學本理念指導下的小學數(shù)學教學

寧夏銀川市興慶區(qū)第六小學 王 慧

教學知識和學習方法看似相同，但是其內(nèi)涵卻相差甚遠。小學數(shù)學教師要重視學本理念的落實，讓學生在主動學習的過程中構(gòu)建自己的數(shù)學知識體系，從而促進學生數(shù)學思維的形成。

一、重視學生“先學”

先學，顧名思義，就是讓學生先進行自主學習。在以往的教學過程中，部分教師在教學活動展開之前并不是讓學生先學，更多時候是教師對學生進行“先教”。這樣的教學方式在一定程度上限制了學生思維方式的發(fā)展，同時也導致了教學的同質(zhì)化和模式化。而先學的教育理念就是先讓學生自主學習。例如，在教學過程中常見的預(yù)習教學就是“先學”的很好體現(xiàn)。在教學活動開展的前期階段，教師可以讓學生對教學內(nèi)容進行預(yù)習，讓學生能夠提前預(yù)知教學的內(nèi)容，促進教學活動的順利開展。之后，教師可以在課堂上讓學生總結(jié)教學內(nèi)容的重點和難點，這樣既能夠檢查學生的預(yù)習情況，還能讓學生對教學內(nèi)容進行更有效的梳理。

二、重視教師“導學”

1.任務(wù)驅(qū)動式導學

任務(wù)驅(qū)動，顧名思義，就是為學生設(shè)置一個教學目標，讓學生根據(jù)教學目標自行制訂學習計劃，從而提高教學效率。

例如，在“表內(nèi)除法（二）”這一內(nèi)容的教學過程中，教師就可以將“讓學生利用7、8、9的乘法口訣求商”作為任務(wù)，首先讓學生以之前所學內(nèi)容為基礎(chǔ)，對所要學習的知識有初步了解，然后通過筆算、口算、驗算等方式進行更深層次的學習，讓學生能夠理解用乘法口訣求商的算理。之后教師對學生提問：“54÷9的商是幾？應(yīng)該用哪一句乘法口訣呢？”以此為任務(wù)讓學生進行自主探究，讓學生在計算54÷9的時候能夠想到“六九五十四”。最后，教師回歸教學內(nèi)容，讓學生掌握利用7、8、9的乘法口訣求商的方法。

2.拓展教學式導學

在以往的教學過程中，教師往往是以教材中的知識點為主要教學內(nèi)容，其目的就是提高學生的數(shù)學成績。這樣的思想在很大程度上限制了教學活動的開展，同時，純理論的教學也不能讓學生對教學內(nèi)容有更好的理解。

例如，在“時、分、秒”這一內(nèi)容的教學過程中，教師可以通過教學知識的延伸讓學生能夠充分地利用所學知識來解決問題。首先，教師可以利用教室中的鐘表進行教學，讓學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有一個初步的認知。此時教師可以提問學生：“觀察鐘表，你看到了什么？”讓學生仔細觀察并回答教師的問題。之后，教師要結(jié)合生活，讓學生在觀察、體驗的過程中初步建立一秒、幾秒、一分的時間觀念，提問學生：“課間活動的時間是多少分鐘？你們都是怎樣度過的呢？”讓學生能夠在實際生活中感受教學知識。最后，教師可以通過生活中的事例讓學生掌握時、分、秒之間的換算方法。例如：一節(jié)課的時間是四十分鐘，讓學生分別換算四十分鐘是多少秒或者是多少小時。通過這樣的方式，讓學生能夠熟練地掌握和運用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

三、開展小組合作

1.小組合作進行知識互查

小組互查的教學方式是相對于小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)來說的。通過小組合作的方式引導學生進行知識互查，能夠讓學生更好地認識和了解教學內(nèi)容，在很大程度上彌補了教師教學中指導力和輔導力的不足。

例如，在“長方形、正方形的面積計算”這一內(nèi)容的教學過程中，教師可以通過小組合作的教學方式引導學生進行知識互查。首先，數(shù)學教師要重視基礎(chǔ)知識的教學，讓學生能夠清楚地了解長方形和正方形的面積計算公式。之后，數(shù)學教師可以讓學生通過小組合作的教學方式對所學的面積公式進行互查。例如：小組之間互相檢查成員的公式背誦情況，讓學生更好地掌握公式內(nèi)容，或者是學生之間互相隨機出題，每個學生可以出一道或者多道題，其他學生進行計算，然后再通過相互檢查的方式來檢驗學生對于教學知識的掌握程度。這樣的基礎(chǔ)性知識互查能夠讓檢查的一方加深對教學內(nèi)容的印象，讓被檢查的一方了解自身的不足，從而讓學生能夠更加有目的地進行學習。

2.小組合作進行活動互助

小組合作教學的目的就是讓學生在交流探究的過程中加深對教學內(nèi)容的理解。在小組合作教學活動開展的過程中，數(shù)學教師要重視小組分配的層次性和科學性，只有這樣，才能更好地實現(xiàn)活動互助。

數(shù)學教師在進行小組分配的時候要重視使用“一帶多”這一方法。何為一帶多呢？就是在分配小組的過程中，教師首先要了解學生的學習狀況，然后以三人或者是四人為一組，在每個小組中至少要有一位數(shù)學知識掌握情況較好的學生，在此基礎(chǔ)上讓學生進行小組合作探究。

例如，在“混合運算”這一內(nèi)容的教學過程中，教師就可以讓小組學生之間互助討論，更好地理解教學的重點。然后，教師要為學生出題，如“16+19+8=（ ）、32-10-6=（ ）、31+5-7=（ ）”，讓小組內(nèi)學生積極探討并快速地說出結(jié)果。之后，讓小組學生總結(jié)以上幾道題中都涉及了哪些運算，并自主發(fā)現(xiàn)綜合算式的計算方法。最后，教師還要為學生講解計算順序，讓學生能夠在互助的過程中學會利用小括號列綜合算式來解決問題。通過這樣的方式做到“堂堂清，人人清”。

3.小組合作進行問題互解

通過小組合作的教學方式，讓學生在討論的過程中找到解答問題的方法，能夠更加全面地了解教學內(nèi)容，在尊重學生的主體地位的同時提高教學的效率。

例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容的教學中，教師可以通過小組合作的教學方式促使學生進行問題互解。首先，教師在教授完教學知識之后，可以為學生出一些代表性較強的題目，如“10×10、15×10”，讓學生在合作的過程中進行問題互解，快速回答教師提出的問題，最快的小組可以獲得一些獎勵。通過這樣的方式提高學生課堂參與的積極性。之后，教師再出幾道難度較高的題，如“14×20、31×30”，讓組內(nèi)學生分工合作，通過口算的方式快速得出答案，用筆算的方法驗證口算結(jié)果，最后通過驗算的方式得出最終的結(jié)果，并回答教師的問題。通過問題互解讓學生更加全面地認識教學內(nèi)容，進而提高學生的數(shù)學水平。

總而言之，學本理念的提出對小學教師產(chǎn)生了非常大的影響，也為教學方式的創(chuàng)新提供了堅實的理論基礎(chǔ)。在小學階段的數(shù)學教學過程中，教師要積極地通過多種教學方式來落實學本理念，將課堂“歸還”給學生，進而提高小學數(shù)學教學的有效性。