探究小學(xué)班主任班級管理效率的提高

陳美紅

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)成績與心理健康的發(fā)展與學(xué)校班主任的日常管理具有直接性關(guān)系，班主任是學(xué)生在校接觸最多的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任班級管理的質(zhì)量與效率，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的營造，以及良好道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成。此次論文在對當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，對其管理效率的提高展開了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任工作;班級管理;管理效率，提高策略

小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與活動是以班級為集體，每個班級都會有一位直接負(fù)責(zé)人班主任，班主任是學(xué)生在校的引領(lǐng)者以及管理者，學(xué)生的一言一行均由班主任進(jìn)行管理與指導(dǎo)。小學(xué)班主任的班級管理工作十分重要，提高其管理效率有助于班級管理水平的提升。小學(xué)生的年齡尚小，在校的學(xué)習(xí)需要班主任的正確管理與引導(dǎo)，小學(xué)班主任應(yīng)該重視班級管理效率提高的問題。

一、小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀

（1）男女比例失衡。當(dāng)前，大多數(shù)地區(qū)的小學(xué)班主任是女教師，男教師擔(dān)任班主任的情況較少，使得男、女班主任比例嚴(yán)重失衡。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，班主任的工作比較繁忙，其日常的工作內(nèi)容均是與小學(xué)生有關(guān)，此種工作性質(zhì)需要班主任具有一定的耐心、細(xì)心以及愛心，能夠給學(xué)生一定的親切感，女教師因女生天生溫柔、心細(xì)的優(yōu)勢，一般情況下都能夠滿足以上標(biāo)準(zhǔn)，而男教師較為粗心，且缺少親和力，不適合當(dāng)班主任與學(xué)生長期相處。（2）班主任工作繁忙。我國新課改政策的提出，使得小學(xué)的教學(xué)不單是需要注重學(xué)生文化知識的傳授，還需要注重學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，其在無形之中增加了班主任班級管理的負(fù)擔(dān)，加之部分地區(qū)教師資源緊缺，使得一個班主任需要管理多個班級的學(xué)生，日常工作量劇增[1]。

二、小學(xué)班主任班級管理效率提高策略

1.管理模式自由化

小學(xué)生生性活潑、好動，且思想較為活躍，自由化班級管理模式的創(chuàng)建，是班主任尊重學(xué)生個性發(fā)展的表現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，使得學(xué)生主動參與班級管理，并積極配合班主任的管理工作。小學(xué)生具有一定的思想觀念以及行為能力，班主任的管理應(yīng)該注重學(xué)生自主管理意識與能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)教師過分干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。傳統(tǒng)的班級管理理念，對于學(xué)生行為的限制較多，學(xué)生的一舉一動都在班主任管理責(zé)任范圍內(nèi)，如課堂請假、課間班級活動以及自習(xí)課等，其一言一行都要獲得班主任的批準(zhǔn)，使得學(xué)生容易產(chǎn)生被監(jiān)管的錯覺，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[2]。

2.注重師生間交流

傳統(tǒng)的班級管理模式班主任過于獨(dú)裁，班級的日常管理缺少民主性，無論是教學(xué)任務(wù)的布置還是班級日常工作的管理，班主任總是以領(lǐng)導(dǎo)者的身份進(jìn)行任務(wù)的直接分配，學(xué)生對班主任的分配不敢有反對意見，長期以往，學(xué)生會對班主任心生畏懼。班主任是班級的管理者，學(xué)生是班級的核心力量，師生間和諧友好關(guān)系的構(gòu)建有助于加強(qiáng)師生之間的交流與互動，有助于班主任對班級學(xué)生有更為深入的了解[3]。注重師生間的交流與互動，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，進(jìn)而減少雙方對彼此的陌生感以及距離感，有利于為班主任的班級管理提供重要信息，有助于班主任特色管理制度的構(gòu)建。

3.培養(yǎng)小學(xué)生興趣

小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，其好奇心較重，班主任班級管理效率的提高可借助學(xué)生的好奇心。班主任自身應(yīng)該優(yōu)先改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，學(xué)會利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，既有利于學(xué)生了解班主任班級管理用心良苦，又有利于班主任了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生興趣是管理效率提高的有效方式。例如班級管理融入游戲互動，對于遵守游戲規(guī)則以及游戲中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予精神與物質(zhì)獎勵，讓學(xué)生能夠明白何為正確且有意義的行為，遵守游戲規(guī)則以及服從班主任管理十分重要，學(xué)生應(yīng)遵守班級紀(jì)律，聽從班主任的教導(dǎo)。

4.班級管理制度化

班級管理制度化主要表現(xiàn)在建立健全班級考評機(jī)制，小學(xué)生的好勝心理較強(qiáng)，考評機(jī)制的構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生斗志，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。班主任可在班級教室后墻面粘貼考核評估表格，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及日常行為表現(xiàn)進(jìn)行記錄，每周或每月依據(jù)考評標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評分，對于考評分?jǐn)?shù)位居前三的學(xué)生應(yīng)給予一定的獎勵，以此來培養(yǎng)學(xué)生遵守班級紀(jì)律、好好學(xué)習(xí)的思想觀念。例如，考評周期為一個月，考評總分為100分，考評內(nèi)容包括上課遲到、上課交頭接耳以及課業(yè)未完成等，每項(xiàng)均有相對應(yīng)的扣分條件，如若學(xué)生表現(xiàn)良好，班主任可酌情加分[4]。

5.組建優(yōu)秀班委會

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班級學(xué)生人數(shù)眾多，班主任的日常工作繁忙，其班級管理不能面面俱到，班主任需要在班級中挑選優(yōu)秀學(xué)生代表組建班委會，以便于日常協(xié)助班主任的班級管理。班委會的組建，在一定程度上分擔(dān)了班主任的管理任務(wù)，具有緩解班主任管理壓力的作用，進(jìn)而有助于班主任班級管理效率的提升。例如，對于班委會成員的管理班主任應(yīng)該更加嚴(yán)厲，引導(dǎo)班委會成員樹立榜樣意識，無論是學(xué)習(xí)還是行為習(xí)慣，班委會成員都應(yīng)起好模范帶頭作用，如班級勞動，班委會應(yīng)帶頭積極參與，并保證按時且保質(zhì)量的完成勞動任務(wù)，學(xué)校舉辦運(yùn)動會時，班委會成員應(yīng)主動請纓。

結(jié)束語：

班主任在小學(xué)教學(xué)中占有重要地位，其是學(xué)生在校的直接接觸者，其教學(xué)理念以及班級管理方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及身心健康發(fā)展，班級管理是班主任日常管理工作的重要內(nèi)容?，F(xiàn)如今，小學(xué)班主任的班級管理存在班主任男女比例失衡、管理工作負(fù)擔(dān)重等現(xiàn)象影響其管理效率的提高，需要提出實(shí)施自由化與制度化管理、注重師生交流以及組建優(yōu)秀班委會等策略給予解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]石敬霞. 淺談如何提高小學(xué)班主任班級管理工作效率[J]. 2020.

[2]廖洪洲. 簡論如何提高小學(xué)班主任的班級管理效率[J]. 好日子， 2021（14）：1.

[3]劉念. 探究小學(xué)班主任班級管理效率的提高[J]. 讀天下：綜合， 2020（5）：1.

[4]吳秀芹. 探究小學(xué)班主任班級管理效率的提高[J]. 信息周刊， 2020， 000（005）：P.1-1.