小學六年級語文文言文教學策略探究

姚玉紅

摘要：文言文是小學六年級語文課堂中不可或缺的重要教學內(nèi)容之一，語文教師在教學過程中應(yīng)當積極探究有效教學策略，幫助開始接觸文言文的學生理解并掌握相關(guān)知識，實現(xiàn)高效學習。本文將探究在小學六年級語文教學過程中，實現(xiàn)文言文有效教學的措施與方法，以引領(lǐng)學生高效學習。

關(guān)鍵詞：小學語文;六年級;文言文教學

前言

小學六年級學生雖然具有一定的理解能力，但面對難度較大的文言文學習時，仍然會感到困難重重?；诖?，語文教師應(yīng)當積極探求優(yōu)秀有效的文言文教學策略，以夯實學生文言文知識，為學生步入更高層次的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

一、重視基礎(chǔ)教學，夯實文言文基礎(chǔ)

小學六年級正處于學生們接觸文言文體裁的初始時期，面對新知識，學生們往往會感到困難和恐懼?？紤]到這一情況，教師在進行教學時應(yīng)當更加注重基礎(chǔ)教學，促進學生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握，幫助學生們克服恐懼心理，坦然接受新知。

例如，在講解文言文課文《伯牙鼓琴》時，教師就要注重基礎(chǔ)知識的導入。在文言文中，“之”、“而”等詞語的用法靈活而多樣，學生們往往會難以正確理解其真正含義，導致文言文知識基礎(chǔ)不牢固，影響長遠學習。因此，在教學過程中，我會尤其關(guān)注學生們對于基礎(chǔ)知識的掌握。在翻譯、講解課文時，我會這樣教導學生：“同學們，大家觀察一下本篇課文中出現(xiàn)了幾個‘而’字，這幾個‘而’字的含義相同嗎？能不能告訴老師分別是什么意思呢？”，學生們在找到對應(yīng)的語錄后，根據(jù)課文翻譯得到答案，并進行回答。隨后，我會幫助學生們進行知識總結(jié)：“在這篇文言文文章中，‘而’字的意思都是表示轉(zhuǎn)折，但是在其他的文章中，我們會遇到‘而’字的其他用法，比如表示順承，大家要積累下來這一用法，在以后遇到時要靈活應(yīng)用。”。通過知識總結(jié)，學生們再次強化基礎(chǔ)知識，從而夯實文言文基礎(chǔ)，提高學習效率與效果。

二、強化故事情節(jié)，簡化理解過程

小學六年級語文教材中出現(xiàn)的文言文課文具有鮮明的故事性，教師應(yīng)當利用這一特征實現(xiàn)高效教學。面對語言精簡、閱讀難度較大的文言文，學生們往往會產(chǎn)生厭倦和恐懼心理，而強化故事情節(jié)的教學手法就能引導學生克服恐懼，提高學生學習興趣，并簡化學生的理解過程。

仍以《伯牙鼓琴》這篇文言文課文作為案例，語文教師可以通過“講故事”的方式來強化學生們對于文章的理解，也可以與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，幫助學生們產(chǎn)生情感上的共鳴。在進行教學時，我會這樣帶領(lǐng)學生們進行學習：“同學們，大家每個人都有自己的好朋友吧？你與你的好朋友有著哪些獨特的默契呢，能不能跟大家分享一下?！?。以這種方式來進行課堂導入，使文言文內(nèi)容與學生的自身情感產(chǎn)生聯(lián)系，讓學生們在學習時更加容易地體會到文章中所蘊含的情感。在學生們回答之后，教師則可以將話題引入到本篇文言文上：“看來大家與自己的好朋友有著各種各樣的默契，在古時候，有一個叫做‘伯牙’的人，大家想不想知道他和他的好朋友有著怎樣的默契呢？”。在得到學生們的回答后，教師可以以講故事的形式對整篇文言文以白話形式進行簡要的概括，渲染學生情緒。經(jīng)過以上鋪墊，在進行文言文教學時，學生們更容易理解和掌握，從而提高文言文教學效率。

三、實行發(fā)散教學，構(gòu)建知識體系

中華文化博大精深，文言文也是中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀瑰寶之一。在語文課堂中學習文言文時，教師也要注重在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行適當?shù)陌l(fā)散教學，延伸學生所學內(nèi)容，讓學生對于中華文化產(chǎn)生更加深刻的了解，從而構(gòu)建發(fā)散型知識體系。通過延伸教學，教師將能夠引導學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學生愛國主義情懷。

例如，學習完《伯牙鼓琴》這篇文言文之后，教師還可以對學生們講述“伯牙斷炫”、“高山流水覓知音”等著名典故，幫助學生們將博大精深的中華文化串聯(lián)成為一個完整的知識體系?！巴瑢W們，大家聽完鐘子期和伯牙的友情故事，心里有什么感想呢？大家還知不知道有關(guān)鐘子期和伯牙的其他典故呢？”、“同學們，大家知不知道鐘子期和伯牙是因為什么而相識的呢？其實他們的相識被總結(jié)成為了一個著名的成語，有哪位同學知道是什么呢？”。再比如，教師還可以針對“友情”這一個話題，讓學生們進行發(fā)散性思考：“鐘子期和伯牙的友情故事令人感動，大家還知道哪些有關(guān)于友情的典故呢？”，經(jīng)過學生們的踴躍發(fā)言，教師可以進行總結(jié)“大家在課下可以查閱一下管鮑之交、刎勁之交等著名的典故，同學之間也可以相互交流討論，看看哪位同學能搜集到更多有關(guān)友情的著名典故呢！”。

總結(jié)

在小學階段，語文教學應(yīng)當注重趣味性，尤其當學習文言文這種難度較大、較難理解的知識時，更要通過各種教學策略來提高學生學習興趣，降低學生學習難度。因此，語文教師應(yīng)當積極探求有效教學手法，實現(xiàn)文言文高效教學，幫助學生對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加深刻的認識。

參考文獻

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