人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)在初中地理課堂中的實(shí)踐研究與思考

張亮

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，近年來社會(huì)各界對(duì)專業(yè)人才的需求更為嚴(yán)格，我國素質(zhì)教育理念的不斷推廣和落實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的增長，為其全面學(xué)習(xí)及適應(yīng)社會(huì)需求等方面提供了基礎(chǔ)支持。目前我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)中不斷注重學(xué)生的多方面教學(xué)和培養(yǎng)，尤其注重對(duì)學(xué)生各科目的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以便實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)中“質(zhì)”的飛躍，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;核心素養(yǎng);人地協(xié)調(diào)觀;實(shí)踐研究

初中地理核心素養(yǎng)中“人地協(xié)調(diào)觀”的提出適應(yīng)于當(dāng)下的素質(zhì)教育和全面綜合教育，對(duì)初中地理教學(xué)的開展意義深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的地理成績提升及地理思維培養(yǎng)意義重大。聯(lián)合國環(huán)境大會(huì)從2014年到2021年為止已經(jīng)成功舉辦了五屆，每一屆的主題都不同，但都有一個(gè)不變的宗旨，就是從國家政府層面商討共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，解決全球性的環(huán)境問題，推動(dòng)全球環(huán)境改善，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。無論是從全球范圍來看，還是從國家來看，都需要人地協(xié)調(diào)觀去指導(dǎo)人們改善地球環(huán)境。人地協(xié)調(diào)觀對(duì)于學(xué)生而言并不是空中樓閣、距離遙遠(yuǎn)，倘若教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界環(huán)境的改變，明確自然界對(duì)于人類生存的重要意義以及目前自然環(huán)境的惡化趨勢，會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)愛國意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。初中地理核心素養(yǎng)中“人地協(xié)調(diào)觀”的提出適應(yīng)于當(dāng)下的素質(zhì)教育和全面綜合教育，對(duì)初中地理教學(xué)的開展意義深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生個(gè)人的地理成績提升及地理思維培養(yǎng)意義重大。但是，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分初中地理教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中“弱化”滲透或“刻意”滲透人地協(xié)調(diào)觀，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)和地理教學(xué)目標(biāo)不匹配。這些問題引人深思。所以，初中地理教師就要不斷深入研究新課改理念，分析具有針對(duì)性的、有效教學(xué)策略。究竟要如何在初中地理教學(xué)中有效滲透人地協(xié)調(diào)觀呢？針對(duì)這個(gè)問題，筆者對(duì)其進(jìn)行了如下分析：

一、精心設(shè)計(jì)情境，為人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的實(shí)踐研究奠定基礎(chǔ)

情境導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效的措施，在實(shí)踐地理核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的需求影響下，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)導(dǎo)入十分重要。如《“白山黑水”——東北三省》一課，筆者就以2020年國慶檔大熱電影《我和我的家鄉(xiāng)》取景地之一——沈陽“稻夢空間”導(dǎo)入：“水稻喜溫喜濕，為何卻在東北找到了培育地？”，為整堂課的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。東北三省與熱同期、黑土廣布、山環(huán)水繞、沃野千里，再加上地廣人稀，使之成為我國最大的商品糧基地，以熱門電影導(dǎo)入，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滲透人地協(xié)調(diào)觀的同時(shí)帶給學(xué)生震撼和對(duì)家鄉(xiāng)深刻的情感體驗(yàn)。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的實(shí)踐研究提供策略支撐

地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、加強(qiáng)實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力養(yǎng)成，作為初中地理教學(xué)工作者應(yīng)該具備充分開發(fā)課內(nèi)外資源的能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，落實(shí)地理核心素養(yǎng)目標(biāo)。筆者在《黃河的治理和開發(fā)》一課就采用了多元教學(xué)方法，包括創(chuàng)設(shè)情境、微課互動(dòng)以及合作探究，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上起到明顯作用。結(jié)合“人地協(xié)調(diào)觀”滲透需求，筆者還引入地理實(shí)踐教學(xué)模式。如在講述《巴西》一課關(guān)于熱帶雨林的保護(hù)，在課前準(zhǔn)備階段播放關(guān)于熱帶雨林保護(hù)的宣傳片，給學(xué)生心靈上的震撼;課前分組搜集資料，課上匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，討論熱帶雨林的作用及破壞后對(duì)全球的影響，最后提出保護(hù)“地球之肺”的倡議活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討和分析如何使社會(huì)大眾關(guān)注熱帶雨林的保護(hù)問題，結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容提出解決方案。由上述教學(xué)案例可知，科學(xué)選擇教學(xué)方法也是落實(shí)“人地協(xié)調(diào)觀”的重要方式。

三、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)

地理學(xué)科不僅是理論學(xué)科還是實(shí)踐學(xué)科，因此，教師在地理教學(xué)中應(yīng)注重多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。人地協(xié)調(diào)觀念的培養(yǎng)可以借助于多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中存在的地理問題，一方面可以讓學(xué)生體會(huì)到地理是有用的學(xué)科，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面可以讓學(xué)生把所學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，為社會(huì)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，有利于學(xué)生把人地協(xié)調(diào)觀念落實(shí)到行動(dòng)上，讓地理知識(shí)指導(dǎo)生活。在課外，比如寒暑假，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查、走訪等實(shí)踐活動(dòng)，去了解身邊存在的人地緊張的問題，并去追尋出現(xiàn)人地不和諧問題的原因，促進(jìn)學(xué)生更好地分析和解決人地關(guān)系問題，使人地緊張關(guān)系得到緩解并逐步走向人地和諧的局面。此外，還可以讓學(xué)生在課外自己設(shè)計(jì)一些地理小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還有利于學(xué)生提高觀察能力、分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。例如，可以讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查，以伊通河治理水污染為例，可以讓學(xué)生去調(diào)查污水的來源，污水是否存在危害物質(zhì)，如何凈化污水，學(xué)生可以調(diào)查分析以后提出一些治理污水的建議，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而使學(xué)生明白愛護(hù)家鄉(xiāng)、愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類和地理環(huán)境的關(guān)系處于動(dòng)態(tài)發(fā)展變化中，反思人類的行為，珍惜現(xiàn)在的生活，并最終內(nèi)化于自身，體現(xiàn)到行為的轉(zhuǎn)變上，善待自然。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下的初中地理教學(xué)要集中體現(xiàn)地理學(xué)科育人的價(jià)值，知識(shí)傳授只是其中一個(gè)任務(wù)，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生樹立起終身發(fā)展意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)和自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的實(shí)踐作為初中地理課程教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，地理教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，將理論基礎(chǔ)和課堂實(shí)踐結(jié)合起來，共同發(fā)揮作用，最終全面落實(shí)核心素養(yǎng)，以提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。