外的知識，拓展自己的思維空間，有利于學(xué)生日后的成長和生活，同時(shí)也達(dá)到了新課改及實(shí)踐“五育并舉”之下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的新要求。

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的困境

（一）小學(xué)生雖然喜歡美術(shù)學(xué)科，但對美術(shù)重視度不高，對美術(shù)活動(dòng)興趣較低。雖然小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的初級階段，但是小學(xué)生的壓力卻不小。隨著教育體制的改革，社會的飛速發(fā)展，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也較之前有所提高。小學(xué)生大把的時(shí)間要花在學(xué)習(xí)語、數(shù)、英等“主科”上，很多家長也只重視對“主科”的教育，把美術(shù)這種藝術(shù)課作為一種“休閑”的課程，從而導(dǎo)致學(xué)生不太重視美術(shù)學(xué)課，對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣降低。由于美術(shù)課不受重視，也有很多學(xué)校和教師會把美術(shù)課占據(jù)來上“主科”，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)課發(fā)揮不了作用，在學(xué)生心里的存在感越來越低，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，也與當(dāng)前的“五育并舉”理念背道而馳，不利于學(xué)生課外藝術(shù)知識獲取和藝術(shù)情操的陶冶，一些有美術(shù)方面特長的學(xué)生沒有施展的舞臺，導(dǎo)致自己的才能被埋沒。

小學(xué)階段每周美術(shù)課不多，美術(shù)活動(dòng)較少，學(xué)生在美術(shù)方面的參與度和積極性不高。小學(xué)階段的美術(shù)課相對較少，小學(xué)生一般一周只能上兩節(jié)美術(shù)課，有些學(xué)校甚至一周只有一節(jié)美術(shù)課，有時(shí)候僅有的這節(jié)美術(shù)課還會被其他學(xué)科占用，導(dǎo)致小學(xué)生接觸到美術(shù)的機(jī)會就更少了。同時(shí)，由于受部分美術(shù)老師專業(yè)水平較差和教學(xué)方法落后的限制，還有很多學(xué)校的學(xué)生每周在美術(shù)課上只能見到老師在黑板上簡單的授課和示范，然后自己在畫紙上隨性臨摹學(xué)習(xí)，讓當(dāng)下的美術(shù)課仍舊停留在二三十年前的“圖畫課”上。另外，由于課堂時(shí)間有限，教師會讓學(xué)生把沒完成的美術(shù)作業(yè)留到課后完成，但孩子們大部分的時(shí)間會被其他學(xué)科作業(yè)占據(jù)，“雙減”政策之下，是不允許給小學(xué)生布置家庭作業(yè)的，這就要求小學(xué)生在校時(shí)間就必須要完成“主科”作業(yè)，也就沒有時(shí)間來完成美術(shù)作業(yè)了，或者學(xué)生只會草草了事，美術(shù)創(chuàng)作能力根本無法提高。有些學(xué)生本身對美術(shù)就不感興趣，在這方面不具備能力，美術(shù)創(chuàng)作本來就需要教師的指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督，如果沒有專業(yè)的指導(dǎo)，這類學(xué)生就會更加不想學(xué)美術(shù)，同學(xué)們無法完成美術(shù)作業(yè)的同時(shí)藝術(shù)能力也沒法得到提升，這也就違背了美術(shù)教學(xué)的初衷。

在目前這種形勢下，我們要完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量就給美術(shù)老師帶來了更大的挑戰(zhàn)，提出了更高的要求。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的對策

（一）合理分組、合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)

將合作學(xué)習(xí)引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是可以有很好成效的。但值得注意的是，教師在分組時(shí)要提前了解班里每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做到合理分組，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)帶領(lǐng)基礎(chǔ)差的同學(xué)，讓同組的學(xué)生可以互補(bǔ)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師也要做好引導(dǎo)，幫助和指導(dǎo)同學(xué)們互相了解合作的方法;在課堂教學(xué)上，教師可以在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作來完成作業(yè)，既能夠促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的進(jìn)度，又能夠加深學(xué)生之間感情，從而共同開拓思路。比如在學(xué)習(xí)《夢幻的城堡》一課時(shí)，老師就可以讓各小組成員協(xié)作進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，由基礎(chǔ)好的學(xué)生繪制出大致的城堡輪廓，由其他組員則進(jìn)行色彩填充商議和協(xié)作完成。同學(xué)們各抒己見、取長補(bǔ)短，協(xié)同合作，這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，又能使同學(xué)們在合作中和諧地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，增進(jìn)感情，并以此訓(xùn)練學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。再如，在《會想的玩具》一課的教學(xué)中，由教師引導(dǎo)同學(xué)們科學(xué)分組、分部件協(xié)作完成玩具創(chuàng)作，學(xué)生們在協(xié)作完成的過程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。

（二）合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生共同完成

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立是否合理是關(guān)系到學(xué)生完成度的前提。因此，美術(shù)教師在制定美術(shù)任務(wù)和設(shè)置合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合各種實(shí)際情況，設(shè)立和制定合理可行的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括以下三個(gè)方面。

1.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要符合該節(jié)課程實(shí)際，如場地、環(huán)境、時(shí)間限制因素。

2.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要適合學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作水平程度。

3.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要考慮學(xué)生美術(shù)作業(yè)量的多少和學(xué)生學(xué)具、材料的采集準(zhǔn)備情況。

所以，教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)不可以為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而急功近利，設(shè)立過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要保證學(xué)生可以通過小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中獲益匪淺，從中學(xué)習(xí)到美術(shù)學(xué)科的知識點(diǎn)，使學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中由于時(shí)間較少，參與度較低，基礎(chǔ)較薄弱而遇到一些困難。教師要在讓學(xué)生掌握美術(shù)課基礎(chǔ)知識的同時(shí)培養(yǎng)藝術(shù)綜合素養(yǎng)上多下功夫，并幫助學(xué)生建立正確的審美觀念，以此達(dá)到良好的審美體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)既可以面對全體師生，讓學(xué)生們獲得共同的進(jìn)步與提升，也可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，所以要重視在美術(shù)課堂中利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)校美術(shù)課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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