基于成就目標理論下中考體育選項的教學研究

莫才能

摘要：通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、實驗法等研究方法，運用成就目標理論指導中考體育選項教學實踐，通過教學實驗，探索成就目標理論在中考體育備考課堂中的實踐與運用。通過教學實驗結(jié)果表明，運用成就目標理論指導學生備考，中考體育選項成績有了顯著提高;成就目標具有激勵學生的作用;成就目標理論在中考體育選項教學的運用能有效提高課堂教學效果。

關鍵詞：成就目標;中考體育;成績

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-061

近年來，國家相繼出臺《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等文件精神，初步遏制了學生體質(zhì)和健康水平繼續(xù)下降的趨勢，但從總體來看，學校體育教育仍然是整個教育工作的痛點。多部門提倡以“升學考試”的手方法促進青少年體育鍛煉，隨著中考體育的難度加大、計分比重增加，其成為當下學校體育的研究熱點。由于中考的科目多（包括體育在內(nèi)共8個科目），又是進行大班額分班教學（45～50人/班），故此，追求高效的體育課堂教學是廣大初三體育教師的共同愿望。

成就動機是指人們在完成任務中力求獲得成功的內(nèi)部動因，成就目標是促使動機形成的重要途徑，任務定向是成就目標定向的主要觀點，任務定向認為學習了知識、掌握了技能、提高了能力、完成了任務，就是成功。運用成就目標理論可以解決學生體育參與內(nèi)動力不足的問題，它通過給學生制定具體可行的目標，讓追求目標轉(zhuǎn)化為學生積極學習的動機，從而提高效率與成績。籃球半場來回運球上籃為中考體育選考項目之一，體能要求高、技術(shù)要求細膩與全面，成績提高緩慢，一直困擾著體育教師，如何科學有效地提高課堂效率，快速提升中考體育成績是廣大初三體育教師迫切需要解決的問題。為此，筆者運用成就目標理論在籃球半場來回運球上籃教學中做了有關實驗，收到了較好的效果。

一、研究對象及方法

1.研究對象

隨機抽取順德勒流江義初級中學2019年初三兩個自然班，將非籃球半場來回運球上籃選項的學生剔除，分為實驗組、對照組，每組30人。

2.研究方法

（1）文獻資料法

通過在順德圖書館、知網(wǎng)、維普等查閱有關成就目標與體育課堂教學的文獻，為本研究提供理論依據(jù)與實踐參考。

（2）實驗法

實驗時間：12周共30課時。在初三級隨機抽取兩個班，分為實驗組與對照組，對兩組學生進行實驗對照。

實驗前、后的測試指標包括：15 m折返運球、半場來回運球上籃、籃下定點投籃。把這3個指標作為評定兩個班學生籃球選項成績的一個標準（下稱評定標準）。

實驗控制：實驗組由研究者任教，對照組由另一具有多年初三體育教學經(jīng)驗的教師任教，實驗過程兩組的教學進度、內(nèi)容一致，由一名體育教學經(jīng)驗豐富的教師對課堂教學過程進行監(jiān)督與修正。實驗前、后分別進行測試，前后測試均由兩名非參與本實驗的資深教師擔任裁判，測成績均采用百分制進行評分。

經(jīng)t檢驗，實驗前兩個組15 m折返運球，半場往返運球上籃，籃下定點投籃得分差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS19.0中文版對實驗前、后測試成績的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，組間比較的差異采用t檢驗。

二、研究結(jié)果與分析

1.科學運用成就目標定向理論指導教學

（1）評估學生的基礎能力

對學生的體育學習能力、基本運動能力進行正確定位，是給學生制定合理成就目標的依據(jù)。體育教師應充分考慮學生的個體差異，根據(jù)學生的實際能力差異化地制定學習目標。若設定目標過高，脫離了實際，易使學生產(chǎn)生挫敗感，降低自信心。過低的目標，雖然易于達成，但難以喚醒學生內(nèi)在的挑戰(zhàn)欲望，從而造成學習動機不足，能力得不到有效發(fā)揮。設定具體、富有挑戰(zhàn)性、適應學生實際的目標，是運用成就目標定向的前提，只有這樣才能有效地激發(fā)學生的學習動機，從而戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)目標。

（2）任務定向在教學中的實踐

任務定向強調(diào)學習了知識、掌握了技能、提高了能力、完成了任務，就認為是獲得了成功，其關注點在于現(xiàn)在的自己通過努力達成設定目標后，比過去的自己有進步，據(jù)此在為學生制定目標的時候要有差異化與針對性，如：在制定籃球半場來回運球上籃課堂目標時，根據(jù)學生現(xiàn)有的水平分為優(yōu)秀、良好、一般3個組來制定。

優(yōu)秀組的目標任務包括兩點：其一，完成6次半場往返運球上籃，要求技術(shù)動作熟練流暢、命中率高，19 s以內(nèi)/次;其二，分組3V3半場籃球賽10 min，要求必須是用策應上籃或運

球上籃技術(shù)得分，其他投籃技術(shù)得分無效;

（3）良好組的目標任務包括兩點：其一，15 m運球往返8次，8 s/次;其二，完成6次半場往返運球上籃，要求運球與上籃能基本銜接、22 s/次。

一般組的目標任務包括三點：其一，15 m運球往返8次，10 s內(nèi)/次，其二，籃球原地投籃命中15次，其三，在三分線處往返運球上籃12次，基本掌握運球與投籃，不計時。這樣根據(jù)每個學生不同的能力而設定適合的目標，能讓全體學生都能體驗成功的喜悅，并以此為動力激發(fā)其繼續(xù)達成下一個更高的目標。

本研究給實驗組的學生設定了一周、六周與十二周目標，一周成績提高5%，六周成績提高25%，十二周周成績提高50%（見表1）。從完成情況來看，短期的一周目標完成得很好，男生完成率100%，女生完成率90%。長期的十二周目標完成的較差些，男生完成率75%，女生完成率70%。學生容易達成短期目標，長期目標難以達到，短期目標更有利于提高學生的期望值，學生通過不斷完成短期目標其練習興趣得到激發(fā)，增強了自信。

教師在實驗組的教學中，運用了成就目標的理論知識指導教學教育實踐，通過對學生設定分層目標、短期目標、長期目標，使每個學生通過自身的努力都能達成自己的階段目標，這樣激發(fā)了學生的挑戰(zhàn)欲望，使學生樂此不疲的挑戰(zhàn)自我。

2.實驗后選項成績結(jié)果對比分析

實驗結(jié)束后，按照評定標準對兩組學生的中考體育選項成績進行評定，并對測試結(jié)果進行了獨立樣本T檢驗，結(jié)果如表 2所示。兩個組的15 m折返運球、籃下定點投籃、半場來回運球上籃的三項指標兩兩對比，差異有統(tǒng)計學意義 （P<0.05）;兩組學生籃球半場來回運球上籃成績具有顯著性差異，實驗組明顯高于對照組。

在成就目標理論的指導下進行教學實踐，學生明確學習目標和方向，提高積極性和自信心，不斷挑戰(zhàn)自我，從而驅(qū)動自己按計劃遞進式完成設定目標?；A好、能力強的學生為了實現(xiàn)自己更高的目標繼而付出努力，基礎稍差、能力稍弱的學生為了達成自己的目標，不但上課時的積極訓練，在課后也積極參加課外體育鍛煉鞏固課堂學習的內(nèi)容，通過增加練習時間的努力達成預定目標。

三、結(jié)論

1.運用成就目標理論指導教學實踐能有效地提高中考體育選項成績

運用成就目標定向可以解決學生體育參與內(nèi)生動力不足的問題，它通過給學生制定具體可行的目標，使目標成為激勵學生努力學習的動機，從而提高教學成績。

2.成就目標具有激勵學生的作用

中考體育選項的學練比較枯燥，漫無目標的練習會使學生失去動力，但給每天學生設置具體的、可達成的目標后，可以提高學生練習的興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，由于短期目標的如期實現(xiàn)，學生體驗到了成功的喜悅，將進一步驅(qū)使他們?nèi)プ非蟾呒壍哪繕恕?/p>

3.成就目標理論的運用能有效提高課堂教學效果

由于任務目標定向給學生設定了具體、合理的目標，教師可視學目標達成度，來調(diào)整教學進度與任務要求，學生也可以根據(jù)目標的完成情況，調(diào)整練習方法與次數(shù)等。避免了教、學雙方的隨意性與盲目性，特別是學生可以對照目標主動找出差距，從而有效提高教學效果。

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【注：本文系順德區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題“初中生體質(zhì)健康發(fā)展趨勢和影響因素的實踐與研究”成果（課題編號：SDGH2017026）】

（作者單位：順德勒流江義初級中學，廣東 佛山 528300）