新民辦本科院校背景下的測(cè)繪工程專業(yè)科教融合模式研究

李澤鳴

摘? 要：隨著我國(guó)對(duì)高等教育的重視，新民辦院校在高等教育中的作用日顯突出，為適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為絕大多數(shù)高校的不二目標(biāo)。科教融合改革也成為了這類院校的必經(jīng)之路，但這些院校因其自身的特點(diǎn)，科教融合改革困難重重。本文論述了新民辦院校科教融合現(xiàn)狀，針對(duì)這類院校普遍存在的科研與教學(xué)脫節(jié)、師資力量不足、科研項(xiàng)目缺乏等問題進(jìn)行分析研究，構(gòu)建了測(cè)繪工程專業(yè)科教融合模式，總結(jié)了實(shí)施科教融合改革的效果和建議。

關(guān)鍵詞：新民辦本科院校 科教融合 教學(xué)模式改革 測(cè)繪工程

中圖分類號(hào)：P20-4;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2021）07（b）-0156-04

Research on the Integration Mode of Science and Education of Surveying and Mapping Engineering under the Background of New Private Undergraduate College

LI Zeming

（Shenyang Institute of Technology， Fushun， Liaoning Province， 113122 China）

Abstract： With China's attention to higher education， the role of new private colleges in higher education is becoming more and more prominent. In order to meet the needs of society， cultivating applied talents has become the only goal of most colleges and universities. The integration reform of science and education has also become the only way for such colleges and universities， but these colleges and universities have many difficulties because of their own characteristics. This paper discusses the current situation of science and education integration in new private colleges， analyzes and studies the common problems in such colleges， such as the disconnection between scientific research and teaching， the shortage of teachers and the lack of scientific research projects， constructs the science and education integration mode of Surveying and mapping engineering specialty， and summarizes the effects and suggestions of the implementation of science and education integration reform.

Key Words： New private undergraduate colleges; Integration of science and education; Teaching mode reform; Surveying and mapping engineering

科教融合理念的提出作為傳統(tǒng)大學(xué)向現(xiàn)代大學(xué)轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)創(chuàng)新之舉[1]，已成為當(dāng)今世界高等教育體系的主要發(fā)展趨勢(shì)，更是我國(guó)大力倡導(dǎo)的高校教育改革方向[2]。近年來，國(guó)家層面對(duì)科教融合改革的鼓勵(lì)和支持，促使這一理念在我國(guó)各大高校中不斷深入，相應(yīng)的教學(xué)模式改革方案也不斷被提出、驗(yàn)證，同時(shí)經(jīng)受著不斷的創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。相比一流老牌高校，新建民辦大學(xué)將面臨更加困難的挑戰(zhàn)。新建民辦本科院校作為我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，既沒有豐富的硬件積累和豐富的經(jīng)驗(yàn)沉淀，又欠缺完善的教學(xué)質(zhì)量和人才資源[3]。但作為一個(gè)新生的高等教育組成，新民辦本科院校也有著其特有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)——更有活力且更加變通靈活。測(cè)繪工程專業(yè)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，具有涉及領(lǐng)域廣、實(shí)用性強(qiáng)以及發(fā)展迅速等特點(diǎn)。很多工科院校開設(shè)了這一專業(yè)，其對(duì)人才的培養(yǎng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，對(duì)該專業(yè)進(jìn)行科教融合教學(xué)模式改革尤為重要。

本文針對(duì)新建民辦本科院校普遍存在的科研與教學(xué)工作脫節(jié)、教學(xué)與科研重視程度不均衡等問題進(jìn)行分析研究，提出以測(cè)繪工程專業(yè)為基礎(chǔ)結(jié)合科教融合理念而實(shí)現(xiàn)的科教融合改革方案，大力倡導(dǎo)開展應(yīng)用型科研，科研反哺教學(xué)從而有效解決教學(xué)與科研工作脫節(jié)的問題。

1? 新民辦高?？平倘诤犀F(xiàn)狀分析

1.1 新民辦高校的定位

隨著我國(guó)高等教育的普及和發(fā)展，民辦高等院校實(shí)現(xiàn)了從“替補(bǔ)”向“正式成員”的轉(zhuǎn)變，很多民辦高校在這幾十年的發(fā)展中建成，并取得了不菲的成績(jī)，截止2020年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)民辦本科院校共計(jì)433所[4]。我國(guó)的民辦本科院校主要分為3類，即民辦普通本科院校、獨(dú)立學(xué)院和民辦本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)院校。基于我國(guó)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，絕大多數(shù)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型或辦學(xué)初始將就定位為應(yīng)用型發(fā)展，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才確定為不二目標(biāo)[5.6]。這一定位決定了民辦本科院校的發(fā)展和改革方向，如何進(jìn)行教學(xué)工作和科研工作的結(jié)合就成為了關(guān)鍵。

1.2 新民辦高校在實(shí)施科教融合遇到的問題和困難

教學(xué)和科研作為當(dāng)前高等學(xué)府的一體兩面，推動(dòng)著高校的發(fā)展。然而，通過對(duì)目前民辦高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)本科高校從學(xué)校層面到教師層面對(duì)科研和教學(xué)的重視程度不平衡。教學(xué)和科研不能同向并速起到相互補(bǔ)充、相互扶持的作用，導(dǎo)致科研與教學(xué)工作獨(dú)立且脫節(jié)。分析原因，主要可以總結(jié)為以下3個(gè)方面。

1.2.1 師資力量薄弱，教師挑戰(zhàn)巨大

新建民辦高校青年教師占比較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，教師熟悉所授課程、課前備課、進(jìn)行合理的課程安排和設(shè)計(jì)就已占據(jù)教師的全部精力，將教學(xué)內(nèi)容局限在理論知識(shí)，照本宣科已屬不易，難以進(jìn)行知識(shí)的更新和教學(xué)改革的創(chuàng)新。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足更導(dǎo)致講授知識(shí)碎片化嚴(yán)重和缺乏知識(shí)點(diǎn)的連貫，致使學(xué)生接收的信息片面，學(xué)生不知為何而學(xué)、如何去學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)割裂，缺乏興趣，知識(shí)的整合和綜合能力難以提升。而絕大多數(shù)高校對(duì)青年教師的要求更高，作為新時(shí)代的高校教師，一方面必須做好教學(xué)工作，另一方面必須進(jìn)行科學(xué)研究[7]，如何平衡和合理的進(jìn)行科教融合工作就成為了這些教師的巨大挑戰(zhàn)。

1.2.2 教師教學(xué)工作重，學(xué)生得不到鍛煉和提升

傳統(tǒng)的教學(xué)思維習(xí)慣和慣性束縛了當(dāng)前高等教育教學(xué)科教融合的進(jìn)程，新建民辦本科院校由于其新的特點(diǎn)，師資力量較為薄弱，很多專業(yè)師生比只維持在達(dá)標(biāo)水平或更低，導(dǎo)致一些教師教學(xué)工作任務(wù)量繁重，教師疲于教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容一成不變，機(jī)械式將課堂教學(xué)活動(dòng)局限在了教材上，沒有時(shí)間參與到科研工作中，更難提升教師的科研能力和教學(xué)能力，所受課程難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，學(xué)生得不到鍛煉。教師疲于應(yīng)付教學(xué)，逐漸對(duì)科研生疏，形成惰性。學(xué)生得不到教師對(duì)科研能力的指導(dǎo)，實(shí)踐課采取應(yīng)付的心態(tài)，獨(dú)立思考和創(chuàng)新不足，教學(xué)和科研脫離使學(xué)生無法成為創(chuàng)造和實(shí)踐的主體，無法啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、探索，增加學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)可。

1.2.3 教師缺少科研支撐，科教融合難以開展

目前民辦高校的科研現(xiàn)狀并不理想，科學(xué)研究水平相對(duì)較低，主要體現(xiàn)在國(guó)家、省級(jí)等高層次立項(xiàng)課題較少，科研能力薄弱，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，科研觀念和重視程度不足等情況。教師自身缺少可開展應(yīng)用型科研工作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏導(dǎo)致教學(xué)時(shí)難以聯(lián)系實(shí)際，也有一些教師雖有科研項(xiàng)目，但與課堂教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，難以有機(jī)融合，無法做到科研反哺教學(xué)，致使科教融合成為紙上談兵，開展困難重重。

2? 測(cè)繪工程專業(yè)科教融合模式構(gòu)建

通過對(duì)新建民辦高校的深入研究，作為當(dāng)前我國(guó)高等教育的一部分，這些高校大多在國(guó)家政策的鼓勵(lì)和支持下將培養(yǎng)應(yīng)用型高等人才作為根本目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校進(jìn)行了校企合作、科教融合改革等工作。雖問題很多且開展困難，但卻是實(shí)現(xiàn)高校辦學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路。測(cè)繪工程專業(yè)作為實(shí)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的工程類學(xué)科，進(jìn)行科教融合模式改革更具代表性和必要性。

2.1 樹立科教融合觀念

為有效的實(shí)施科教融合模式改革，對(duì)科教融合觀念的建立將尤為重要。樹立科教融合工作概念既是要將“重視測(cè)繪基礎(chǔ)及理論知識(shí)的教學(xué)探索”向“重視測(cè)繪工程學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用，測(cè)繪工作成果的轉(zhuǎn)化和為社會(huì)提供服務(wù)”轉(zhuǎn)變。結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，將教學(xué)工作從理論型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，從掌握知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)閼?yīng)用知識(shí)，從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)室和實(shí)際工程中。從根本上解決測(cè)繪工作在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，將科研項(xiàng)目融入到教學(xué)中。為達(dá)成這一目的，將更多的建立校企合作、校地合作、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，使學(xué)生擁有更多投身于實(shí)際項(xiàng)目中的機(jī)會(huì)，通過高質(zhì)量的進(jìn)行科研應(yīng)用回饋社會(huì)，從而提高教學(xué)和測(cè)繪人才的培養(yǎng)，提升學(xué)科在區(qū)域和測(cè)繪領(lǐng)域中的地位。

2.2 構(gòu)建科教融合團(tuán)隊(duì)

改善以往的“單兵作戰(zhàn)”模式，依托校企合作單位，圍繞測(cè)繪行業(yè)和企業(yè)地方的需求，以解決公司、企業(yè)的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)開展科教融合團(tuán)隊(duì)建立。針對(duì)新民辦高校自身師資力量薄弱、科研支撐少這一困難，應(yīng)主動(dòng)與校企合作單位對(duì)接、深入企業(yè)，共同建立校企混編科研教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展橫向課題。結(jié)合企業(yè)之需，明確教學(xué)目標(biāo)和教師自身的研究方向，在企業(yè)支持下，積極搭建平臺(tái)，培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)，奠定科研基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新，完善教學(xué)內(nèi)容。

2.3 創(chuàng)建科教融合模式

科教融合是建立在教師自身承擔(dān)項(xiàng)目課題的基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目融入到課堂，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、課題任務(wù)化的教學(xué)模式，激勵(lì)教師深入生產(chǎn)一線研究實(shí)際問題，在獲得成果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)邊科研邊教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

針對(duì)測(cè)繪專業(yè)這一實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說，培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪人才需要重視理論，同時(shí)更重視對(duì)專業(yè)前言知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。想要達(dá)到這一目的，就要求教師不僅有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，更能通過不斷的參與獲取測(cè)繪行業(yè)的前沿項(xiàng)目和活動(dòng)獲取新知識(shí)，從而反哺教學(xué)，豐富課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

合理結(jié)合高校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的需求，改善教學(xué)模式，增加學(xué)生對(duì)測(cè)繪實(shí)踐項(xiàng)目的參與是進(jìn)行測(cè)繪工程專業(yè)科教融合的根本工作。學(xué)生從入學(xué)開始，教師結(jié)合自身情況和需求，利用課上和課下時(shí)間有針對(duì)性的讓學(xué)生參與進(jìn)自己所承擔(dān)的課題中，將零散、碎片化的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成連貫的一個(gè)或多個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目，學(xué)生不但要完成測(cè)繪工作內(nèi)容，更要設(shè)身處地的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行時(shí)間、質(zhì)量和費(fèi)用的控制，實(shí)際的參與到一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目中，從而達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3? 科教融合效果及建議

測(cè)繪工程專業(yè)的科教融合改革讓學(xué)生真正參與進(jìn)了真實(shí)的測(cè)繪工作中，使學(xué)生測(cè)繪實(shí)踐能力得到提升，綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維。學(xué)生從大一便能接觸到所學(xué)行業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，不但能讓學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展有更好的規(guī)劃，更能增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，點(diǎn)燃了學(xué)生獻(xiàn)身測(cè)繪行業(yè)的激情，增加學(xué)生自我價(jià)值。

科教融合的實(shí)施將提升專業(yè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，通過真實(shí)項(xiàng)目的參與，學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的出路，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。根本上讓學(xué)生知道了“為何學(xué)”“有何用”的問題。通過不斷的參與真實(shí)項(xiàng)目，教師將在教學(xué)和科研水平上從根本上得到提升，學(xué)生將了解并掌握測(cè)繪行業(yè)的前沿知識(shí)技術(shù)，促使學(xué)生探索創(chuàng)新，自我發(fā)現(xiàn)，富有責(zé)任意識(shí)。

科教融合改革后，學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的參與增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和綜合水平，學(xué)生將在測(cè)繪相關(guān)比賽或活動(dòng)中發(fā)揮更為出色，取得更多的成果，增加學(xué)生的自信心。

由于目前絕大多數(shù)新建民辦高?？平倘诤细母锾幱诔跫?jí)探索階段，近幾年測(cè)繪工程專業(yè)隨著地信遙感行業(yè)的發(fā)展變化巨大，課堂教授內(nèi)容也需要結(jié)合現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整更新。建議根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和教師自身情況循序漸進(jìn)的安排科教融合改革工作，參考研究生培養(yǎng)模式合理組織調(diào)整教學(xué)任務(wù)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，平衡教師教學(xué)、科研時(shí)間，從而真正實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的有機(jī)融合，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

4? 結(jié)語

新建民辦高等院校重視科教融合工作，但存在的問題也比較明顯客觀，測(cè)繪專業(yè)作為工科類學(xué)科代表具有一定典型性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)更具要求，進(jìn)行科教融合工作也更為迫切。合理的開展科教融合改革，將使企業(yè)、高校、教師和學(xué)生多方達(dá)到多贏、共贏。正確的認(rèn)識(shí)科教融合工作，樹立正確的科教融合觀念，建立完善的科教融合團(tuán)隊(duì)，采取合適的科教融合模式將成為以應(yīng)用型辦學(xué)理念為目標(biāo)的高校改革方向。將科研融入課堂，教學(xué)結(jié)合實(shí)踐是推動(dòng)行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路。

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