核心素養(yǎng)視域下高中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)方式

譚英苗

摘要：學(xué)生的閱讀能力不僅體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力上，還能體現(xiàn)出其對(duì)中國(guó)數(shù)千年來(lái)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積累狀況。學(xué)生精心地進(jìn)行閱讀能夠豐富自身文化知識(shí)，提升自身的語(yǔ)言能力，有利于學(xué)生之間更好的互動(dòng)，形成一個(gè)良好的班級(jí)氛圍?；诖?，以下對(duì)核心素養(yǎng)視域下高中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生語(yǔ)文閱讀能力;培養(yǎng)方式

引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的教育變得越發(fā)的重視，為了滿(mǎn)足人們對(duì)教育的需求和發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)行教育改革，在教育改革的進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)高中語(yǔ)文的教育有不一樣要求。高中語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)模式，要將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的根本指導(dǎo)方向，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平、語(yǔ)言交際水平，全面發(fā)展綜合素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定的升華，教師已把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作了主要研究?jī)?nèi)容。在核心素養(yǎng)理念下，無(wú)論是單篇閱讀、群文閱讀，還是整本書(shū)閱讀，都可以讓高中生積累諸多的語(yǔ)言能力，因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有效鍛煉學(xué)生的領(lǐng)悟能力，提升學(xué)生的閱讀理解能力。在閱讀課堂中，讓學(xué)生掌握閱讀相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容是一方面，更重要的是通過(guò)閱讀內(nèi)容來(lái)鍛煉思維，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)組織課堂，多開(kāi)展一些學(xué)生自主思考與探究的環(huán)節(jié)，比如角色扮演、故事改編，讓學(xué)生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上加強(qiáng)彼此之間的合作，根據(jù)各自的認(rèn)知能力以及生活體驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行重新解讀，以掌握更多其他方面的能力。語(yǔ)文課程具有育人的功能，在高中閱讀教學(xué)中有許多經(jīng)典文學(xué)作品，它們不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)技能，還可以通過(guò)教師有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，感知作品中飽含的深厚文化底蘊(yùn)和豐富的人生哲理，有益于加深學(xué)生對(duì)于不同文化的理解，能夠促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

二、核心素養(yǎng)視域下高中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)方式

（一）重視閱讀

在高中時(shí)期，教師一定要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力。閱讀可以讓學(xué)生學(xué)到大量的文化知識(shí)，可以有效豐富學(xué)生自己的生活。所以，教師不僅要重點(diǎn)培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，還必須讓學(xué)生自己意識(shí)到閱讀很重要，這樣他們才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)格要求，教師必須關(guān)注學(xué)生閱讀技巧的掌握，以便系統(tǒng)地了解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，教師必須關(guān)注怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生搭建文章的框架，要有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀課文方面的感知能力，全方位提升學(xué)生語(yǔ)文方面的核心素養(yǎng)。優(yōu)化閱讀教學(xué)既能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也可以向?qū)W生展示出教師自身的綜合素質(zhì)。首先，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生掌握文章內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和積極性，使其系統(tǒng)地閱讀材料。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行分析，并且對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，掌握文章的情感，從而保證學(xué)生能掌握閱讀技巧，達(dá)到情感體驗(yàn)的目標(biāo)。例如，在教授《故都的秋》這篇課文時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“這篇課文主要想要表達(dá)什么？”一開(kāi)始，學(xué)生會(huì)按照文章的大標(biāo)題進(jìn)行回答。但進(jìn)行仔細(xì)閱讀之后，學(xué)生就會(huì)明白，其實(shí)這是作者在借助景物表達(dá)自己情感的一篇散文。作者首先對(duì)故鄉(xiāng)的秋景進(jìn)行了描繪，抒發(fā)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，也體現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下非常憂(yōu)郁的情緒。這樣的方式可以產(chǎn)生很好的閱讀效果，并且可以讓學(xué)生自然而然地養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，逐漸使學(xué)生的語(yǔ)言能力有效提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）借助趣味材料培養(yǎng)閱讀興趣

高中生已經(jīng)對(duì)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”這句名言熟而生厭了，真正能夠推動(dòng)高中生去積極閱讀和主動(dòng)思考的人性化元素還是閱讀興趣的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。而課文內(nèi)容較為固定，教師可以借助與課文內(nèi)容關(guān)系密切的趣味材料去激發(fā)高中生的閱讀興趣，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生認(rèn)知注意力和閱讀積極性的有效調(diào)控。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例：為了提升高中生對(duì)課文內(nèi)容的閱讀積極性，教師可以將林沖被“刺字發(fā)配滄州”去照看草料場(chǎng)的前因后果制作成一個(gè)教學(xué)課件，讓高中生親眼看到八十萬(wàn)禁軍教頭林沖當(dāng)年的英姿颯爽、威風(fēng)凜凜、如日中天，也要看到林沖的漂亮夫人與高俅兒子的“災(zāi)難性”偶遇，還要看到高俅指派陸謙去陷害林沖的齷齪場(chǎng)面，更要讓高中生看到魯智深野豬林搭救林沖的感人畫(huà)面，以此激發(fā)高中生對(duì)林沖未來(lái)命運(yùn)的關(guān)切和閱讀興趣。這樣，林沖的位高權(quán)重能夠讓高中生心生仰慕之情，林沖家有美麗賢妻又使高中生羨慕不已，高衙內(nèi)的驕橫跋扈與欺人太甚也使高中生氣憤難平，而魯智深大鬧野豬林、搭救林沖又讓高中生看到了英雄志士之間的惺惺相惜，最感人之處還是林沖妻子張氏為保貞節(jié)而無(wú)奈自殺。那么，林沖被發(fā)配到滄州，去看管草料場(chǎng)，他的命運(yùn)又會(huì)如何呢？高中生就會(huì)帶著對(duì)林沖這一“悲情英雄”的同情與憐憫去通過(guò)積極閱讀來(lái)了解林沖未來(lái)命運(yùn)的何去何從。此中，教師制作的趣味課件起到了重要作用。

（三）提高語(yǔ)文教師的教學(xué)能力

語(yǔ)文老師的教學(xué)能力能對(duì)閱讀課堂的教學(xué)效率形成至關(guān)重要的影響。一般來(lái)說(shuō)，如果老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較高，那么其實(shí)際的教學(xué)能力水平也就會(huì)越高，學(xué)生能夠在老師身上獲得更為豐富的語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)效率。所以，老師必須要保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使自己的個(gè)人素養(yǎng)獲得不斷提升，同時(shí)學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的教學(xué)理念，將新的教學(xué)方式、教學(xué)手段引入到教學(xué)過(guò)程中。教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，構(gòu)建極具特色的教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)方式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，尊崇自主合作探究的教學(xué)理念，提升學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性，從而掌握閱讀技巧，并形成屬于自己的個(gè)性化閱讀方法。此外，老師還要結(jié)合學(xué)生課堂的閱讀效果反饋，在課后進(jìn)行總結(jié)和反思，將閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、歸納、整合，從中汲取失敗的教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方式。教師還要注意創(chuàng)新評(píng)價(jià)觀念，應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)定學(xué)生在課外閱讀中獲取知識(shí)的狀況，幫助學(xué)生逐步積累語(yǔ)文知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有啟發(fā)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，優(yōu)化整體語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境。

（四）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，一堂好的語(yǔ)文課離不開(kāi)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中最為重要的就是教師的教學(xué)目的，只有教學(xué)目的明確才能知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)的展開(kāi)。在目前的改革設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行改革，幫助學(xué)生更好地提升自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀思維，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要步驟，更是構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀課堂的重要途徑。這是一項(xiàng)偉大的工程，需要教師在日常閱讀教學(xué)中不斷探索和研究，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取新穎化的教學(xué)措施，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源。促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)閱讀情感和興趣，重視小組合作教學(xué)，在與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)的過(guò)程中，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在閱讀中拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高文化內(nèi)涵和情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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