產(chǎn)教融合背景下高職商科技能人才校企雙元育人機制創(chuàng)新研究

李敏 劉夢瑤 呂永琪

摘要：近年，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會生產(chǎn)、流通、消費、支付等方式都發(fā)生了巨大變化，我國商貿(mào)服務(wù)業(yè)經(jīng)營模式完成了線下門店—線上虛擬網(wǎng)店經(jīng)營—“線上+線下”融合發(fā)展的過程。但商科技能人才培養(yǎng)與實際產(chǎn)業(yè)企業(yè)要求差距愈來愈大，這對商科教育提出了新的挑戰(zhàn)。為此，深化產(chǎn)教融合校企雙元育人機制，發(fā)揮企業(yè)在整個人才培養(yǎng)全過程的主體地位，為學(xué)生提供產(chǎn)品實訓(xùn)、研發(fā)平臺和環(huán)境，利用各自優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維，成為了重要教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;商業(yè)技能;雙元育人

引言

當前，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的發(fā)展驅(qū)動新商業(yè)發(fā)展，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)業(yè)態(tài)跨界重組、融合優(yōu)化，新技術(shù)驅(qū)動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新變革，“智能+產(chǎn)業(yè)”成為未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，新興業(yè)態(tài)涌現(xiàn)出大量新型就業(yè)形式，企業(yè)對復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需求更加迫切。新發(fā)展格局下，新模式、新業(yè)態(tài)重構(gòu)了人才生態(tài)鏈，傳統(tǒng)商科既有的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方式難以滿足技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對人才的需求，新商科教育適應(yīng)商業(yè)、技術(shù)和人文三者深層次融合的新商業(yè)時代特征，是新商業(yè)時代的客觀需要和必然趨勢。新商業(yè)背景下，重構(gòu)商科的教育理念、專業(yè)內(nèi)涵與外延，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的新商科復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、高職院校商科人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）傳統(tǒng)高職培養(yǎng)商科技能人才的方案存在缺陷

表現(xiàn)為注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識能力，而跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不夠，已經(jīng)不符合現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對商科技能人才的要求。需要融合其他專業(yè)或行業(yè)的知識，把自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、執(zhí)行能力、工作計劃能力、溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)造能力、職業(yè)態(tài)度等能力融合起來。

（二）課程教學(xué)方法落后

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，大數(shù)據(jù)、人工智能已走進人們的日常生活，各種創(chuàng)新共享和跨界發(fā)展的商業(yè)模式應(yīng)運而生，教學(xué)主體呈現(xiàn)多元化趨勢，課程內(nèi)容進入綜合化發(fā)展階段，教學(xué)過程更多地要求理論與實踐相統(tǒng)一，更具開放性與創(chuàng)新性。但筆者所在的高職院校商科人才培養(yǎng)的課程教學(xué)仍采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，教師在授課的過程中與學(xué)生缺乏交流與互動，也極少采用線上線下的教學(xué)方法。同時，由于許多商科專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)水平較低，在課堂教學(xué)的過程中極少采用信息技術(shù)這一重要的課程教學(xué)手段，或應(yīng)用了信息技術(shù)教學(xué)手段，但并未將其融入案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及項目教學(xué)。落后的教學(xué)方法無法最大程度地激發(fā)商科專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)潛能，也不能有效培養(yǎng)商科院校學(xué)生的創(chuàng)新探索及團隊協(xié)作等能力，大大降低了商科人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。

二、構(gòu)建產(chǎn)教融合下商科技能人才培養(yǎng)校企雙元育人機制創(chuàng)新的探索

（一）深化產(chǎn)教融合，多主體制定科學(xué)合理的商科技能人才培養(yǎng)方案

面對加速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟”，商貿(mào)服務(wù)行業(yè)的競爭白熱化，以往培養(yǎng)商科技能人才方式已不適合。這就需要完善產(chǎn)教融合下以商科技能培養(yǎng)為重心的人才培養(yǎng)方案，需深度融合企業(yè)需求、注重通識教育與專業(yè)教育、商科行業(yè)知識與專業(yè)教育、以賽促課教學(xué)模式與商業(yè)技能的有機結(jié)合，優(yōu)化理論教學(xué)、實踐教學(xué)與商業(yè)技能培養(yǎng)教育體系。以湖南區(qū)域經(jīng)濟商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的商科技能人才為目標，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)進一步與已建立教學(xué)實踐基地的相關(guān)商貿(mào)流通企業(yè)簽訂相關(guān)協(xié)議，以產(chǎn)業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)，展開深層次的合作，而非過去單一的一種訂單班培養(yǎng)模式，定期組織校企雙方精英代表共同研討，實時更新調(diào)整完善緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人培方案，實現(xiàn)企業(yè)對人才需求的目標。

（二）以專業(yè)群為單位，整合教學(xué)資源

要想打造特色高水平新商科專業(yè)群，就需要進一步優(yōu)化校內(nèi)外教學(xué)資源，這也是專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)在要求。首先，高職院校在分配專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教學(xué)資源的同時，不僅要抓好核心專業(yè)的經(jīng)費以及資源投入，也需要兼顧邊緣學(xué)科的教學(xué)資源投入，保證專業(yè)群各專業(yè)發(fā)展的協(xié)同性。其次，高職院校還應(yīng)該積極與行業(yè)龍頭企業(yè)合作增強專業(yè)群服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力，以此吸引更多的企業(yè)參與到新商科專業(yè)群建設(shè)中，彌補高職院校在資金、設(shè)備等方面“短板”，進一步優(yōu)化教學(xué)資源配置，助力高水平新商科專業(yè)群建設(shè)。除此之外，高職院校還應(yīng)該積極與科研機構(gòu)與企業(yè)合作，參與到科研項目中，充分發(fā)揮學(xué)校的科研優(yōu)勢，共享行業(yè)企業(yè)專家，提高專業(yè)群服務(wù)，地方企業(yè)以及科研機構(gòu)的能力，并及時將新技術(shù)與新理念融入新商科專業(yè)群建設(shè)中

（三）采用信息化教學(xué)手段

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于課程教學(xué)中，針對高職院校缺乏教學(xué)方法與手段創(chuàng)新的困境，筆者所在高職學(xué)院應(yīng)在課程教學(xué)中融入信息技術(shù)，并將其延伸到具體的課程教學(xué)過程中。采用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，融合時代最新的教學(xué)信息，運用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、空中課堂等富有創(chuàng)新性的前沿的信息化課程形式，結(jié)合職教云、微信群、學(xué)習(xí)通等App實現(xiàn)教學(xué)課件的實時傳遞，增強教師與學(xué)生之間的互動交流，促使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行商科理論及案例知識的自主學(xué)習(xí)與探究，實現(xiàn)“線上、線下”課程雙向同步進行。合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺與載體，不僅有利于創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時還能構(gòu)建互動式的課堂教學(xué)新形式。此外，筆者所在高職院校也應(yīng)加大將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用于商科人才課程教學(xué)的深度與廣度，投入資金大力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智慧課堂，實現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)資源通過線上教學(xué)與學(xué)生進行共享，構(gòu)建商科專業(yè)課程教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺。比如，可以在院校內(nèi)開展讓信息技術(shù)進入課堂教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)活動及線上課程，提升教師的信息化素養(yǎng)，促使教師真正用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

（四）校企共同開展新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

圍繞提升學(xué)生創(chuàng)新意識與思維，提高創(chuàng)業(yè)能力，校企雙方在人才培養(yǎng)的全過程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或?qū)嵺`項目，通過專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的互通、教學(xué)資源的互補以及教學(xué)內(nèi)容的互融，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合阿里巴巴等知名企業(yè)共建5個集實訓(xùn)教學(xué)、創(chuàng)新研發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化于一體的跨界學(xué)習(xí)中心，引導(dǎo)學(xué)生打破產(chǎn)業(yè)邊界開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合相關(guān)企業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，建立從啟蒙教育、預(yù)科教育、專門教育到實戰(zhàn)訓(xùn)練的“校企合作、多維互動、分段遞進”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對商科類專業(yè)人才素質(zhì)和技能的新要求，使得未來培養(yǎng)商科技能人才應(yīng)采取產(chǎn)教融合校企雙元育人創(chuàng)新機制的路徑，強化產(chǎn)教融合校企雙元育人培養(yǎng)商科技能人才的理念，以培養(yǎng)合格的商科技能人才為目標，深化產(chǎn)教融合校企合作的深度和廣度、創(chuàng)新與企業(yè)高度融合和開放的雙元育人機制。協(xié)同設(shè)計商科技能雙元育人體系，共同開發(fā)商科技能領(lǐng)域所缺的教材，打造一支既懂專業(yè)知識又精通實際技能的商科技能創(chuàng)新育人團隊，培養(yǎng)商科技能高水平應(yīng)用型人才，為區(qū)域內(nèi)商科技能行業(yè)企業(yè)輸送合格人才，解決商業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展所需的商科技能應(yīng)用型人才緊缺的問題。

參考文獻

[1]柴苗.產(chǎn)教融合、校企“雙元制”人才培養(yǎng)模式[J].質(zhì)量與市場，2020（20）：136～138.

[2]張恩芳.產(chǎn)教融合探索校企雙元育人模式[N].中國新聞出版廣電報，2020-09-16（D06）.

[3]肖柳梅.新經(jīng)濟形勢下基于產(chǎn)教融合的校企“雙主體”協(xié)同育人對策研究[J].現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2020（04）：225～226.

[4]陳強.“專創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及推進策略：以新商科專業(yè)群為視角[J].中國高?？萍?，2020，（304）：84-86.

[5]李甫.產(chǎn)教融合校企“雙元”育人機制的創(chuàng)新與實踐.現(xiàn)代營銷（經(jīng)營版），2020（3）：238～239.