微課在小學英語教學中的應用研究

林冬妍

摘要：本文主要以微課在小學英語教學中的應用研究為重點進行闡述，首先對微課在小學英語教學中的意義進行分析，其次從課前預習引入微課、課堂教學引入微課以及課后作業(yè)中引入微課等幾個方面深入說明并探討，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：微課;小學英語;應用研究

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種各樣的媒體設備也更加完善，信息技術也被應用在教育領域?；谛畔⒓夹g，網(wǎng)絡視頻教學也逐漸成為各學校發(fā)展的必然趨勢。學生目前的學習輔助工作，已經(jīng)從系統(tǒng)的書本學習過渡到網(wǎng)絡上，利用手機和電腦等工具更快的獲取一些零散的知識。為不斷創(chuàng)新和改革教學方式，更好的迎合學生的實際學習習慣，在小學英語教學中科學的融入微課，彌補傳統(tǒng)教學中的一些不足，讓學生對英語學習產(chǎn)生興趣，提升學生的學習效率，實現(xiàn)小學英語課堂教學的高效性。

一、微課在小學英語教學中的意義

（一）促進英語教學效率的提升

小學英語教學中引入微課，這里提升的教學效率主要包含以下兩方面：一方面是站在教師角度，微課的發(fā)展是建立在信息技術上，那就會有完善的信息資源庫，可以為教師的教學提供支持，進一步豐富小學英語的課堂內(nèi)容，還能獲取及時的反饋，是一種檢驗教學效果的有效手段，還能讓教師針對教學中的重難點有前面的規(guī)劃;另一方面是站在學生角度，教師可以利用信息技術為學生提前制作好預習視頻，微課還能不受時間、地點的限制，可以讓學生隨時展開知識復習，還能幫助學生節(jié)省更多收集資料的時間，更加牢固準確的掌握英語知識。

（二）豐富英語教學的趣味性

很多人對微課的概念，第一是短，第二是知識內(nèi)容，以上兩點正好與小學生個性發(fā)展特點相統(tǒng)一，教師可以抓住這一特點，調(diào)動學生對英語學習的興趣，吸引學生的注意力，讓學生全身心的參與到學習中，提升英語學習效率、同時，也是因為微課的時間比較短，學生能夠清楚的了解到這節(jié)課的學習重點，微課中也帶有音頻，還能在一定程度促進學生的英語口語能力。

二、微課在小學英語教學中的應用研究

（一）課前預習引入微課

經(jīng)過調(diào)查分析，課前預習環(huán)節(jié)對學生的學習效果有一定的促進作用，可以幫助學生在可課堂中更快的掌握知識，實現(xiàn)學習效率的提升[1]。但很少有學生能夠自主且高效的完成課前預習，主要是由于學生缺乏自主意識，不能長時間保持注意力集中，在預習環(huán)節(jié)中引入微課，就能很好的解決這一問題，學生在觀看微課的過程中，可以對其中的內(nèi)容和相關情景高度集中，從而幫助學生實現(xiàn)一個好的預習效果，通過微課的預習，能夠讓學生快速進入學習狀態(tài)。與此同時，教師在微課預習環(huán)節(jié)需要注重一些問題，微課內(nèi)容在選取上要遵循短小、突出重點的原則，這樣更有利于讓學生加深理解，鼓勵學生在預習中遇到不懂的問題進行標記，讓學生帶著自身的疑惑展開學習，這樣能在課堂上鍛煉學生的獨立思考能力，還能讓學生長時間保持注意力集中，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

（二）課堂教學引入微課

很多英語教師都會在教學中強調(diào)知識“點”，其實在學習中，知識都是由很多點連接線，進一步形成知識網(wǎng)，這樣就需要教師對學生起到引導作用，幫助學生逐漸形成完整的英語知識體系，微課就能很好的幫助學生展開系統(tǒng)性學習。例如，小學英語學習中需要學習很多單詞，單詞記憶是學生學習的困難之一，很多單詞雖然不同，但在一些情境中所表達的含義是相同的，教師為了更準確的幫組學生區(qū)分，可以在微課上以視頻對話的方法加深學生的記憶，讓學生在情境中更扎實的掌握知識，并在今后的學習中學以致用。站在學生角度而言，微課是有用的學習工具，可以幫助學生將零散的知識有效連接，在腦海中形成穩(wěn)固的知識網(wǎng)。還能在英語學習中創(chuàng)新班會模式，吸引學生共同加入英語學習探討中，鼓勵學生通過英語課文朗讀比賽等形式強化對英語的興趣，還可以在滲透家國情懷的英語短文中，為學生播放和傳統(tǒng)文化相關的片段。例如，在《Hlping Each Other》學習內(nèi)容時，可以在上課之前將主要內(nèi)容制作成微課，讓學生進行觀看，清楚本節(jié)課的學習內(nèi)容，觀看結(jié)束后，引導學生將之間的對話當成生活中的場景，可以將學生分成小組，每組人數(shù)控制在4人作用，讓學生對喜歡的場景角色進行選擇，加深角色對話中所設計到的臺詞，進一步掌握人物在相應場景中的情感變化，鼓勵學生以話劇的形式進行呈現(xiàn)，結(jié)束之后選取英語最流暢的小組，進行獎勵。微課在這種互動教學中能夠讓學生更快的掌握知識要點，促進課堂教學環(huán)節(jié)的順利開展。

（三）課后作業(yè)中引入微課

微課不僅僅可以運用在課前和課堂，對課后作業(yè)的復習也有促進作用。教師可以在課堂結(jié)束后，利用微課的形式對本節(jié)課的重難點進行錄制，讓學生能更好的運用已學的知識解決課后問題。在教師的微課中，可以有重點提升的音頻和對話，加強學生對部分知識的重點復習[2]。這樣即使是在家期間溜號，也會被教師形象的語言吸引到視頻上。學生在家期間，還能通過微課與教師進行互動，教師及時解決學生在英語學習中遇到的困難，還能在微課中實現(xiàn)全班學生的交流和討論，在探討中開拓學生的思維。

結(jié)束語

綜上所述，小學英語不僅作為學生的一門學習課程，也是鍛煉學生學習另一種語言的能力，針對于小學英語教師，在傳授知識英語知識的同時，讓課堂更有趣味性，就需要教師能夠熟練運用各種微課技能，以新穎的教學方式，調(diào)動學生的多種感官，更好的提升英語學習效率。與此同時，教師在運用微課教學過程中，要避免過度吸引學生興趣，將微課作為課堂中主要的教學方式，教師還是要堅持以學生為本，融入多樣化教學手段，提升小學英語教學的整體水平。

參考文獻：

[1] 李福秀. 微課在小學英語教學中的實踐與應用研究[J]. 軟件：電子版， 2019， 000（002）：13.

[2] 周熠. 微課在小學英語教學中的應用研究及誤區(qū)分析[J]. 小學生（中旬刊）， 2019.