協(xié)同視域下民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探析

張新盈 郭鳳莎 孫彤

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，單一的人才培養(yǎng)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能滿足現(xiàn)今的社會(huì)需求。民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的改革也在不斷地更新以及探索過程中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)一直是屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，伴隨著新的教育教學(xué)理念、新技術(shù)的發(fā)展，各民辦高校不斷探索自身的辦學(xué)及優(yōu)勢的前提下，探索產(chǎn)教融合，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的重要課題。基于此，本篇文章對(duì)協(xié)同視域下民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：協(xié)同視域下;民辦高校;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);教學(xué)改革

引言

現(xiàn)階段，民辦高校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮的作用并不是很充分，尤其是在一些貧困地區(qū)，積極性更是不強(qiáng)。就地方應(yīng)用型高校來說，最為首要的任務(wù)便是給當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。但是，一些高校認(rèn)知落后，在教育教學(xué)中一味的應(yīng)用統(tǒng)一式手段，這樣使得培養(yǎng)出的人才與當(dāng)?shù)匾蟛环?，難以為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。為此，相關(guān)方面需要積極做出改變，在專業(yè)建設(shè)中加強(qiáng)注重地域文化的融入，這樣才能滿足教育要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。就這一方面來說，加強(qiáng)基于地域文化背景的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)探究意義重大。

一、研究背景

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案制定過程中，可以邀請(qǐng)相關(guān)部門、企業(yè)代表等一起討論和探究。同時(shí)，還得充分考慮到行業(yè)與市場的變化與發(fā)展情況，并基于此進(jìn)行專業(yè)課程的優(yōu)化。除此之外，積極促進(jìn)教學(xué)改革，引入多樣化的方式，如演繹法、案例式以及慕課教學(xué)法等。通過這種方式，便能有效地推動(dòng)人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供明確的指引，使得建設(shè)能夠穩(wěn)定有效地進(jìn)行，最終達(dá)成理想的建設(shè)效果。

（二）共享地方資源

積極宣揚(yáng)與傳承地方文化，并將其合理引入課堂上。在專業(yè)課程設(shè)置過程中，具體可以從以下幾方面著手：一是開設(shè)有關(guān)傳統(tǒng)文化的課程;二是將其滲透進(jìn)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中;三是聘請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)入課堂，擔(dān)任兼職教師，定期進(jìn)行講課。例如開設(shè)民間手工藝、傳統(tǒng)村落等的研究課程，將一些地域文化元素合理引入，并且與行業(yè)需求相結(jié)合，這樣有助于推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。就南嶺民族走廊地區(qū)來說，便增設(shè)了鄉(xiāng)村從業(yè)人員技能培訓(xùn)班，課程比較豐富，教學(xué)形式具體是網(wǎng)絡(luò)授課、集中面授等。通過這種方式，能夠?yàn)楫?dāng)?shù)剜l(xiāng)村旅游服務(wù)業(yè)提供更多優(yōu)質(zhì)的人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、現(xiàn)狀及存在的問題

首先是專業(yè)發(fā)展定位模糊，以前的人才培養(yǎng)方案未結(jié)合地方和工科學(xué)校的實(shí)際條件，完全借鑒國內(nèi)專業(yè)藝術(shù)院校的培養(yǎng)模式，偏重設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力沒有得到足夠重視;其次是教學(xué)內(nèi)容體系不夠完善，缺乏相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的參照，雖然制定了較清晰的畢業(yè)要求，但教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃與畢業(yè)目標(biāo)點(diǎn)沒有形成完全的對(duì)應(yīng)關(guān)系;最后，部分師生片面追求設(shè)計(jì)方案的新穎和視覺效果，對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不熟悉或不重視，標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)不夠。因此，要提高學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，就需要對(duì)照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一系列教學(xué)改革。

三、協(xié)同視域下民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

（一）建立行業(yè)專家顧問團(tuán)

建立行業(yè)顧問團(tuán)是加強(qiáng)協(xié)同育人的一項(xiàng)重要工作，是高校與企業(yè)互通的一個(gè)彈性機(jī)制，既可以保證教育教學(xué)、企業(yè)生產(chǎn)的正常發(fā)展，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)能力及職業(yè)規(guī)劃的有更清晰的認(rèn)識(shí)。在做法上，一是建立行業(yè)專家?guī)?，邀?qǐng)戰(zhàn)略企業(yè)家、專家等擔(dān)任教授或講師，開展豐富多彩的專題課程和專題講座，傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生拓展知識(shí)，用更為廣闊的眼光去分析和解決問題，或在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)中了解用人單位的崗位需求;二是通過校企平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目構(gòu)建，定期邀請(qǐng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目專家對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的技術(shù)及信息指導(dǎo)，既能保證項(xiàng)目的運(yùn)營實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的指導(dǎo)，以形成一門課乃至一門學(xué)科的知識(shí)地圖，輔助學(xué)生更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)成果的質(zhì)量，同時(shí)借助于產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，也可以讓學(xué)生掌握崗位任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)和能力，更符合未來行業(yè)發(fā)展;三是建立校企導(dǎo)師制，除了為學(xué)生配備高校的專業(yè)導(dǎo)師以外，還可以積極邀請(qǐng)合作單位的專家擔(dān)當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)師，在專業(yè)知識(shí)、實(shí)戰(zhàn)能力以及職業(yè)發(fā)展等方面為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教學(xué)安排參與企業(yè)項(xiàng)目或?qū)I(yè)賽事，使學(xué)生能夠在基本技能、設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面得到提高;四是開展與合作單位聯(lián)合開展廣泛的學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性課題，提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來選擇課題進(jìn)行研究，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

（二）找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確教學(xué)目的

首先，根據(jù)民辦高校的辦學(xué)、專業(yè)優(yōu)勢和生源特點(diǎn)，持續(xù)關(guān)注學(xué)生就業(yè)去向和市場需求趨勢，結(jié)合由用人單位和第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)提供的歷年畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量反饋意見，精準(zhǔn)定位本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)，避免人才培養(yǎng)同質(zhì)化。其次，進(jìn)一步明晰人才培養(yǎng)方案中對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量要求，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的“雙能”培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。同時(shí)明確課程內(nèi)容體系中每門課程的教學(xué)目的，使之與畢業(yè)要求形成清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有側(cè)重、有選擇地對(duì)接到教學(xué)內(nèi)容體系，規(guī)范裝飾工程中的技術(shù)理論和制圖理論等教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱。

（三）人才培養(yǎng)新模式

在專業(yè)建設(shè)中，需要綜合性的考量，并且不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新，引入一些全新的載體。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)為例，高校方面可以將本地的工作坊等合理利用起來，加強(qiáng)與其合作，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工全程參與高校人才培養(yǎng)中，促進(jìn)校企合作的深入。這樣，便能很好解決校內(nèi)師資力量不足的問題，而且還能帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，還應(yīng)該積極建立研究所與研究振興，注重高素質(zhì)、高能力設(shè)計(jì)工程師的培養(yǎng)，探索產(chǎn)學(xué)研相融合的全新模式，之后根據(jù)自身實(shí)際合理貫徹，充分發(fā)揮其作用，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供助力。

（四）著力打造“雙師型”教師隊(duì)伍

為確保學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新步伐，緊跟市場發(fā)展新模式，必須讓教師先做到“理實(shí)結(jié)合”、“知行合一”，成為上得了講堂、下得了企業(yè)的“雙師”型教師。因此，我校在職業(yè)教育改革創(chuàng)新中，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師教育教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)水平。一方面通過與企業(yè)、行業(yè)合作，超過10%的專業(yè)教師每年進(jìn)企業(yè)、進(jìn)工地，進(jìn)行為期兩個(gè)月“專業(yè)落地”的專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的培訓(xùn);另一方面，又結(jié)合專業(yè)建設(shè)，聘請(qǐng)具有行業(yè)影響力的專家和行業(yè)專門人才、經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作者為兼職教師，進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)。通過雙向流通，提升了教師素質(zhì)，完善了師資結(jié)構(gòu)，“雙師”型教師比達(dá)到50%以上。

結(jié)束語

綜上所述，了解和學(xué)習(xí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容體系有機(jī)結(jié)合，是地方本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的同時(shí)必須重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，地方本科院校不能盲目借鑒專業(yè)藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)模式，找準(zhǔn)畢業(yè)生在人才市場的定位，摸索出一套適用于自己的人才培養(yǎng)模式;重視設(shè)計(jì)成果的客觀評(píng)價(jià)，使設(shè)計(jì)有章可循、有據(jù)可依。

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