幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法研究

張宇潔 顏雯雯 盧曉茜

摘要：從幼兒園課程教學(xué)來(lái)看，幼兒的成長(zhǎng)問(wèn)題往往是有些教師所忽略的內(nèi)容，一些教師只重視對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)，卻沒(méi)有考慮到他們的情感培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致幼兒園課程教學(xué)有失偏頗，不利于幼兒的全方位成長(zhǎng)，因此在幼兒園課程教學(xué)改革的今天，教師更需要從幼兒的成長(zhǎng)角度入手，具體探究如何完善幼兒課程教學(xué)體系，以切實(shí)可行的教學(xué)方案帶動(dòng)幼兒的的全面成長(zhǎng)。基于此，本文章對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng);途徑方法

引言

在當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)組織面臨著許多挑戰(zhàn)，教師要促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，應(yīng)注重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加全面、具體、清晰、具有更高操作性的幼兒教學(xué)活動(dòng)。教師與幼兒之間，應(yīng)進(jìn)行有效的溝通和交流，讓幼兒達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通常幼兒教學(xué)活動(dòng)與幼兒的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該相吻合，能引導(dǎo)幼兒積極、高效參與。

一、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的必要性

幼兒園教育屬于基礎(chǔ)性的教育階段，其教育目的是為幼兒的發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。學(xué)習(xí)興趣作為幼兒的重要學(xué)習(xí)品質(zhì)，是影響幼兒發(fā)展的重要因素之一，我們必須關(guān)注與重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，從各項(xiàng)有關(guān)的研究成果中了解到，兒童學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題日益凸顯，坐不住板凳、小動(dòng)作多、出神發(fā)呆等，都是兒童學(xué)習(xí)興趣不足的表現(xiàn)。尤其是到了小學(xué)階段后，越來(lái)越多的小學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ粔蚣卸鵁o(wú)法開(kāi)展深入學(xué)習(xí)，也難以掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期得不到有效提高。因此，我們?cè)谟變弘A段就要重視起培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒能夠長(zhǎng)時(shí)間專注于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使幼兒深入探究學(xué)習(xí)問(wèn)題，并在思考后得出自己的理解，從而提高幼兒的各方面學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前幼兒教育中存在的突出問(wèn)題

（一）幼兒園環(huán)境缺少特色

縱觀當(dāng)前幼兒園環(huán)境，我們可以發(fā)現(xiàn)其在很大程度上存在著千篇一律的情況，很少會(huì)有幼兒園立足實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)富有自身鮮明特色的幼兒園環(huán)境。這在丟失了幼兒園特色的同時(shí)也讓我們以環(huán)境影響幼兒、對(duì)幼兒進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般教育的目的落空。因此，幼兒園環(huán)境千篇一律，缺少鮮明特色的教育內(nèi)容，也使得幼兒園實(shí)際教育質(zhì)量大打折扣，幼兒園及其幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展自然也便流于形式。

（二）教學(xué)觀念滯后

學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的前提，其價(jià)值作用是毋庸置疑的。但在新時(shí)期下，幼兒教師受專業(yè)技能、教學(xué)理念、綜合素質(zhì)等方面的束縛，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)觀念，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)形式和內(nèi)容單一，常常還會(huì)出現(xiàn)“形式主義”錯(cuò)誤，從而無(wú)法取得理想的教育成果。尤其是部分教師沒(méi)有立足于幼兒的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，片面地按照自身的意愿開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，致使區(qū)域活動(dòng)的教育功能得不到充分的發(fā)揮。

三、幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法

（一）巧用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼兒的求知欲望強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情高，信息技術(shù)能夠很好地滿足這一教學(xué)需求，特別是能夠應(yīng)用至幼兒教育領(lǐng)域的信息技術(shù)教學(xué)手段，往往搭載著幼兒教育階段生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)信息，多種信息技術(shù)手段的疊加，如視頻、音頻結(jié)合的視聽(tīng)手段，更是能改善教學(xué)氛圍，打造趣味互動(dòng)性教學(xué)情境的效果。在開(kāi)展語(yǔ)言類集體活動(dòng)“猴子撈月亮”時(shí)，教師可以借助音頻、視頻，為幼兒呈現(xiàn)故事的內(nèi)容，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事內(nèi)容的興趣。首先，教師在活動(dòng)開(kāi)始前進(jìn)行準(zhǔn)備，下載與猴子撈月故事有關(guān)的音頻和視頻，并準(zhǔn)備水、手電筒等工具;其次，在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師為幼兒播放事先準(zhǔn)備好的視頻，引導(dǎo)幼兒在直觀、形象的畫面中，對(duì)猴子撈月故事有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí);再次，教師組織幼兒使用手電筒和水開(kāi)展游戲活動(dòng)，并為幼兒播放輕松的音樂(lè)，讓幼兒在愉悅的氛圍中展開(kāi)自主探究活動(dòng)，以親身實(shí)踐的方式感知猴子撈月的過(guò)程;最后，教師利用動(dòng)畫的形式，為幼兒呈現(xiàn)“水中成像”的原理，促使幼兒真正地懂得故事的深刻內(nèi)涵。

（二）積極開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)富有特色的幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是做好幼兒園教育工作的重要組成部分，良好的環(huán)境不僅是一所幼兒園的“門面”，更是幼兒教師對(duì)孩子進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的教育滲透的一種有效載體。這就要求幼兒教育工作者不能再僅僅只是單純的模仿、仿照，致使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)千篇一律，毫無(wú)新意可言。正確的做法應(yīng)當(dāng)是積極開(kāi)發(fā)與挖掘?qū)嶋H可用的各種資源，帶領(lǐng)幼兒建設(shè)富有特色的幼兒園環(huán)境。像從季節(jié)資源出發(fā)，將當(dāng)季節(jié)中的植物資源融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，讓幼兒在親近大自然的過(guò)程中了解更多的關(guān)于植物的知識(shí)。還可以從家中廢棄不用的物品出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒將家中無(wú)用的事物待到幼兒園之中，教師和幼兒一起發(fā)揮想象力與聰明才智，廢物利用，創(chuàng)造出更多具有美感與新意的物品來(lái)，并以此作為進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的素材，如此，幼兒的廢舊物品再利用意識(shí)得到了培養(yǎng)，其動(dòng)手操作能力、審美能力等也得到了有效的鍛煉，更為重要的是我們幼兒園還可以創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的幼兒園環(huán)境，切實(shí)存在著這一舉多得的良好教學(xué)效果。

（三）以幼兒為教育主體構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

眾所周知，教學(xué)過(guò)程是由教師和幼兒相互配合完成，二者相輔相成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與幼兒之間的關(guān)系是知識(shí)的傳遞者與接受者關(guān)系，而教師是整個(gè)課堂教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)、課程內(nèi)容這兩個(gè)方面，幼兒在圖畫課堂上，大多數(shù)的情況下處于相對(duì)被動(dòng)的地位，課上以教師講解的方式進(jìn)行教學(xué)，教師講的內(nèi)容就是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)模式極大程度上降低了幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)逐漸形成對(duì)教師的依賴，從而喪失自主學(xué)習(xí)的能力。而新課程改革要求教師將幼兒作為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)該幫助幼兒充分發(fā)揮其主體作用。教師可以將班級(jí)里的幼兒分組，對(duì)每一組的幼兒的討論情況進(jìn)行總結(jié)，并讓幼兒在教學(xué)中把遇到的問(wèn)題登記下來(lái)，以小組或以同桌為單位進(jìn)行討論，將討論后的結(jié)果在班級(jí)里分享，增強(qiáng)幼兒的交流與自主學(xué)習(xí)能力。以幼兒為教育主體，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)，有助于增強(qiáng)幼兒的自主教學(xué)能力、思考能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)家校合作

幼兒園教育區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合。在新時(shí)期教育背景下，開(kāi)展“家校合作”活動(dòng)，已成為提升學(xué)前教育質(zhì)量的必由路徑。教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的配合與交流。幼兒園區(qū)域教育活動(dòng)的有效開(kāi)展，離不開(kāi)教師與幼兒家長(zhǎng)良好的溝通和家長(zhǎng)的支持配合。因此教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，也要引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)們積極地參與到對(duì)幼兒的教育活動(dòng)中，幼兒園教師與家長(zhǎng)共同努力，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和活動(dòng)環(huán)境，促使幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒正處于探索世界的初級(jí)階段，對(duì)世界的一切事物都充滿著好奇和探究興趣。學(xué)習(xí)興趣作為幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們要重視并加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使幼兒能夠在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)興趣不斷深入探索世界的奧秘，不斷發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩內(nèi)容，不斷在人生道路上取得更大的進(jìn)步。

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