“詛咒”風(fēng)波

方海洋

一天午自習(xí)時，同學(xué)們正做著自己的事情，教室里非常安靜。突然，彬彬起身向講臺沖過來，大聲說：“老師，熙熙老罵我，還詛咒我，已經(jīng)好多次了！”彬彬漲紅了臉，憤怒和委屈寫在臉上。

我有些疑惑：這不對啊，彬彬和熙熙性格都很溫順，再說，他們還是一個院子里長大的伙伴呢！同學(xué)們也都好奇地看著他們。

于是，我問彬彬：“他怎么罵你，還詛咒你了？”

“老師，您過來看！”彬彬指著他的課桌說。

我走過去一看，彬彬的課桌上有一行用尖銳的東西刻出來的字：彬彬，愿你次次考試鬼魂附體，至少當(dāng)場暈倒。字體歪歪斜斜，但清晰可辨。不少同學(xué)也湊過來看，還有同學(xué)把這行字念出來了，惹得大家哄堂大笑。這下彬彬的臉漲得更紅了。

“老師，您給評評理！”彬彬再次請求。

“熙熙，這字是不是你刻的？”我問。

“是的，老師，我煩他！”熙熙回答得倒是干脆，大有敢做敢當(dāng)?shù)臍飧拧?/p>

“你們不是好朋友嗎？你煩他什么呢？”我很不解。

“我們以前是好朋友，但現(xiàn)在不是了！以前上小學(xué)時，我們的成績都差不多，老師總表揚我們?，F(xiàn)在到了初中，他次次都比我考得好，我爸爸沒少批評我！”熙熙情緒十分激動。

這時，我回頭看了一下彬彬，發(fā)現(xiàn)他更沮喪了。雖說這只是同學(xué)之間的小摩擦，但如何化“危”為“機”，讓教育效果最大化呢？考驗我這個班主任的時候到了。

“彬彬，今天這件事，老師要向你表示祝賀！”我淡定地說。

“祝賀我什么？”彬彬有些懵。

“彬彬，你想啊，熙熙刻的這句話表明他承認(rèn)你比他優(yōu)秀，你能得到別人的認(rèn)可，老師難道不應(yīng)該向你表示祝賀嗎？更何況，認(rèn)可你的人是同樣優(yōu)秀的熙熙同學(xué)啊！”我一臉笑意地打趣。

說到這兒，教室里安靜下來了，同學(xué)們的眼睛似乎都亮了，彬彬和熙熙也不例外。彬彬沒作聲，算是接受了我的說辭。熙熙顯得有些詫異，表情輕松了不少。

接著，我又說：“彬彬，老師不僅要祝賀你，而且要向你表示最熱烈的祝賀！”

“為什么呢，老師？”彬彬的嘴角漾起了笑意。

“你想啊，這行字是熙熙一筆一畫刻上去的，這說明什么？說明你的優(yōu)秀已經(jīng)到了讓他刻骨銘心的地步，他要把你刻在桌上，刻進心里??！”

此刻，教室里掌聲雷動，同學(xué)們都笑了。彬彬早已笑得合不攏嘴，熙熙也笑了，略帶些尷尬。接下來，該開導(dǎo)熙熙了。

“熙熙，老師也要祝賀你！”

“老師，是我錯了！”熙熙漲紅了臉。

“那老師更要向你表示祝賀了！同學(xué)們，你們想啊，熙熙同學(xué)多有眼光啊，他不刻張三的名字，不刻李四的名字，專挑彬彬這樣品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，是不是很有眼光？另外，他‘揪住一塊兒長大的老同學(xué)彬彬不放，是不是說明熙熙非常重視他和彬彬的友情？還有，熙熙能認(rèn)識到自己的錯誤，說明他知錯能改！”我又開始打趣。

我環(huán)視全班同學(xué)，說：“同學(xué)們，如果一個同學(xué)既有眼光，又念友情，還能知錯就改，我們該不該向他表示祝賀呢？”

全班同學(xué)異口同聲地回答：“該！”

最后，我請彬彬和熙熙走上講臺接受祝賀。在我和同學(xué)們的掌聲中，他們登上講臺，大方的彬彬張開雙臂，給熙熙一個擁抱。

“彬彬，是我不對，你的成績比我好，我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，不應(yīng)該嫉妒你！”熙熙先開口?！拔跷?，我也不對，是我太小氣了！”彬彬也道歉。

掌聲再次響起來。此刻，一抹秋陽斜穿過窗戶，照在彬彬和熙熙純真的臉上，好看極了。

一場“詛咒”風(fēng)波，就這樣在幾句幽默而不失尊重的“打趣”中平息了。

（作者單位：湖北省孝感市文昌中學(xué)）

責(zé)任編輯? 魏? 萌