UMU互動(dòng)平臺(tái)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的實(shí)踐探究

王穎異

摘要：在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用效果并不好，學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)效率還有進(jìn)步的空間。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸普及，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用UMU互動(dòng)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)各種的互動(dòng)形式，比如學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與教師之間互動(dòng)、線(xiàn)上與線(xiàn)下互動(dòng)等，教師應(yīng)該充分利用UMU互動(dòng)平臺(tái)，提高互動(dòng)的效果，將UMU互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：UMU互動(dòng)平臺(tái);高中語(yǔ)文課堂;實(shí)踐探究

因?yàn)楦咧袑W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致部分學(xué)校的一些語(yǔ)文課堂，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少，最終的教學(xué)效果還有待改善。UMU互動(dòng)平臺(tái)的推出有效地解決了這一問(wèn)題，可以加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)交流，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使課堂時(shí)間得到有效利用。UMU互動(dòng)平臺(tái)可以展開(kāi)移動(dòng)性的互動(dòng)學(xué)習(xí)，具有共享、互動(dòng)、便捷、開(kāi)放等特點(diǎn)，提高高中語(yǔ)文的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要正確認(rèn)識(shí)UMU互動(dòng)平臺(tái)的重要作用，加強(qiáng)UMU互動(dòng)平臺(tái)的運(yùn)用。

一、UMU互動(dòng)平臺(tái)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的優(yōu)點(diǎn)

教師制作移動(dòng)課程的技術(shù)門(mén)檻比較低，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)之后，利用手機(jī)就可以完成課程的制作，效率高而且課程形式多樣，UMU互動(dòng)平臺(tái)可以提供簽到、考試、討論等服務(wù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也分別有微課、直播、視頻等形式，學(xué)生在參與互動(dòng)交流時(shí)，可以直接掃描二維碼參加，而且在UMU互動(dòng)平臺(tái)提交考試后，還能查看答案和排名，提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。UMU互動(dòng)平臺(tái)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師必須要催促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這種方式的效果不太顯著，利用UMU互動(dòng)平臺(tái)就可以發(fā)布課前預(yù)習(xí)的簽到，可以清楚的知道誰(shuí)預(yù)習(xí)了，誰(shuí)沒(méi)有預(yù)習(xí)，在平臺(tái)上課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，真正將課前預(yù)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，利用UMU互動(dòng)平臺(tái)還能豐富互動(dòng)交流的形式，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)群進(jìn)行交流，在課堂中還能利用利用UMU互動(dòng)平臺(tái)的搶答功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課余時(shí)間可以錄制微課上傳到UMU互動(dòng)平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行觀(guān)看，打破時(shí)間空間的局限性，隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀(guān)看，方便了新課的導(dǎo)入，或者將一些課前預(yù)習(xí)的資料放在UMU互動(dòng)平臺(tái)上，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。

二、UMU互動(dòng)平臺(tái)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的策略

（一）利用UMU互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是十分重要的，做好課前預(yù)習(xí)可以有效提高課堂效率。教師可以利用UMU互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，任務(wù)包括課前預(yù)習(xí)簽到、教學(xué)視頻、作業(yè)、學(xué)案，學(xué)生要登陸UMU互動(dòng)平臺(tái)，在上面進(jìn)行實(shí)名簽到，教師可以在教學(xué)視頻中傳送一些名家課文朗讀，作業(yè)可以讓學(xué)生朗讀課文或者做一些基礎(chǔ)練習(xí)，可以讓學(xué)生以音頻或圖片的方式提交作業(yè)，教師還要給學(xué)生提供學(xué)案，將課文的翻譯和字詞的解釋插入學(xué)案中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在課下可以利用手機(jī)完成課前預(yù)習(xí)，教師還可以建立一個(gè)學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生如果在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)交流群，在群里發(fā)布自己的疑問(wèn)，教師要重視學(xué)習(xí)交流群的應(yīng)用，及時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)布的消息，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生在群里也可以進(jìn)行討論，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，利用UMU互動(dòng)平臺(tái)可以有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)也加強(qiáng)了課前預(yù)習(xí)中的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

（二）利用UMU互動(dòng)平臺(tái)輔助課中教學(xué)

在課堂中，可以利用UMU互動(dòng)平臺(tái)來(lái)輔助教師的教學(xué)，在教師講解之前，教師可以在手機(jī)上發(fā)布一個(gè)課堂討論然后讓學(xué)生進(jìn)行作答，在手機(jī)上提交，教師這樣就可以在手機(jī)上看到學(xué)生的答案，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師也可以投屏在屏幕上，學(xué)生就可以看見(jiàn)所有的評(píng)論，每個(gè)學(xué)生都有各自的想法，可以互相交流討論，提高互動(dòng)的效果。在講解完之后，教師可以在手機(jī)上發(fā)布隨堂測(cè)試，讓學(xué)生完成之后可以直接提交，可以看到答案以及題目的解析，教師可以看到學(xué)生的答題情況，教師根據(jù)答題情況可以有針對(duì)性地進(jìn)行講解，利用UMU互動(dòng)平臺(tái)可以做到問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生當(dāng)堂掌握當(dāng)堂的知識(shí)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式也可以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）利用UMU互動(dòng)平臺(tái)做好課后拓展

在課后拓展環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置課后作業(yè)、名家賞析、群文閱讀[2]，在課后作業(yè)中，教師可以在UMU互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布以圖文、音頻等形式的作業(yè)，學(xué)生可以直接提交，教師也可以發(fā)布考試，考試內(nèi)容主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在名家賞析中，教師可以在學(xué)習(xí)某一單元時(shí)，給學(xué)生推送一些古詩(shī)的賞析，提高學(xué)生的分析能力，例如，在學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，教師可以給學(xué)生選取幾首李白其他的古詩(shī)詞，比如《蜀道難》《行路難》等，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，豐富學(xué)生的知識(shí)面。在群文閱讀中，教師可以選取同一主題的文章，比如《詩(shī)經(jīng)》中的《木瓜》等，可以提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）利用UMU互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流

教師要重視UMU互動(dòng)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)群，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)群中發(fā)表自己的疑問(wèn)，讓大家在群里進(jìn)行討論，這樣可以使討論不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生進(jìn)行交流的方式也比較多，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)群中發(fā)布圖片、文字、音頻等，教師也可以在群里引出一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論[3]。在學(xué)習(xí)群中，教師可以組織評(píng)論活動(dòng)，學(xué)生可以自評(píng)，學(xué)生之間可以互評(píng)，教師與學(xué)生之間也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。學(xué)生還可以在UMU互動(dòng)平臺(tái)中管理自己的學(xué)習(xí)信息、課程學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)等，學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)中下載一些學(xué)習(xí)資源，提交自己的作業(yè)，瀏覽自己的學(xué)習(xí)記錄，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，UMU互動(dòng)平臺(tái)的功能強(qiáng)大，可以更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在線(xiàn)上使用時(shí)，學(xué)生還能對(duì)課程進(jìn)行反饋，幫助教師完善課程。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)利用UMU互動(dòng)平臺(tái)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建了高效的語(yǔ)文課堂，在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后拓展、互動(dòng)交流等方面利用UMU互動(dòng)平臺(tái)都實(shí)現(xiàn)了很好的效果，這種學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的興趣，也可以節(jié)省課堂的時(shí)間，教師可以在課堂中講解更多的知識(shí)，避免浪費(fèi)時(shí)間，UMU互動(dòng)平臺(tái)的使用讓學(xué)生的思維的得到拓展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳英.基于UMU平臺(tái)的課堂互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐探索——以中職語(yǔ)文校本教材《語(yǔ)文行天下》教學(xué)為例[J].職業(yè)教育（上，中旬），2019，018（004）：53-55.

[2]蒙躍平.基于UMU互動(dòng)平臺(tái)的反思性學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2020，000（005）：89-91，95.

[3]羅彩霞，付培之.走向教育信息化2.0時(shí)代的區(qū)域探索——基于UMU平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019，301（01）：94-95.