靜靜地教書(shū)，悄悄地甜蜜

王梓霖

2014年，顧文艷被評(píng)為“江蘇省特級(jí)教師”，此時(shí)的顧文艷本可以去往很多人眼中更好的平臺(tái)，但她選擇了繼續(xù)留在教學(xué)一線(xiàn)。就像顧文艷這本書(shū)的名字——《我就想靜靜地教書(shū)》，她一直安安靜靜地教書(shū)，享受著教書(shū)帶來(lái)的幸福與甜蜜。

《我就想靜靜地教書(shū)》收錄了顧文艷多年兒童詩(shī)課堂教學(xué)筆記，記錄下靈動(dòng)活潑的日常教學(xué)經(jīng)歷，以及課余讀書(shū)、寫(xiě)作等生活片段。在教育教學(xué)中，顧文艷帶領(lǐng)學(xué)生閱讀童詩(shī)、鑒賞童詩(shī)、創(chuàng)作童詩(shī)，用點(diǎn)滴行動(dòng)教會(huì)學(xué)生做柔軟有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，以教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)亮一盞盞心燈。

孩子是天生的詩(shī)人

《教育家》：您在《我就想靜靜地教書(shū)》中提到“童年不能沒(méi)有詩(shī)”，請(qǐng)問(wèn)您是何時(shí)產(chǎn)生這樣的想法，并開(kāi)始進(jìn)行兒童詩(shī)教學(xué)？

顧文艷：如果要溯源做兒童詩(shī)教學(xué)的想法，我想應(yīng)該是萌發(fā)于兒子的成長(zhǎng)過(guò)程。我是一個(gè)注重傾聽(tīng)孩子聲音的媽媽?zhuān)热缧r(shí)候帶兒子去公園踏青，兒子說(shuō)“好大的一場(chǎng)雪啊”，那天陽(yáng)光很好，我感覺(jué)很奇怪，問(wèn)兒子哪里有雪。他說(shuō)：“下了一場(chǎng)綠色的雪，將柳枝、草地都染綠了?！蹦菚r(shí)我就驚嘆，兒子居然會(huì)有這樣詩(shī)意的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言是大人想不到的，在成人的世界里，雪就是白色的。一開(kāi)始我只是想將這些有趣的語(yǔ)言記下來(lái)，等兒子長(zhǎng)大后作為一份特殊的禮物送給他。后來(lái)我遇到了一位兒童詩(shī)詩(shī)人，我將記錄的內(nèi)容拿給他看，他說(shuō)兒子的很多語(yǔ)言都可以寫(xiě)成詩(shī)。

但是當(dāng)兒子上小學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他詩(shī)意的語(yǔ)言越來(lái)越少，以前那些很有靈性、讓我眼前一亮的句子也漸漸沒(méi)有了。作為一個(gè)教育者，我開(kāi)始反思為什么孩子語(yǔ)言中的詩(shī)意會(huì)在上小學(xué)后趨于消失。從教育環(huán)境上思考后，我想可能是學(xué)校中過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化的要求扼殺了孩子的想象力，限制了孩子自由、富有個(gè)性的表達(dá)。因?yàn)閮鹤拥母淖?，我感覺(jué)有些痛心，想著能不能為孩子們做些什么。我想，如果我?guī)е⒆觽冏x詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，他們的詩(shī)意是不是會(huì)消失得慢一些。

2006年開(kāi)始，我在自己任教的班級(jí)以及學(xué)校的社團(tuán)中嘗試兒童詩(shī)教學(xué)。我將兒子作為“參照物”，比較他和班上孩子的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)雖然我在兒子入學(xué)前就帶著他讀過(guò)幾百冊(cè)書(shū)，但是他和我班上的孩子們?cè)趯?xiě)詩(shī)方面還是有些差距的。

察覺(jué)到兒童詩(shī)教學(xué)的意義后，我從2008年開(kāi)始正式做兒童詩(shī)教學(xué)。從那時(shí)起我充分利用碎片化時(shí)間，將適合兒童閱讀的童詩(shī)放在早讀課上，將可以與教材發(fā)生聯(lián)系的兒童詩(shī)教學(xué)放在課堂上，利用童詩(shī)社團(tuán)課帶孩子讀寫(xiě)童詩(shī)。可能因?yàn)樵趦和?shī)教學(xué)中做得不錯(cuò)，會(huì)有很多學(xué)校邀請(qǐng)我去做講座或上示范課。在這個(gè)過(guò)程中我又發(fā)現(xiàn)，哪怕一些孩子從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)詩(shī)、寫(xiě)過(guò)詩(shī)，但在教師的引導(dǎo)下也會(huì)“冒出”美妙的語(yǔ)言，所以我愈加確信，孩子的天性中是有詩(shī)意的，孩子是天生的詩(shī)人。

《教育家》：您如何開(kāi)展兒童詩(shī)教學(xué)？孩子們因?yàn)橥?shī)產(chǎn)生了什么樣的變化？

顧文艷：有人說(shuō)，詩(shī)歌是文學(xué)中最高級(jí)的一種表達(dá)方式，它一定是求新的。套路化的寫(xiě)作不會(huì)讓人眼前一亮。兒童詩(shī)教學(xué)的作前指導(dǎo)，我會(huì)“粗”一點(diǎn)，作后的指導(dǎo)會(huì)“細(xì)”一點(diǎn)。我會(huì)以朗讀一首詩(shī)作為引入，然后讓他們圍繞這個(gè)主題來(lái)思考。比如，教“還你一個(gè)秋天”時(shí)，我會(huì)讓孩子想一想秋天里有哪些景物、哪些感受。我認(rèn)為讓孩子們按照導(dǎo)入詩(shī)的格式一句一句寫(xiě)，不是寫(xiě)詩(shī)而是造句，或者說(shuō)是填空，我希望他們能寫(xiě)出體現(xiàn)自己特色的東西。在孩子們的習(xí)作結(jié)束后，我常常將各種表達(dá)寫(xiě)在黑板上，讓他們?nèi)ケ鎰e哪種更好。在引導(dǎo)他們獨(dú)特表達(dá)的同時(shí)，其實(shí)我也在引導(dǎo)他們關(guān)注生活。孩子們是有鑒賞能力的，會(huì)追求新鮮感的表達(dá)，他們由此逐漸學(xué)會(huì)從不同的角度去觀(guān)察世界、思考問(wèn)題。當(dāng)他們對(duì)這個(gè)世界更多一份關(guān)注時(shí)，觀(guān)察也會(huì)更細(xì)致。

正如詩(shī)人對(duì)于世間的一切都是很敏感的，讀詩(shī)的孩子能夠看到周遭世界細(xì)微的變化。我期望孩子們能夠因詩(shī)而熱愛(ài)自然、熱愛(ài)身邊的人和事，他們也會(huì)將生活中很多有趣的小事寫(xiě)到詩(shī)里去。比如某個(gè)孩子牙齒掉了，爸爸幫他拔牙。“爸爸把線(xiàn)的一頭系在我的牙齒上，一拔線(xiàn)上沒(méi)有牙。再一拔，線(xiàn)上還是沒(méi)有牙。牙哪兒去了呢？爸爸滿(mǎn)地找牙?！卑职衷愀獾陌窝兰夹g(shù)就被孩子寫(xiě)成一首小詩(shī)。詩(shī)人表達(dá)出來(lái)的世界是美好的，感情是真摯的。童詩(shī)中的真善美不用刻意去教，孩子們?cè)谠?shī)歌的浸潤(rùn)下，會(huì)不知不覺(jué)中被詩(shī)里那些柔軟的文字所觸動(dòng)，心也會(huì)更柔軟。

另外，在長(zhǎng)期引導(dǎo)他們獨(dú)特表達(dá)之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們閱讀和寫(xiě)作的興趣也得到提高。除了詩(shī)寫(xiě)得棒，他們?cè)趯?xiě)作方面也有兩點(diǎn)表現(xiàn)很亮眼。一是選材會(huì)比較新穎，不會(huì)套路化;二是表達(dá)時(shí)也會(huì)較為“詩(shī)意”。

點(diǎn)亮一盞盞心燈

《教育家》：您在書(shū)中提到“好老師就是可以點(diǎn)亮學(xué)生心燈的人”，那么您認(rèn)為教師如何通過(guò)兒童詩(shī)教學(xué)為學(xué)生點(diǎn)亮心燈？

顧文艷：兒童詩(shī)教學(xué)主要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣以及對(duì)于世界的感知力。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給孩子知識(shí)，更應(yīng)讓孩子對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)愛(ài)。首先，我覺(jué)得與孩子建立關(guān)系很重要，教師對(duì)于生活的愛(ài)是可以傳遞給孩子的，教師對(duì)這個(gè)世界的關(guān)注也是會(huì)影響孩子的。我經(jīng)常說(shuō)我借孩子的眼睛看世界，孩子也是借我的眼睛看世界。其次，我覺(jué)得一個(gè)好教師必須做到公平公正，不能讓孩子覺(jué)得“自己反正已經(jīng)不受老師喜歡，再怎么努力也沒(méi)有用”。很多孩子的語(yǔ)文成績(jī)可能不是很好，但是在寫(xiě)詩(shī)方面是很有靈氣的。

我在老家教學(xué)時(shí)所在的學(xué)校會(huì)給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“成長(zhǎng)記錄袋”，每個(gè)學(xué)期孩子們會(huì)把自己各類(lèi)榮譽(yù)的復(fù)印件放進(jìn)袋子，一點(diǎn)點(diǎn)記錄自己成長(zhǎng)的足跡。當(dāng)我接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，某個(gè)男孩的記錄袋是空的。我讓孩子填充袋子時(shí)，孩子說(shuō)：“我沒(méi)得過(guò)獎(jiǎng)?！蔽腋嬖V孩子：“你有啊，你的詩(shī)寫(xiě)得那么好，顧老師上次還推薦你發(fā)表了。這個(gè)就是你成長(zhǎng)的記錄呀?！焙⒆釉诖_認(rèn)詩(shī)也可以放進(jìn)去后，很激動(dòng)地將發(fā)表的詩(shī)放進(jìn)了袋子里。

第二學(xué)期有教師來(lái)我們班上公開(kāi)課，那節(jié)課的文章主旨是讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。上課時(shí)，教師問(wèn)班上的孩子們有什么特長(zhǎng)，其他孩子列舉了各種榮譽(yù)。這個(gè)孩子也舉手了，老師喊到了他，他說(shuō)：“我們顧老師說(shuō)我詩(shī)寫(xiě)得很棒，我的特長(zhǎng)是寫(xiě)詩(shī)，我發(fā)表過(guò)詩(shī)?！彼悄菢幼员暗囊粋€(gè)孩子，在那么大的一個(gè)舞臺(tái)上說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候，我不由得流下眼淚。我覺(jué)得這就是點(diǎn)亮心燈，一個(gè)孩子曾認(rèn)為自己什么都不行，但是通過(guò)寫(xiě)詩(shī)，他找到了自己的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處。

我總想著去點(diǎn)亮心燈，哪怕只是一盞，而實(shí)際上能被點(diǎn)亮的不光是我班上的學(xué)生，或許也包括那些通過(guò)講座或文章與我產(chǎn)生連接的人。我想，哪怕只是幫助這些教師一點(diǎn)，他們或許就能夠幫助到幾十個(gè)孩子、幾百個(gè)孩子。我也不覺(jué)得自己有多高尚，就是喜歡孩子，我總會(huì)遙想著在云南或者貴州等地方有一個(gè)教師愿意跟著我學(xué)，要是我能把自己知道的傳遞給他，他就有可能把這些東西教給他班上的孩子，這種感覺(jué)就像是把燈一盞盞點(diǎn)亮。即便我可能一輩子都不會(huì)和那些孩子有任何交集，但是想到可能會(huì)有一些孩子因?yàn)槲业倪@些行為發(fā)生了一些改變，我就會(huì)覺(jué)得自己的人生是很有意義的。

《教育家》：您曾說(shuō)教師做兒童詩(shī)教學(xué)，需要大量閱讀。您為何如此重視閱讀？怎樣看待當(dāng)前教師人均閱讀量不高的問(wèn)題？

顧文艷：首先，我認(rèn)為教師自己不閱讀是不會(huì)知道有哪些詩(shī)歌是適合孩子們的。一年級(jí)的孩子我都會(huì)推薦他們?nèi)プx一些精選的兒童詩(shī)讀物，但是那些詩(shī)孩子也有可能不懂，所以還需要教師從中再做選擇。教師可以結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)或者時(shí)令去挑選詩(shī)歌，比如春天時(shí)，我會(huì)連續(xù)兩個(gè)禮拜都給他們讀春天的詩(shī)，幾十首春天的詩(shī)讀下來(lái)，孩子們就能知道春天的詩(shī)是什么樣的感覺(jué)，一首首詩(shī)就好像“跳進(jìn)”他們腦海中。其次，教詩(shī)本身就需要閱讀積累。教學(xué)的引導(dǎo)需要教師敏銳地捕捉到可以作為詩(shī)的切口，順著這個(gè)切口再追問(wèn)下去可能就會(huì)出現(xiàn)一首很棒的小詩(shī)。如果教師之前沒(méi)有大量地讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，哪怕課堂中出現(xiàn)一些精彩的發(fā)言，也很容易被忽略。同時(shí)，教師需要通過(guò)閱讀培養(yǎng)自己辨別好詩(shī)的能力。并不是說(shuō)語(yǔ)言美、對(duì)仗工整的詩(shī)就是好的。如果連辨別什么是好詩(shī)的能力都沒(méi)有，在學(xué)生原作之上給出更好的建議也就無(wú)從談起。

現(xiàn)在教師們可能沒(méi)有太多時(shí)間專(zhuān)門(mén)閱讀，但如果真的熱愛(ài)閱讀，看書(shū)的時(shí)間還是有的。以我自己為例，之前在無(wú)錫時(shí)，我每天坐地鐵上班，每周在路上可以讀完薄薄一本書(shū)。包括以前兒子初中時(shí)我去接他放學(xué)，因?yàn)榉艑W(xué)時(shí)間總是不太確定，我就計(jì)劃利用等待的間隙去讀書(shū)，一開(kāi)始我也會(huì)覺(jué)得有些不好意思，怕人覺(jué)得在“裝樣”，但這段時(shí)間不做點(diǎn)什么實(shí)在可惜，后來(lái)還是拿起書(shū)來(lái)讀，在等他的時(shí)間里我也看完了好幾本書(shū)。像一些“閑書(shū)”的閱讀，教師們可以將其作為獎(jiǎng)勵(lì)自己的禮物;讀一些教科研類(lèi)的艱深的書(shū)時(shí)，就要給自己規(guī)定任務(wù)，可以每天和其他教師一起閱讀打卡，互相督促。

《教育家》：您一直追求靜靜地教書(shū)，書(shū)中能看到您經(jīng)常在與孩子們的相處中收獲幸福與甜蜜。現(xiàn)在因?yàn)榉N種原因，一些教師的教育熱情逐漸被磨滅，也無(wú)法在繁重的工作中享受到教書(shū)的樂(lè)趣。您是如何做到始終保持教育初心的？能否給這些教師一些建議？

顧文艷：我想我始終熱愛(ài)教學(xué)的原因主要有兩點(diǎn)。第一，我是完全依據(jù)個(gè)人意愿選擇的師范專(zhuān)業(yè)，可以說(shuō)是來(lái)之不易的。我的母親是一個(gè)很優(yōu)秀的教師，但她起初非常不贊同我做教師，她認(rèn)為做教師清貧又辛苦。我當(dāng)時(shí)是瞞著母親偷偷填報(bào)的中師，母親得知消息后很著急，想去招生辦改志愿。但就像是天意一般，那年我們老家發(fā)了百年難得一遇的洪水，所有的路都被淹掉了。當(dāng)時(shí)母親說(shuō)哪怕坐船都要去市里的招生辦改志愿，父親擔(dān)心她在路上出點(diǎn)什么事，勸我母親說(shuō)：“這是天意，就不要阻攔她讀師范了，說(shuō)不定以后她真的能做一個(gè)好老師”。

第二，我是一個(gè)善于感受美好的人。我在教學(xué)中一直能夠感受到學(xué)生對(duì)我的溫暖，甚至是“呵護(hù)”，還有家長(zhǎng)的一些正向反饋、同事的暖意都讓我覺(jué)得自己很適合做老師。38歲時(shí)，我評(píng)上了特級(jí)教師，那時(shí)當(dāng)?shù)睾芏囝I(lǐng)導(dǎo)希望我到教研室或者教師發(fā)展中心去，我都婉拒了。我可以承擔(dān)其他工作，但一定要堅(jiān)持帶班教學(xué)。很多人似乎不太理解，覺(jué)得教學(xué)是一件又苦又累的事情。但我覺(jué)得自己工作中的幸福感90%來(lái)自學(xué)生。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一點(diǎn)向上向美的樣子都會(huì)讓我覺(jué)得自己是一個(gè)有價(jià)值的人。今年端午節(jié)，我在無(wú)錫遇到了第一屆學(xué)生中的一個(gè)，我們一起吃晚飯時(shí)，她聊起很多當(dāng)初我?guī)麄兊氖虑?。我感到很驚訝，我想我做其他任何一個(gè)工作，都無(wú)法被別人這樣銘記27年。

如果僅僅將教師職業(yè)定義為教知識(shí)，或者只是以此糊口，那很多人可能會(huì)覺(jué)得這份工作收入不高又辛苦。我認(rèn)為對(duì)于那些沒(méi)有教育熱情的教師們而言，如果真的很不喜歡當(dāng)教師，及時(shí)的退出對(duì)自己、對(duì)孩子、對(duì)家長(zhǎng)都是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。但如果只是暫時(shí)的倦怠，我覺(jué)得可以重新尋覓這份工作的意義，學(xué)會(huì)感受工作中的美好。要明白，一個(gè)人能夠讓一群孩子喜歡上語(yǔ)文、愛(ài)上這個(gè)世界，在時(shí)隔多年之后還能保持親密的互動(dòng)，這是做其他任何工作都不會(huì)有的體驗(yàn)。

若有閱讀的習(xí)慣，教師可以從閱讀中尋找慰藉，或是學(xué)習(xí)智慧的方法。若有記錄的習(xí)慣，教師可以寫(xiě)一寫(xiě)從教以來(lái)覺(jué)得感動(dòng)的場(chǎng)面或事件。文字將瞬間銘刻成永恒，一些美好的事情我們可能很快就忘了，但是回過(guò)頭來(lái)看到的那些文字很可能成為支持我們滿(mǎn)懷熱情走下去的動(dòng)力。