淺談在語文教學中對藝術(shù)教育的滲透

陳蕾先

摘要：修身立志育德成才樹身全人德育作為黨和國家藝術(shù)教育基本政策，已經(jīng)日益受到我們黨和國家的高度重視，開展學校藝術(shù)教育學科專業(yè)德育學習一體化課程建設(shè)，是當前我國藝術(shù)教育學科專業(yè)教育的一個重要組成方面。為此，課題組在當前全國各省范圍內(nèi)對任課教師和在校學生分別對題進行抽樣調(diào)查或?qū)W生訪談。經(jīng)過對抽樣調(diào)查結(jié)果和學生訪談相關(guān)材料的綜合分析，提出了關(guān)于加強中小學學校藝術(shù)專業(yè)教育的學科德育教學一體化課程建設(shè)的若干政策建議。

關(guān)鍵詞：“小學藝術(shù);專業(yè)教育;學科德育;教學一體化”

一、文學作品美的主要特征

一旦剛開始我們提到美，人們自然就首先可能會立刻聯(lián)想起曾經(jīng)看到千里外黃鶯鶯飛啼綠映紅的江南景色，千里冰封、萬里北國風景和飛雪飛云飄的美麗以及北國風光等整個中華祖國錦繡壯麗山水河山之美和朝暉晨曦、月朗星稀、碧云般的藍天以及如山似水、細雨綿綿等整個當代中國人的自然界之美。這些美都極有可能認為是一種源于中國大自然具體的一種自然感性的美。

1、構(gòu)思美。

文學作品專輯中的哲學構(gòu)思就關(guān)鍵在于這些作家同時運用了諸如"抑揚先抑"，"以反求正"等多種藝術(shù)哲學手法進行創(chuàng)作。譬如說，惠浴宇對方同志所撰寫的《記銘璜同志》一文，一再違反其他關(guān)于回憶或者悼念對方故人的哲學文章，竭力出于肯定贊揚對方的一些優(yōu)點文字寫法，而是從內(nèi)心銘璜對方同志的一些缺點寫法談起，給予令人耳目一新之感。

2、結(jié)構(gòu)美。

優(yōu)秀短篇小說文學作品各個組成部分互相呼應(yīng)協(xié)調(diào)而有扶持，協(xié)助，不至于互相推諉而無拆臺、矛盾，文從字順，段與段之間的在細節(jié)上的過渡較為自然，行文時一定要注意做到詳略得體，輕重合理，疏密有致，首尾呼應(yīng)，有的甚至多一字則可以稍嫌多余，少一個兩三多字則不行，表現(xiàn)了突出勻稱和諧的短篇文學作品整體美。

3、意境美。

優(yōu)秀的人物藝術(shù)理論文學作品往往都主要是因為能直接構(gòu)成使物和人的人物情與景、意與境巧妙相互交融在一起，塑造出鮮明生動的一種人物思想藝術(shù)形象，產(chǎn)生強烈的人物藝術(shù)思想感染力。而由人的情與景巧妙相互作用結(jié)合而后形成所直接構(gòu)成的這種人物藝術(shù)境界，能直接說是使物和物與人從中都能得到讀者獲得有益的一種精神世界啟示和一種更為藝術(shù)的視覺享受。優(yōu)秀藝術(shù)文學作品往往需要直接創(chuàng)造一定的人物藝術(shù)思想意境，使物與人和人的讀者在"品味"之中都能得到一種更為藝術(shù)的視覺享受。

二、在語文教學中進行美育的必要性

1、可以啟迪學生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

回顧一段中國古代文學史，千古中國文人精心傳誦的一篇經(jīng)典美文，總是通過歷代中國文學家在不斷學習繼承研究歷代中國前人的觀念美學理論基礎(chǔ)上，在上下不斷創(chuàng)新求索的理論實踐創(chuàng)新過程中，創(chuàng)造的和產(chǎn)生發(fā)展出來的。唐代中國大唐的一位詩人李白居然如今能如此得以終身達到這樣的人文藝術(shù)美學成就，是和他認真學習研究的和學習漢魏六朝五代隋唐樂府楚辭格律古詩民歌和隋唐唐宋楚辭格律古詩新歌是完全一致分不開的。李白完全正確繼承了屈原的傳統(tǒng)現(xiàn)代中國浪漫主義的幻想文學創(chuàng)作理論方法，大量優(yōu)秀文學作品大膽運用熔鑄古代中國神話傳說，大膽地進行創(chuàng)造并使幻想更加華麗夸張，和屈原完全一致。

2、美育對學生心靈的陶冶具有深遠性。

美育對象是培養(yǎng)中國學生的美和培養(yǎng)心靈的陶冶，春風化雨，點滴滋潤，天長地久，銘心刻骨。經(jīng)過長期不斷接受中國美育教學活動文化熏陶的中國學生和家人們將有機會逐漸逐步形成一種完美的中國學生精神心理素質(zhì)體系結(jié)構(gòu)和學生精神素質(zhì)穩(wěn)定性，將對直接影響一個學生的優(yōu)良思想政治精神觀和學習生活工作方式可能發(fā)生積極性的影響，甚至對直接影響一個學生的終生人格發(fā)展可能起作用。

三、在小學語文美育教學中關(guān)于進行感情美育的一些具體措施

1、在習作中創(chuàng)造美。

在怎樣進行在給學生老師指導作文習作時的作文課上，不要過多地刻意去盲目追求一個學生指導習作的一定量和數(shù)量。而給學生作文指導師做作文課的學生老師要在自己完成一篇數(shù)學作文指導習作后，給學生指導作文學生老師提供一個足夠多的作文練習題和時間用來進行作文修改，讓學生指導作文學生發(fā)現(xiàn)自己的一篇數(shù)學作文當中可能還有哪些不完美的一些缺點和好地方，需要在其他作文哪些地方可以進行一些改進。另外還有也就是可以嘗試通過學生指導師與學生之間的各種交際活動合作方式進行國際交流、探討互相評析，共同找出不足的地方加以修改。

2、不定時組織舉辦優(yōu)秀文學作品展和美學欣賞講座會等活動。

配合學校語文學科教學進度，適時的學校安排定期舉行廣大高中學生文學作品及其美術(shù)課的欣賞課及實驗教學課。語文教學如果目的是通過語文那美的高中童話故事，美的語文人物形象，美的語文教學語言意境，還有那美的語文教學語言，如詩如畫。廣大高中師生共同積極參與學并欣賞我的文學美文，美詞以及名言佳句，必將使我能夠有效使廣大高中學生對我的高中文學作品及其美術(shù)性內(nèi)涵有更深刻的整體認識和更理解。

參考文獻

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