自主合作探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

山東省青島市嶗山區(qū)第八中學(xué) 魯永超

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性與應(yīng)用性都較強(qiáng)，而且數(shù)學(xué)在學(xué)生成績中占比較大，因此，學(xué)好數(shù)學(xué)是一件特別重要的事?！敖處熃?，學(xué)生學(xué)”這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生總是不自覺地跟著教師的思維去思考問題，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)自主性。教師要能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)自主合作探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。下面就針對自主合作探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

初中學(xué)生正處于發(fā)展時期，更喜歡被動地接受教師所傳授的知識，很少能像高中生以及大學(xué)生那樣自主提出問題、解決問題，所以教師在授課時也更喜歡根據(jù)學(xué)生的這一特點，不斷地向?qū)W生傳授知識，而非讓學(xué)生通過自主探究來解決問題。可是，教師一味地講，學(xué)生一味地聽，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且吸收從教師那里學(xué)來的知識，總是不如自己探究得來的知識掌握得牢固，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還會導(dǎo)致學(xué)生思維固化，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、自主合作探究的優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊合作精神

比如，在學(xué)習(xí)北師大版“基本平面圖形”這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生自由組合，提前閱讀課本知識，然后小組間通過合作討論進(jìn)行思維的碰撞，解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題。在遇到難題時，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，集眾人之所長，尋找解決問題的方法，還可以尋求解決問題的多種方法。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

比如，在學(xué)習(xí)九年級下冊第三章“圓”這一章節(jié)時，教師便可以先帶領(lǐng)學(xué)生分工合作裁剪圓形，勾起學(xué)生對本章知識的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生通過折疊、剪裁等方式觀察圓的特性，還可以用一把直尺當(dāng)直線，通過移動直尺，讓學(xué)生觀察直線和圓的位置關(guān)系。學(xué)生只有通過自己的思考，才能加深對知識的理解。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

教師在講授知識時，可以盡可能地舉一些日常生活中常見的例子，比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊“數(shù)據(jù)的分析”時，可以用學(xué)生的成績變化作為例子，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并讓學(xué)生舉一反三，通過小組間的合作探究，讓學(xué)生真正認(rèn)識到在日常生活的哪些情況中會用到所學(xué)習(xí)的知識。

三、強(qiáng)化學(xué)生自主合作探究的方式

1.明確教學(xué)目標(biāo)

比如，在學(xué)習(xí)北師大版九年級下冊“二次函數(shù)”時，教師要提前閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃好上課方式，提前明確需要在哪一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生開展自主合作探究。強(qiáng)化學(xué)生的自主合作探究并不是說教師就無事可做了，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)把控好全局。

2.加強(qiáng)交流與合作

比如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在分組時，要注意以下幾點：（1）確定好人員分配。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，要盡可能保證公平；（2）明確交流與合作的目標(biāo)。讓學(xué)生圍繞一個明確的主題去交流討論，避免學(xué)生的討論偏離主題；（3）學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

比如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件”時，教師先拋出問題：“同學(xué)們在數(shù)學(xué)考試中一定能考到80分以上嗎？”學(xué)生的答案無法統(tǒng)一，教師便可以總結(jié)：“不一定，說明這種結(jié)果具有偶然性。那么，如果一個魚塘里都是紅色鯉魚，大家可能從池塘中釣出一條黑色鯉魚嗎？”同學(xué)們的答案肯定都是否定的，教師就可以繼續(xù)總結(jié)：“在滿是紅色鯉魚的魚塘里釣出黑色鯉魚，這屬于不可能事件。”通過上述問答激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引出將要學(xué)習(xí)的主題——隨機(jī)事件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

自主合作探究是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一種方式，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入新的教學(xué)元素，加強(qiáng)學(xué)生間與師生間的合作與交流，引導(dǎo)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)并且樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的發(fā)展。