快樂(lè)管理：用生命點(diǎn)燃生命

奚一琴

馬克思曾這樣定義“快樂(lè)”：快樂(lè)是人之所以為人的真理與自己同在時(shí)的心理狀態(tài)，包括一切真實(shí)的事物、人性的道理、他人的生命甚至動(dòng)物的生命與自己同在等，是一種心理欲望得到滿足時(shí)的狀態(tài)，是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂(lè)趣，并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。如果把“快樂(lè)”一詞融入學(xué)校管理，那它將意味著管理的理念、管理的目標(biāo)、管理的內(nèi)涵、管理的模式等都積極指向人的發(fā)展、人的價(jià)值追求。江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“揚(yáng)中實(shí)小”）在“快樂(lè)點(diǎn)燃”辦學(xué)理念的指引下，實(shí)行快樂(lè)管理，為學(xué)校行政隊(duì)伍管理與建設(shè)烙上了“快樂(lè)”的意蘊(yùn)。

一、快樂(lè)的領(lǐng)軍人物，點(diǎn)燃每一位行政人員的工作熱情

揚(yáng)中實(shí)小行政管理團(tuán)隊(duì)由二十多人組成，校長(zhǎng)室下設(shè)四個(gè)處室：黨政辦公室、教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處。校長(zhǎng)正是快樂(lè)的挖掘者。

1.以“內(nèi)修內(nèi)省”為快樂(lè)管理之本。

校長(zhǎng)“內(nèi)修”對(duì)于一所學(xué)校的文化塑造與引領(lǐng)尤為關(guān)鍵。在揚(yáng)中實(shí)小，閱讀是校長(zhǎng)自我內(nèi)修的主要方式。校長(zhǎng)們將自己的辦公室改造成“校長(zhǎng)書屋”，把閱讀當(dāng)作心靈休憩的方式，更把閱讀當(dāng)作豐盈精神世界、應(yīng)對(duì)時(shí)代變遷、促使自我不斷成長(zhǎng)的重要路徑。

“反省”是校長(zhǎng)室成員與中層人員融洽相處的常態(tài)。每年一次的黨員組織生活會(huì)上，校長(zhǎng)們會(huì)面向全體黨員帶頭進(jìn)行自我批評(píng)；每周一次的行政會(huì)議中，校長(zhǎng)們虛心傾聽行政人員的意見；在和普通教師的相處過(guò)程中，他們以親和的姿態(tài)走近教師，允許教師對(duì)自己的工作進(jìn)行批評(píng)指正。

“內(nèi)修”與“內(nèi)省”促使揚(yáng)中實(shí)小每一位校長(zhǎng)以儒雅平和的形象建立起了和諧的團(tuán)隊(duì)文化，這也成為學(xué)?！翱鞓?lè)管理”的原始基因。

2.以“知人善用”為快樂(lè)管理之魂。

學(xué)校若要能獲得長(zhǎng)足發(fā)展，就要有一群業(yè)務(wù)素質(zhì)硬、思想品行優(yōu)、管理能力強(qiáng)的中層人員。揚(yáng)中實(shí)小每三年舉行一次中層干部競(jìng)聘工作，教師自主報(bào)名，參與競(jìng)聘演講、即興答辯，評(píng)委如實(shí)公正打分，學(xué)校擇優(yōu)錄用。中層干部競(jìng)聘工作面向?qū)W校全體教職員工，為有能力、有才干的教師提供平臺(tái)，激勵(lì)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)自我、追逐夢(mèng)想。學(xué)校對(duì)待“干部任用”工作嚴(yán)肅認(rèn)真、絲絲入扣，最終使學(xué)校擁有了一支年輕有活力、朝氣有夢(mèng)想的中層干部隊(duì)伍。

3.以“容人容事”為快樂(lè)管理之要。

在學(xué)校行政日常事務(wù)中，部分中層人員難免出現(xiàn)工作方法欠成熟、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、難以突破固有的模式等問(wèn)題。校長(zhǎng)總是以包容的心態(tài)去指引他們、激勵(lì)他們。揚(yáng)中實(shí)小行政人員每天能夠充滿激情地工作，很大程度上來(lái)源于他們處于一個(gè)兼容并包的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，他們每一天都能感受到平等、尊重和來(lái)自不同層面的感動(dòng)。

二、快樂(lè)的管理機(jī)制，點(diǎn)燃每一位行政人員的創(chuàng)新激情

在行政隊(duì)伍建設(shè)與管理中，揚(yáng)中實(shí)小通過(guò)快樂(lè)的管理機(jī)制來(lái)喚醒每一位行政人員的主體自覺(jué)，激發(fā)每一位行政人員的工作動(dòng)力。

1.每周相約——同伴的溫情邂逅。

“每周有個(gè)約會(huì)”已經(jīng)成為揚(yáng)中實(shí)小行政管理的詩(shī)意表達(dá)。每周一上午第三節(jié)課，校長(zhǎng)室會(huì)召集行政人員就上周工作情況進(jìn)行匯報(bào)，提出困惑，商討對(duì)策，并對(duì)本周工作進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)布置。學(xué)期初的一周例會(huì)上，學(xué)校要求每一位行政人員必須有“整體性”“大格局”的思維，對(duì)學(xué)期工作計(jì)劃必須全面了解，明晰愿景和達(dá)成路徑，不僅要找到自己在一學(xué)期里的定位和目標(biāo)，同時(shí)還要能看到其他處室的工作內(nèi)容，力求讓每個(gè)人的發(fā)展與他人發(fā)展相結(jié)合，讓一個(gè)處室與另一個(gè)處室相配合，讓每一個(gè)職能處室與學(xué)校發(fā)展愿景掛起鉤。此外，“線上相約”“處室周會(huì)”“個(gè)別邀約”等形式使行政隊(duì)伍形成了一股強(qiáng)大的合力，牽引著學(xué)校不斷向前發(fā)展。

2.兩項(xiàng)工程——發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

一是認(rèn)真抓好“培養(yǎng)工程”。學(xué)校每一個(gè)職能處室分設(shè)主任、副主任及助理三個(gè)職務(wù)。對(duì)于新上崗的行政人員，學(xué)校要求處室分管校長(zhǎng)或處室主任給予手把手指導(dǎo)，積極發(fā)揮每一個(gè)職能處室領(lǐng)銜人“主心骨”的作用。學(xué)校定期組織行政人員外出學(xué)習(xí)考察，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，每年派出數(shù)位行政人員出國(guó)考察學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展探索“國(guó)際合作交流”的新思路。此外，學(xué)校配合“揚(yáng)中市青年后備干部培養(yǎng)計(jì)劃”，在行政隊(duì)伍中挑選優(yōu)秀者參加青年后備干部培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們積極參加后備干部競(jìng)爭(zhēng)提拔，幫助他們樹立為區(qū)域教育奉獻(xiàn)自我的大局意識(shí)。

二是努力做好“流動(dòng)工程”。揚(yáng)中實(shí)小堅(jiān)持“流動(dòng)的水才能活起來(lái)”的理念。自2003年揚(yáng)中市教育系統(tǒng)全面實(shí)施“城鄉(xiāng)交流”工作以來(lái)，學(xué)校不僅派出優(yōu)秀的青年教師到農(nóng)村小學(xué)交流，還派出了一批又一批行政人員到農(nóng)村小學(xué)同崗鍛煉，跨校指導(dǎo)，交流學(xué)習(xí)。流動(dòng)機(jī)制增強(qiáng)了他們的服務(wù)意識(shí)，拓寬了他們的工作領(lǐng)域，加大了他們的工作挑戰(zhàn)，提升了他們的管理能力。

3.三種習(xí)慣——成長(zhǎng)的不竭源泉。

一是閱讀的習(xí)慣，讓管理有“情”相伴。行政樓的墻壁上，呈現(xiàn)著行政人員推薦的閱讀書單；校長(zhǎng)書屋里，回響著行政人員的閱讀哲思與感言；教導(dǎo)處的書架旁，圍聚著一群閱讀愛好者探討閱讀課程，進(jìn)行校本教研；德育處的書桌邊，時(shí)時(shí)可見行政人員翻閱書籍、凝神思考的背影……閱讀讓揚(yáng)中實(shí)小的管理工作彌漫著文化氣息，充盈著人情暖味。

二是思考的習(xí)慣，讓管理有“理”示人。學(xué)校一年一度的績(jī)效考評(píng)工作事關(guān)全體教師的切身利益，這就要求學(xué)校行政在制定“績(jī)效考評(píng)方案”時(shí)，要審時(shí)度勢(shì)、摸清實(shí)情、全盤考慮，既要考慮到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又要考慮到教師的特殊情況，思慮周全，才不會(huì)出現(xiàn)工作矛盾。學(xué)?！翱?jī)效考核方案”修訂中，行政人員多次開碰頭會(huì)，仔細(xì)研讀方案；聯(lián)系教育局領(lǐng)導(dǎo)，審核考評(píng)方案；召開全體教師會(huì)議，通過(guò)績(jī)效考評(píng)方案。這一系列工作就是要以“理”示人，讓行政管理工作走進(jìn)教師的心坎，激發(fā)全體教師的工作熱情。

三是合作的習(xí)慣，讓管理有“效”可言。行政管理工作中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種棘手的情況，或者與預(yù)期效能大相徑庭的窘境。面臨此境，揚(yáng)中實(shí)小行政團(tuán)隊(duì)總是能擰成一股繩，勁往一處使，在困境中探尋到出路，在迷茫中求索到光明。如面對(duì)學(xué)生肥胖率、近視率居高不下的情況，學(xué)校深刻意識(shí)到這關(guān)系到學(xué)生的體質(zhì)健康，關(guān)系到學(xué)生的一生幸福。于是，校長(zhǎng)室協(xié)同教導(dǎo)處認(rèn)真研判學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)，仔細(xì)分析原因，制定了“揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)提升學(xué)生體質(zhì)體能新方案”。在方案的指引下，學(xué)校進(jìn)一步豐富了陽(yáng)光大課間活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化了課間活動(dòng)的監(jiān)督管理機(jī)能，明確了每一位行政人員的監(jiān)督職責(zé)：教導(dǎo)處進(jìn)行有效的作業(yè)管控，用心設(shè)計(jì)“綠色作業(yè)”，增加體育作業(yè)項(xiàng)目；德育處悉心策劃實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)各班開展形式豐富的勞動(dòng)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐。由此，形成了上下齊心，協(xié)同共管的行政管理機(jī)制。

三、快樂(lè)的文化熏染，點(diǎn)燃每一位行政人員的價(jià)值追求

“人在一起不是團(tuán)隊(duì)，心在一起才是團(tuán)隊(duì)?！痹趽P(yáng)中實(shí)小行政會(huì)議室中，鐫刻在墻面上的每一個(gè)文字都顯得厚重而有力量。它不僅僅是一行字，更是這所學(xué)校百年歷史文化底蘊(yùn)的彰顯。

學(xué)?？倓?wù)處兩位主任是美術(shù)、體育學(xué)科骨干教師，也是學(xué)校食堂工作的主要負(fù)責(zé)人。他們以獨(dú)具一格的審美眼光、較真的工作態(tài)度帶領(lǐng)著食堂26位員工每日激情飽滿地操弄著鍋碗瓢盆，快樂(lè)并詩(shī)意地創(chuàng)新食譜，讓每一位師生獲得了“舌尖上”的滿足與享受。學(xué)校食堂被評(píng)為“江蘇省示范性食堂”，而他們也成了后廚這方天地里的“最美司務(wù)長(zhǎng)”“最佳服務(wù)標(biāo)兵”。

學(xué)校教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)著教導(dǎo)處6位同仁進(jìn)行課務(wù)分工，安排教學(xué)計(jì)劃，開展教研工作，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)校教學(xué)工作有條不紊地開展，教學(xué)質(zhì)量不斷攀新。

德育處主任由副校長(zhǎng)兼職，積極探索德育工作新路徑，將德育課程、少先隊(duì)活動(dòng)開展得有聲有色。2020年，學(xué)校少先隊(duì)被團(tuán)中央全國(guó)少工委評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)集體”。

黨政辦公室主任負(fù)責(zé)學(xué)校黨建工作。擔(dān)任基層組織員以來(lái)，她努力打破固有思維，圍繞學(xué)校的中心工作盤活資源、搞活形式，開展豐富多彩的黨員學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)全體黨員堅(jiān)定信念、立足崗位、教書育人。在揚(yáng)中實(shí)小的教師隊(duì)伍中，黨員行政帶頭在前，黨員教師樂(lè)于奉獻(xiàn)，已經(jīng)成為這所學(xué)校閃亮的名片。