新媒體環(huán)境下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新研究

扈怡禎 賈愛娥 崔敏

摘要：信息技術(shù)是教師教育教學(xué)融入新科技、深入推進(jìn)英語教改的主戰(zhàn)場。當(dāng)前多數(shù)高校硬件建設(shè)基本上趨于達(dá)標(biāo)，師資配備也基本上趨于完善，基礎(chǔ)教學(xué)也基本達(dá)標(biāo)，所以真正要把教育教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，要聚焦于教學(xué)改革，聚焦于信息技術(shù)深度融合教學(xué)的轉(zhuǎn)型實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校英語;教學(xué)創(chuàng)新

引言

當(dāng)前，伴隨著市場競爭對于人才需求的變化，傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高校英語教學(xué)工作中，教師采用新媒體技術(shù)可以有效提升教學(xué)的互動性。因此，教育工作者們有必要對新媒體技術(shù)的應(yīng)用方法進(jìn)行廣泛研究和有效利用。

一、新媒體的特點(diǎn)

新媒體當(dāng)前以網(wǎng)絡(luò)新媒體、移動新媒體、數(shù)字新媒體等為主，擁有數(shù)字性、交互性、超文本性、虛擬性、網(wǎng)絡(luò)化模擬性等特點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)者而言，新媒體突破了時(shí)空界限，豐富了信息的表現(xiàn)形式，改變了學(xué)習(xí)資源的分布形態(tài)與對其擁有關(guān)系，使學(xué)習(xí)資源具有無限可復(fù)制性和廣泛通達(dá)性，使學(xué)習(xí)者能快捷獲得海量的學(xué)習(xí)資源，引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、教育關(guān)系及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生意義深遠(yuǎn)的改變。

二、當(dāng)前高校英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對于英語學(xué)習(xí)缺乏意志力

高校階段的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，高校階段的英語學(xué)習(xí)與中學(xué)時(shí)期相比較，更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，并且需要學(xué)生具有更高的邏輯性，正由于高校英語學(xué)習(xí)難度的加深，導(dǎo)致部分學(xué)生在上課時(shí)會自我感覺難以聽懂，無法理解教師所講授的內(nèi)容，長此以往，不懂的問題逐漸積累，想要重新填補(bǔ)以前的空缺的難度也進(jìn)一步加深。而當(dāng)一些缺乏意志力的學(xué)生，面對學(xué)習(xí)的艱巨任務(wù)就會產(chǎn)生一定的恐懼心理，從而不愿意訓(xùn)練英語技能，增強(qiáng)詞匯記憶，積累的問題無法解決，從而又產(chǎn)生了新的問題，由此形成惡性循環(huán)。

（二）教師的教學(xué)觀念較為陳舊

英語作為一門外來語言，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，與其他學(xué)科的教學(xué)有一定的區(qū)別。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，會受到社會的一定影響，需要與社會和人的發(fā)展相結(jié)合，如果只是照本宣科，無法通過運(yùn)用信息化技術(shù)做到與時(shí)俱進(jìn)。除此之外，由于應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中忽略了學(xué)生聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng)，忽略了英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能夠進(jìn)行英語考試，卻不能夠進(jìn)行英語的日常交流或?qū)嶋H應(yīng)用。

（三）教學(xué)模式較為單一

在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)模式下，單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂教學(xué)簡單枯燥。這種弊端在疫情期間的在線課堂上尤為顯現(xiàn)。單一線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下教學(xué)存在著一定的割裂，教師難以通過單一的教學(xué)方式完成既定的教學(xué)目標(biāo)。教育工作者只有合理地將多媒體技術(shù)貫穿在教學(xué)中，才能進(jìn)一步多維度提升高校英語教學(xué)的系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)線上與線下的有機(jī)融合。

（四）教學(xué)過程缺少實(shí)踐性

在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)中，大部分教師仍然在沿用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嚴(yán)重影響了教學(xué)方法的多樣化。填鴨式的課堂環(huán)境難以激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往缺乏理論實(shí)踐性，教師過分重視理論知識的直接灌輸，而忽略了將其落實(shí)到實(shí)踐中，由此引發(fā)英語教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的語言能力無法得到提升。

三、新媒體環(huán)境下的高校英語教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一）微視頻教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性

教師提前對英語實(shí)踐課主題內(nèi)容進(jìn)行精煉，通過錄屏方式，將課程PPT和講解內(nèi)容錄成視頻上傳到自建網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。以口語實(shí)踐課中“美食”主題為例，我們會講授“特色餐廳吃過癮”、“豐富的美國味道”、“麥當(dāng)勞店餐英語”和“飯后打包好習(xí)慣”四個(gè)課時(shí)，每節(jié)課前，我們都從西方美食文化的介紹、課前詞匯的講解、對話音頻及課程問題討論四個(gè)部分進(jìn)行短視頻的錄制。面授時(shí)間為學(xué)生展示階段，讓學(xué)生以小組互動的形式，進(jìn)行角色扮演、小組對話、問題討論，隨后師生進(jìn)行互測互評。這種形式的翻轉(zhuǎn)課堂，提升了英語實(shí)踐課課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，讓課上互動也變得積極熱烈。通過微視頻教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)建線上線下結(jié)合的英語交流平臺

要想提高學(xué)生的英語口語能力以及聽力能力等綜合性的能力，就要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在開展高校英語教學(xué)的過程中，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，不僅無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的心理。當(dāng)前的高校生已經(jīng)對信息化平臺具有了一定的掌握能力，通過構(gòu)建一個(gè)信息化的英語交流平臺，讓學(xué)生通過線上線下相結(jié)合的模式并根據(jù)自己在課堂當(dāng)中所積累的英語知識來鍛煉自己的聽力及口語等綜合能力。教師可以以班級為單位建立英語學(xué)習(xí)的微信群、QQ群、學(xué)習(xí)論壇等，并在交流群中定期地舉行學(xué)習(xí)交流活動。有機(jī)會還可以請外教為學(xué)生開展英語直播教學(xué)，通過線上交流與線下互動相結(jié)合的教學(xué)形式，能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。在線下，通過在教室內(nèi)引進(jìn)先進(jìn)的新媒體設(shè)備，搭建專門的教室，為學(xué)生的各項(xiàng)技能訓(xùn)練營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)一步地改善自己的聽力口語水平以及綜合運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)對新媒體資源的開發(fā)與利用

雖然說當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上有非常多的新媒體資源，但是這些現(xiàn)成的慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)資源可能并不適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。因此，這就要求高職英語教師不僅要理性看待現(xiàn)有的新媒體網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)還要有開發(fā)新媒體英語學(xué)習(xí)資源的意識和觀念。首先，高職英語教師之間要相互幫助、相互學(xué)習(xí)，通過大家共同的努力去開發(fā)更有針對性和目標(biāo)性的新媒體教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)資源;其次，英語教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英語，不能把所有的希望都寄托給教師，而要把學(xué)習(xí)當(dāng)成他們自己的事情，讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度;最后，英語教師要幫助學(xué)生掌握應(yīng)用新媒體工具自主學(xué)習(xí)的技巧，并利用現(xiàn)代化聊天工具及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

（四）一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

經(jīng)過微視頻教學(xué)，面授課學(xué)生展示及教師點(diǎn)評之后，教師可以通過微信建群，成立不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。新媒體環(huán)境下，我們通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)快速獲取每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分層教學(xué)，為每個(gè)學(xué)習(xí)小組推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置程度匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，并定期在每個(gè)微信群中開啟語音通話（視頻）進(jìn)行線上的輔導(dǎo)。在英語實(shí)踐課教學(xué)中，我們建立了A、B、C三個(gè)教學(xué)組，A組同學(xué)學(xué)習(xí)程度最好，他們在finaltask（自由對話）中，不僅可以應(yīng)用所學(xué)對話，而且融入自己日常積累的英語知識。A組也是競賽人才后備組，將選拔參加高職高專英語口語技能大賽。C組同學(xué)學(xué)習(xí)程度較弱，教學(xué)目標(biāo)為鞏固知識、夯實(shí)基礎(chǔ)。B組同學(xué)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)進(jìn)行人員調(diào)整，選拔進(jìn)入A組。一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓老師可以根據(jù)教學(xué)對象的個(gè)性特征、發(fā)展?jié)撃芤虿氖┙?，也讓學(xué)生可以根據(jù)自身的發(fā)展節(jié)奏自由發(fā)揮，為標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)化提供了重要的支持。

結(jié)束語

綜上所述，新媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生獲得更加豐富和刺激的體驗(yàn)，從而迸發(fā)出對于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

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