“融通”育人：全方位打造家校合作新體系

王繼兵

《中小學(xué)德育工作指南》強(qiáng)調(diào)：中小學(xué)要堅(jiān)持協(xié)同配合，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會(huì)增強(qiáng)育人責(zé)任意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生道德發(fā)展、成長(zhǎng)成人的重視程度和參與度，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)一致的育人合力。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、建立健全家庭教育工作機(jī)制、搭建社會(huì)育人平臺(tái)、促進(jìn)多方聯(lián)動(dòng)，全方位打造家校合作新體系，助力中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，是學(xué)校德育管理的時(shí)代新命題。

一、中小學(xué)家校合作現(xiàn)狀與困境

完善的家校合作體系能夠把學(xué)校教育延伸至家庭，把家庭教育引入學(xué)校教育體系。在“融合”育人背景下，家校合作、協(xié)同育人引起了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是從現(xiàn)有德育實(shí)踐來(lái)看，中小學(xué)家校合作仍存在一定問(wèn)題：目標(biāo)不明確，更多偏重于學(xué)校聯(lián)合家長(zhǎng)共同解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)全面管理學(xué)生的目的；學(xué)校、家庭角色定位不準(zhǔn)確，依然停留在以學(xué)校教育為主、家庭教育為輔的不平等關(guān)系中；家校合作途徑依然以單一的家長(zhǎng)會(huì)、家校活動(dòng)日等傳統(tǒng)方式為主，缺乏有持續(xù)生命力的創(chuàng)新模式。這種重管理輕育人、角色定位不平等、溝通途徑單一的家校合作模式，不能有效激發(fā)家長(zhǎng)參與育人實(shí)踐的積極性，也不利于全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。積極探索家校溝通新路徑、構(gòu)建家校合作新體系，成為新時(shí)期德育建設(shè)的新命題。

二、以“融通”育人打造家校合作新體系

新時(shí)期中小學(xué)立德樹(shù)人新使命呼喚“融通”育人新路徑。“融通”，既是一種教育理念，也是一種教育方法；“融”是教育供給的主動(dòng)釋放，“通”是教育對(duì)象的思想貫通、實(shí)施路徑的行為通達(dá)。“融天地人文通古今未來(lái)”——“融通”育人，是新時(shí)代家校合作德育實(shí)踐的必然選擇。

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人立場(chǎng)，明確“融通”德育目標(biāo)。

堅(jiān)持家校合作的立德樹(shù)人立場(chǎng)，明確“融通”德育目標(biāo)，就是融品德通做人之道，融知識(shí)通智慧之道，融身心通健康之道，融學(xué)識(shí)通廣博之道，融志趣通高雅之道，最終養(yǎng)成“健康、正道、睿智、博學(xué)、志雅”精神品質(zhì)。

一方面，家校合作并不只是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行的臨時(shí)合作。家校雙方要把提升學(xué)生核心素養(yǎng)作為家校合作的根本目標(biāo)，基于學(xué)生的成長(zhǎng)需要提前規(guī)劃、科學(xué)統(tǒng)籌，建構(gòu)系統(tǒng)化的合作體系，使家校合作持續(xù)、有序地開(kāi)展。另一方面，家校雙方要樹(shù)立平等互助的協(xié)作關(guān)系。學(xué)校要尊重父母在學(xué)生成長(zhǎng)教育中的主體責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與德育建設(shè)的積極性，搭建基于共建、共享、共同維護(hù)的德育平臺(tái)，打造豐富多樣的德育校本課程，幫助家長(zhǎng)提升家庭教育水平，真正把家庭變成學(xué)生人格成長(zhǎng)道路上的重要陣地；家長(zhǎng)也要充分發(fā)揮“主人翁”意識(shí)，不斷提升自身德育素養(yǎng)，搞好家風(fēng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育“兩手抓”“兩手硬”。

2.樹(shù)立跨界合作思維，掌握“聯(lián)通”德育藝術(shù)。

學(xué)校、家庭和社會(huì)伙伴關(guān)系越密切，跨界行動(dòng)越頻繁，越能改進(jìn)學(xué)校德育的質(zhì)量，提升家庭教育水平。更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生全面提升綜合素養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)健康良性發(fā)展。

家校之間的對(duì)話、協(xié)作、互補(bǔ)、聯(lián)通，需要從文化信念、關(guān)系機(jī)制、系統(tǒng)支持等方面持續(xù)探索。首先，互動(dòng)聯(lián)通的家校合作要建立在理性思考基礎(chǔ)之上，明確跨界合作、互助融通的共同信念，確定合作共贏、為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航的共同目標(biāo)，這是家?！奥?lián)通”管理的前提。其次，建立家?；?dòng)對(duì)話、持續(xù)合作的長(zhǎng)效機(jī)制，形成學(xué)校指導(dǎo)、家長(zhǎng)參與、社會(huì)影響的三位一體互助長(zhǎng)鏈，這是家?！奥?lián)通”管理的保障。最后，跨界思維指導(dǎo)下的家校“聯(lián)通”藝術(shù)，應(yīng)在包容性、多維性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持科學(xué)性和互動(dòng)性，把有品質(zhì)的學(xué)校教育和有品位的家庭教育融合在一起，建立多元的、發(fā)展的家校合作體系，形成多維空間、互聯(lián)支持的“大教育”生態(tài)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供成長(zhǎng)沃土。

3.搭建立體互動(dòng)橋梁，打造“圓通”德育體系。

首先，擴(kuò)大家校溝通的范圍，提高家校合作的質(zhì)量，構(gòu)建教育合力“同心圓”。家校雙方要在原有的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家校聯(lián)系日等傳統(tǒng)家?；?dòng)方式的基礎(chǔ)上，豐富家校合作的內(nèi)容，學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)要在學(xué)生理想信念、生涯規(guī)劃、身心健康、人格成長(zhǎng)等多方面建立長(zhǎng)期聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人、活動(dòng)育人、協(xié)同育人。

其次，家校雙方要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，全方位開(kāi)啟“線上、線下”多種合作方式，利用多種互聯(lián)網(wǎng)便捷手段，有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行家校溝通，建立“學(xué)?！议L(zhǎng)—社會(huì)”互助共享的網(wǎng)絡(luò)空間；持續(xù)開(kāi)發(fā)家校合作資源云平臺(tái)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生”共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體健康狀況、學(xué)習(xí)情況等信息家校共享共通。

最后，家校合作離不開(kāi)優(yōu)良高效的公共政策、社區(qū)的鼎力支持。政府、社區(qū)要加強(qiáng)教育資源的開(kāi)發(fā)與維護(hù)，促進(jìn)各部門(mén)形成教育合力，進(jìn)一步推動(dòng)家校合作的高效開(kāi)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，架設(shè)好家校之間的橋梁，家校合作、尊重信任、支持理解，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，共同構(gòu)成學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“同心圓”，打造“圓融通達(dá)”的德育體系，是落實(shí)新時(shí)期立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效路徑。