探究中國文學經(jīng)典作品鑒賞課在對外漢語教學中的意義

陳露

摘要：當前，我國在國際層面的實力逐漸增長，越來越多的外國居民傾向于學習漢語。在這種情況下，對外漢語教學的規(guī)模開始不斷擴張，其授課方式也需要進行革新，以適應新時代背景需求。通過開設中國文學經(jīng)典作品鑒賞課程，可以使對外漢語教學的質(zhì)量得到顯著提升，同時也可以增強文化傳播效應，使?jié)h語教學能夠與我國傳統(tǒng)文化內(nèi)容相結(jié)合，達到理想教學目標。本文主要針對鑒賞課在對外漢語教學中的意義進行深入研究，以供參考。

關鍵詞：中國文學;作品鑒賞;漢語教學

引言

通常情況下，對外漢語課程內(nèi)容普遍以聽寫教學作為主要核心，對學生的交際能力重視程度較高。在新時代背景下，這種傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法滿足對外授課需求，因此需要結(jié)合中國文學經(jīng)典作品鑒賞課程展開進一步教學，使對外漢語授課能夠達到理想效果，進一步強化交際教學與討論教學的可靠性。

一、對外漢語教學開設鑒賞課的意義分析

（一）有利于高級言語教學

對外漢語教學課程在實際授課階段普遍存在語言與文字一體化的現(xiàn)象，這種應用模式基礎效率較高，可以使學生在學習過程中對漢字的實際意義進行理解，同時也可以將其應用在語言組織過程中，達到豐富交流儲備、提高漢字應用質(zhì)量的授課目標。同時，這種一體化教學方式還可以通過片段式授課方法，使學生對字詞的識別與記憶效果得到增強，進而為理解整段文本含義打下堅實基礎。但是，雖然這種應用模式效率較高，但其僅限于初級言語授課環(huán)節(jié)，應用文本普遍局限于日常交流內(nèi)容或生活主題短文[1]。通過開設中國文學經(jīng)典作品鑒賞課程，能夠利用經(jīng)典作品所具有內(nèi)涵深度展開進一步教學。同時，經(jīng)典作品在我國社會的影響力較高，如《牡丹亭》、《竇娥冤》、《紅樓夢》等，這些作品自帶的影響特征可以吸引外籍學生激發(fā)學習積極性，使他們充分應用漢語技能去識別高級詞匯與應用文本，進一步強化漢語水平，達到理想教學目標。

（二）有利于強化寫作閱讀能力

通過開展鑒賞課程，可以使接受對外漢語教學的學生獲得練習漢語閱讀、寫作的機會。傳統(tǒng)教學體系中，對外漢語課程普遍關注聽寫能力訓練。此類訓練屬于交流能力的練習，對文章與實際寫作等應用能力教學不到位。在這種情況下，對外漢語教學可能會產(chǎn)生局限問題，不利于教學效果進一步提升。例如，學生在接受教學后進行寫作仍然會出現(xiàn)語法錯誤等不良現(xiàn)象。為解決此類問題，需要通過開設鑒賞課程，使學生能夠接觸我國經(jīng)典文學作品，在閱讀過程中逐漸掌握體裁等概念的重要性。同時，鑒賞課程也可以輔助學生理解文本的實際概念，并傳遞感情基調(diào)信息，使對外漢語教學能夠達到最佳授課目標。

（三）有利于掌握中國歷史常識

對外漢語教學內(nèi)容中，我國文化內(nèi)容元素具有關鍵影響意義。通過開設鑒賞課程，使學生能夠接觸我國各個歷史階段具有代表性的經(jīng)典文學作品，可以為他們建立中國歷史常識認知，使其了解文學發(fā)展的實際脈絡狀態(tài)。學習任何一個國家的語言均需要從了解歷史背景入手，漢語同樣也不例外。因此，對外漢語教學應當重視鑒賞課程的重要意義，明確其輔助學生了解中國文學體裁的功能性，確保其能夠得到正確開展。

（四）有利于提高文化適應性

通過開設鑒賞課程，能夠有效提高接受對外漢語教學課程學生的實際適應能力。適應能力屬于學習的重要組成部分，若對某一特定文化的適應能力不足，便會嚴重限制整體教學效果，容易導致漢語授課出現(xiàn)負面問題[2]。通過開設鑒賞課程，可以使學生在欣賞經(jīng)典作品的過程中了解中國式思維體系，同時深入探究我國經(jīng)典文化。例如，可以從《西游記》這一經(jīng)典作品中學習到中國特有的集體英雄主義等。此外，對外漢語教學的基礎目標包括三個種類，即認知、情感、技能。通過鑒賞我國經(jīng)典文學作品，可以使學生從相關內(nèi)容中體會中國特有的思維與行動習慣，繼而建立對三個種類的初步認知與內(nèi)涵認知，有利于后續(xù)進一步開展教學課程。

二、加強鑒賞課意義的策略途徑研究

（一）小組討論

開展中國文學經(jīng)典作品鑒賞課程時，需要重視應用策略的處理。良好的課程開設方案可以顯著提高影響意義，有利于對外漢語教學質(zhì)量的進一步提升。文學作品本身能夠反映社會生活的基礎元素，因此題材與情節(jié)內(nèi)容較為多元化。通過應用話題討論方案開展鑒賞課程，可以為學生提供交流作品內(nèi)涵的機會，使他們在探討過程中逐步深入漢語應用領域，間接提高自身語言知識儲備，達到理想教學效果[3]。在實際課程中，教師可以組織小組進行討論，通過集思廣益的形式，進一步拓展鑒賞課堂涉及范圍，增幅對漢語的教學正面影響。

（二）文化對比

我國經(jīng)典文化與外國文化在觀念、行為、認同內(nèi)核層面均存在較為顯著的差異，因此在開設作品鑒賞課程時，教師可以采用文化對比方式，使學生能夠在閱讀相關作品的過程中，著重關注語言層面存在的基礎差異。通過此類對比方法，使整體感受效果進一步增強。利用文化對比方式，不僅可以有效減少學生對學習的抵觸心理，同時還可以強化漢語教學的基礎效率，具有正面影響意義。

結(jié)論

綜上所述，開展中國經(jīng)典文學作品鑒賞課程能夠為對外漢語教學帶來積極影響。因此，需要重視相關應用措施，確保鑒賞課程能夠發(fā)揮最大影響作用，為后續(xù)進一步授課打下堅實基礎。

參考文獻

[1]丁秋秋.試論中國文學經(jīng)典作品鑒賞課在對外漢語教學中的意義[J].青春歲月，2019，000（002）：133.

[2]曹明升.中國古代文學經(jīng)典作品閱讀教學新探[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2019，32（05）：103-108.

[3]王平."中國現(xiàn)代文學"課程教學改革研究——以魯迅作品教學為例[J].教育理論與實踐，2018，659（24）：55-56.