淺談開(kāi)放式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

周彬

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為一種綜合性的課程模式，旨在把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。其優(yōu)越性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文就項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨，對(duì)其在具體實(shí)施過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;傳統(tǒng)教學(xué)法;計(jì)算機(jī)教學(xué)

1、前言

近幾年，由于全社會(huì)對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的重視，特別是國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》實(shí)施以來(lái)，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院蓬勃發(fā)展。職業(yè)教育的高等化，使職業(yè)教育的功能從單一的為受教育者提供技能培訓(xùn)和訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)到技能訓(xùn)練和學(xué)歷教育并舉，功能的拓展使得高等職業(yè)教育有了更廣闊的發(fā)展空間。

計(jì)算機(jī)類課程一直采取的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師通過(guò)講授命令或菜單的作用、使用方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用。這種教學(xué)的結(jié)果是知識(shí)的整合性體現(xiàn)不強(qiáng)，學(xué)生不能靈活的解決具體的實(shí)際問(wèn)題。與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)“讓學(xué)生具有熟練的某一類專業(yè)技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要或具有轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)職業(yè)的能力?！笔窍嗑嗌踹h(yuǎn)的。為實(shí)更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而開(kāi)放式的項(xiàng)目教學(xué)法正好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的弊端。

2、項(xiàng)目教學(xué)法

美國(guó)項(xiàng)目管理專家約翰·賓認(rèn)為：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)?！?/p>

所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)施、具體成果的展示、教師的評(píng)估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段等，這些都是搞好“項(xiàng)目教學(xué)法”的關(guān)鍵?？梢猿浞职l(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。

3、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

3.1面向?qū)ο螅虿氖┙?/p>

根據(jù)歷屆招生情況分析，普遍認(rèn)為高職類院校的學(xué)生存在以下不足之處：

（1）入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)比較差。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，缺乏自信心。

（3）邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)理論性強(qiáng)，需邏輯推理的課程存在排斥心理。

（4）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差，動(dòng)手能力不強(qiáng)。

針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)除了要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生們的自信心、提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、保護(hù)他們的自尊心，因材施教，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍。

3.2聯(lián)系實(shí)際，合理定項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)目的是將課堂內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，項(xiàng)目即是教學(xué)內(nèi)容又是現(xiàn)實(shí)生活的反映。合適的題目能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到必須的技能并提前進(jìn)入社會(huì)角色。因此，項(xiàng)目的選取是教學(xué)過(guò)程成敗的關(guān)鍵。這里的項(xiàng)目主要是指針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的能由學(xué)生獨(dú)立完成的、可以收到良好教學(xué)效果的小任務(wù)。在項(xiàng)目選取過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）該項(xiàng)目能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，包含相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（2）該項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（3）該項(xiàng)目有一定難度和綜合性。同時(shí)，還要保證大多數(shù)學(xué)生們能夠獨(dú)立或在老師的指導(dǎo)下克服困難按時(shí)完成任務(wù)。

（4）該項(xiàng)目有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生共同總結(jié)，并可以把項(xiàng)目?jī)?nèi)容延伸，以適應(yīng)以后的需要。

當(dāng)然，不是每個(gè)項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向和目的（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)）來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

3.3細(xì)化步驟，分組實(shí)施

下面就以計(jì)算機(jī)課程中的《網(wǎng)頁(yè)制作》為例簡(jiǎn)要說(shuō)明一下項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

（1）分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的大綱要求，把項(xiàng)目確定為開(kāi)發(fā)一個(gè)具有動(dòng)態(tài)效果的微型網(wǎng)站。此項(xiàng)目主要包含以下模塊：創(chuàng)建站點(diǎn)、基本頁(yè)面的制作、表格布局的設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)頁(yè)面的創(chuàng)建、網(wǎng)站的上傳等。

在分配任務(wù)之前，教師最好自己先將網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出來(lái)，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施做好案例的準(zhǔn)備工作。也可以此激發(fā)學(xué)生完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的興趣。

（2）成立項(xiàng)目小組，落實(shí)分工

項(xiàng)目確立以后，接下來(lái)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組由其成員選定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的職責(zé)是在老師的指導(dǎo)下制定本小組的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)計(jì)劃、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。

（3）具體實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，項(xiàng)目任務(wù)的完成主要以學(xué)生的自學(xué)及相互協(xié)作為主，角是協(xié)助指導(dǎo)為輔。在此階段教師要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的因難，并督促學(xué)生按時(shí)按量完成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)中的各個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)生能夠順利地在計(jì)劃內(nèi)完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

（4）制定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行階段性總結(jié)

評(píng)定總結(jié)不能僅僅在項(xiàng)目完成時(shí)進(jìn)行，應(yīng)該在每一步或每一模塊完成時(shí)進(jìn)行。對(duì)于考核過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題教師應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生作出解釋，并記錄在教師的教學(xué)心得中，以累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師不僅要根據(jù)計(jì)劃考核學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度，還要適時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的開(kāi)發(fā)小組及成員進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）根據(jù)完成情況作出發(fā)展性評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成過(guò)程是各個(gè)小組成員共同努力探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，要重視各個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中遇到的難題的解決方法的總結(jié)，這樣，學(xué)生才能學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到的類似問(wèn)題，能夠想到用該知識(shí)進(jìn)行解決。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)目的明確，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過(guò)教學(xué)中的探索與實(shí)踐，取得了比較明顯的課堂教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力應(yīng)用推廣。

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