融入雙創(chuàng)理念的財務管理教學改革與實踐

劉昊原 郭永康 饒佳鵬

摘要：財務管理專業(yè)是一個系統(tǒng)、復雜的專業(yè)，對于人才有著較高的要求，需要財務管理專業(yè)的從業(yè)人員不僅具備較強的專業(yè)能力、積累豐富的工作經(jīng)驗，同時要具備處理瑣碎事務的綜合能力。高校肩負著培養(yǎng)具備較強實踐能力財務管理專業(yè)人才的重要使命，在實際的人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)應加強對學生實踐能力的關注，建立起完善的實踐教學體系，和企業(yè)銜接在一起，實現(xiàn)校園教育到社會實踐的過渡，使高校培養(yǎng)出的財務管理人才能適應社會發(fā)展的需求?；诖?，本篇文章對融入雙創(chuàng)理念的財務管理教學改革與實踐進行研究，以供參考。

關鍵詞：融入雙創(chuàng)理念;財務管理教學;改革與實踐

引言

2014年總理在夏季達沃斯論壇上第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，黨的十八大提出創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，黨的十九大提出創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，黨的十九屆五中全會提出加快建設科技強國。國家重視經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展，人才是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要深化教學改革，專業(yè)教學需沉浸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。成功創(chuàng)業(yè)既要有創(chuàng)新的魄力，又要熟悉創(chuàng)業(yè)管理的相關知識，尤其是創(chuàng)業(yè)財務管理的知識。為了滿足時代發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要，財務管理教學融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是課程建設與時俱進的要求。

一、財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

在當前大數(shù)據(jù)和人工智能的時代，信息技術在企業(yè)的發(fā)展過程中有著不可忽視的重要性，財務管理專業(yè)的學生也需要跟隨時代的發(fā)展在財務管理的過程中應用先進的數(shù)字化手段，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、財務職能智能化發(fā)展等，這樣才能夠將更多財務數(shù)據(jù)的價值發(fā)揮出來，在互聯(lián)網(wǎng)背景下企業(yè)的商業(yè)模式與經(jīng)營環(huán)境在不斷的發(fā)生變化，企業(yè)的業(yè)財融合更加深入，因此財務管理人員必須掌握相應的實踐能力，還需要有信息化技術應用的能力。因此在高校的財務管理人才培養(yǎng)模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的融入能夠更好的發(fā)揮學生的主動性，更加有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新，幫助學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在當前的時代發(fā)展趨勢下，高校進行財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是必然趨勢，雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合能夠幫助學生提高實踐創(chuàng)新能力，對于學生今后更快的進入到工作崗位有著非常重要的幫助。

二、傳統(tǒng)教學存在的主要問題

第一、“教師主導”的教學理念根深蒂固。在以往的教學中，教師設計課堂的呈現(xiàn)方式和講課節(jié)奏，處于控制者的位置，學生大部分時間處于被動接受的位置。第二、課堂教學內(nèi)容差異性較小。每個個體都存在差異，以往課堂教學內(nèi)容是一樣的，就可能導致一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不了”的問題。第三、新的信息技術使用較為滯后。以往大多數(shù)時間，教師僅采用PPT、幻燈片或視頻來輔助教學，無法有效地激發(fā)學生學習興趣。第四、課堂知識和技能已不能滿足實際工作的需求。隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)教材的知識和技能無法全面應對工作中遇到的實際問題。學生的高階能力和高級思維亟待提升。

三、融入雙創(chuàng)理念的財務管理教學改革與實踐

（一）教學評價的創(chuàng)新

結果評價和過程評價相結合：平時成績評價和期末成績評價有機結合，其中平時成績占比40%。平時成績的構成包括學生出勤、平時作業(yè)、階段測驗、課堂表現(xiàn)、一課一文等。線上和線下評價相結合：學生出勤情況通過學習通在線簽到模塊實時考核，作業(yè)和測驗包括線上線下兩種類型，線上作業(yè)側重于基礎知識部分，線下作業(yè)偏重于綜合知識，并配以課堂評講，深化知識的運用。評價主體多元化：翻轉課堂以組為單位，采用師生評價與生生評價相結合，教師根據(jù)學生表現(xiàn)，進行點評的同時，對知識點進行深入。學生小組內(nèi)部統(tǒng)一意見，對其他小組進行評價。學生小組內(nèi)部成員之間也可相互評價。多重評價后給出最終的綜合分數(shù)。此外，學生每學期期初，需要設定本課程學習目標，制定計劃，期學生依據(jù)目標和計劃的達成度，進行自我評價。

（二）創(chuàng)新財務管理教學模式

創(chuàng)新財務管理教學的模式需要強調財務管理教學的專業(yè)性，加強對學生實踐能力的關注和培養(yǎng)，幫助學生解決教學實踐中遇到的問題，突破財務管理教學的困境。對財務管理教學的內(nèi)容進行篩選和優(yōu)化，結合實際的教學實踐內(nèi)容，選擇針對性較強的教學方法，例如教師可以運用小組協(xié)作、情景模擬等教學方式，構建起創(chuàng)新型、實踐型的財務管理教學課堂，向課堂上注入更多的實踐活力，提高教學活動的專業(yè)性。聘請社會領域內(nèi)的專家，或是由具備豐富實踐經(jīng)驗的教師，對財務管理教學模式進行全方位的創(chuàng)新和改革，始終將培養(yǎng)學生的實踐能力作為重點，加強對學生所學知識的掌握情況的關注，在實踐中強化學生的知識運用能力和實踐操作能力。

（三）完善課程教學目標

人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)依托于課程教學目標的實現(xiàn)，課程教學是為人才培養(yǎng)的基本單元，應采用目標導向與問題導向相結合方式，每個章節(jié)均確立教學目標。教育部吳巖司長提出課程建設要體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，其中創(chuàng)新性是課程內(nèi)容要反映研究領域的前沿性和時代性，教學形式要充分利用信息技術強化學習過程的留痕及互動，學習結果檢驗學生探索性和個性化。應用型財會類本科畢業(yè)生大多就職于中小企業(yè)，中小企業(yè)與新設立創(chuàng)業(yè)企業(yè)面臨的財務管理問題相近，與上市公司財務管理有較大差距，因此課程內(nèi)容增加中小企業(yè)，科創(chuàng)企業(yè)的財務管理問題，將會計、財稅和管理等知識融入專業(yè)課程的教學設計，迭代最新財務制度、金融政策和法律法規(guī)，同時融入課程思政元素，加強學生對“道路自信，理論自信，制度自信，文化自信”的認識。通過課程學習了解企業(yè)運營的風險，掌握投資、融資、分配等領域的預測、決策、計劃、控制等方法，使學生樹立正確的價值觀，對新興事物有較強的敏感性，培養(yǎng)遵紀守法，批判性思維，獨立思想，具有創(chuàng)新精神，團隊合作，善于溝通的能力。

（四）開展創(chuàng)新型實訓教學方式

在高校的人才培養(yǎng)方案中應該引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，在財務管理專業(yè)課程的開展過程中應該添置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題，讓學生在豐富自身的知識儲備的同時能夠提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，降低創(chuàng)業(yè)風險，在開展實訓教學的過程中應該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，教師應該引導學生進行自發(fā)的思考，學生進行組內(nèi)討論和提問，對于納稅申報、編制報表等環(huán)節(jié)進行操作，同時還應該讓學生進行會計電算化操作，根據(jù)市場經(jīng)濟的變化對財務教學內(nèi)容進行更新，這樣才能夠保證教學內(nèi)容與時代發(fā)展相融合，幫助學生提高理論知識和專業(yè)技能的同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此在高校財務管理專業(yè)教學中開展創(chuàng)新型實訓教學方式是非常必要的。

結束語

綜上所述，財務管理的教育教學活動改革是當前社會背景下的必然方向和趨勢，加強對學生實踐能力的關注，展開有效的實際教學，是財務管理教學活動改革的核心所在。結合現(xiàn)階段的財務管理教學現(xiàn)狀，應制定切實可行的改革措施，實現(xiàn)教學方法教學內(nèi)容的不斷改革和創(chuàng)新，發(fā)揮出財務管理專業(yè)的實踐性教學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的實踐能力和綜合素養(yǎng)，使學生能夠適應未來企業(yè)的崗位需求，強化自身的職業(yè)道德和綜合業(yè)務能力。

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