高職院校電氣CAD課程教學探討

◆劉慧君

0 前言

在職業(yè)教育改革大背景下，對高等職業(yè)教育質量發(fā)展提出更高的要求。電氣CAD作為電氣類一門專業(yè)基礎課程，具有實踐性強、知識點覆蓋面廣等特點[1]，涉及高壓、低壓、強電、弱電及控制電路等內容。傳統的理論教學重點是對AutoCAD繪圖軟件使用方法、繪圖技巧進行講解[2]，實踐環(huán)節(jié)則側重于項目化訓練。近年來，隨著就業(yè)單位對本課程要求越來嚴格，結合學情、教情、校情和就業(yè)情況發(fā)展趨勢，迫切需要對現階段的電氣CAD課程進行改革和創(chuàng)新[3]。

1 高職院校電氣CAD課程教學現狀

學情現狀高職高專層次學生的特點主要是底子薄、基礎差、自控能力差，學習興趣不佳[4]，具體體現為：基本的計算機操控能力弱，手機依賴性強；讀圖、識圖、繪圖能力差；主動學習能力差，學習動機不足[5]，對就業(yè)前景迷茫。綜合對比，三年制電氣自動化專業(yè)學生綜合素質情況要優(yōu)于五年制電氣自動化專業(yè)學生，因此應進一步提升生源質量，加大普通高職類招生力度。同時，強化五年制大專生工程制圖或機械制圖等基礎課程學習，因材施教，筑牢基礎。

教情現狀

1）教學方法陳舊。目前，電氣CAD采用的是傳統的理論教學+實訓方式。在教學方法方面，理論教學重點是對AutoCAD繪圖軟件使用方法、繪圖技巧進行講解，實踐環(huán)節(jié)則側重于項目化訓練。這種教育模式很難激發(fā)新時代大學生的學習興趣，學生對手機依賴性大，造成的現狀就是理論講解課堂師生互動困難，實踐課學生動手能力差。

2）教師素質不夠。電氣CAD課程要求教師具備寬廣的知識面、專業(yè)的實踐經驗。目前，本課程教學工作主要由機械AutoCAD教師承擔，由于教師專業(yè)特點，在整個教學過程中往往注重繪圖方法及技巧，會忽視對電氣原理的分析與講解，不能很好地將電氣相關知識與CAD繪圖教學融合起來，從而導致課堂枯雜無味，學生專業(yè)思維能力和動手能力無法得到很好的開發(fā)與發(fā)展。

3）專業(yè)教材選用不合理。目前市面上供本課程選擇的教材十分有限，并且質量良莠不齊，傳統的選擇是采用通用教材，也就是機械版的AutoCAD教材。這些教材難以滿足本校、本專業(yè)學生的需求，在很大程度上影響課程教學效果，難以激發(fā)學生學習興趣。

校情現狀作為開設電氣自動化技術專業(yè)的高校，駐馬店職業(yè)技術學院目前所面臨的問題主要是智能制造時代背景下，如何輸送高端人才，提高人才培養(yǎng)質量，增強畢業(yè)生核心競爭力，突出專業(yè)發(fā)展特點，增強為區(qū)域經濟或產業(yè)領域發(fā)展的服務能力[6]。當前，學校電氣CAD課程在實驗實訓基地建設和校企合作方面還有很大的提升空間。

就業(yè)情況電氣自動化專業(yè)在高職高專層次屬于熱門專業(yè)，該專業(yè)特點是生源穩(wěn)定、就業(yè)面廣等。近年來，隨著高等職業(yè)教育深入改革、多元辦學、多層次招生規(guī)模的不斷擴大，該專業(yè)就業(yè)競爭壓力也在不斷加大。電氣CAD課程在提高就業(yè)競爭力方面的競爭日漸突出，課程發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存。

2 電氣CAD課程教學探討

課程是學校人才培養(yǎng)的基本單位，關系到人才培養(yǎng)目標與質量，關系到教育教學資源配置和協調，關系到專業(yè)教育質量和效益，也關系到學校與社會發(fā)展的協調與適應。電氣CAD課程是電氣自動化專業(yè)的特色課程。針對電氣CAD課程現狀，結合課程性質及發(fā)展特點，本文從以下幾個方面對電氣CAD課程教學方法進行探討，以期推動電氣CAD課程教學改革，提高該課程教學質量和核心競爭力。

深化教學方法改革與創(chuàng)新

1）增強師生互動，突出學生主體。在理論教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新師生互動方式，借助智慧課堂等課堂管理系統開展即時問答、頭腦風暴、答疑討論、投票問卷、小組討論、角色互換等活動，充分調動學生積極性，注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維?；迎h(huán)節(jié)采取適當的獎懲策略，以提高學生競爭力。

2）加強學生專業(yè)基本素養(yǎng)訓練。電氣CAD課程涉及專業(yè)知識面廣，同時與信息技術關系緊密。在教學過程中應重視學生計算操控能力的培養(yǎng)，如軟件安裝與維護、文案編輯、計算機和打印機操作使用等。同時，在教學過程中要特別重視電氣原理、圖紙結構分析等環(huán)節(jié)的訓練，側重培養(yǎng)學生讀圖、識圖能力。

3）優(yōu)化教學內容，提倡項目化、模塊化教學。在軟件使用方法教學內容方面，將實訓項目融入其中，實現軟件基本操作與項目化教學共贏目標；其他項目教學內容可根據專業(yè)發(fā)展、學情特點，對電氣主接線、配電網、變電站二次系統、電氣照明、電機控制等內容進行優(yōu)化，課程教學內容優(yōu)化如表1所示。除此之外，需要對課程開設時間進行優(yōu)化，電氣CAD作為一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，需要承接一定的專業(yè)基礎知識結構，建議在完成電路基礎類、電機拖動技術、工廠供電等課程教學任務后開展本課程教學，也就是在第四或第五學期開設。

4）創(chuàng)新實訓方式。電氣CAD課程最顯著的特點就是實踐性強，實訓機房只是實現實踐教學的一部分，除此之外，本課程還應建立第三課堂，甚至是第N課堂。比如針對電氣主接線、配電網實訓環(huán)節(jié)，前期可組織學生參觀學校配電室、企業(yè)變配電所、城鄉(xiāng)供配電線路等，拓寬學生專業(yè)視野，激發(fā)其學習興趣；也可引入沉浸式虛擬現實技術，通過交互設備強化對電氣元器件構造和工作原理的認識。同時，加強與電氣設計企業(yè)開展合作交流，引入企業(yè)導師指導、評價學生課程實訓。最后，借助良好的移動終端平臺，開展線下實訓指導，如推廣手機版CAD軟件，實現學生隨時隨地參與課程實訓環(huán)節(jié)。定期開展班級、院系級、校級、市級等級別專業(yè)技能競賽，豐富實訓內容，培養(yǎng)學生學習主動性。

5）改革課程考核方式。課程考核主要包括日常表現、項目化考核和期末理論考核三部分。其中，項目化考核可根據各項目特點賦予一定的考核權重，統籌技能水平與質效水平統一評價。期末理論考核則重點考核學生繪圖思維、讀圖識圖能力。

推進校本教材建設在前期深入廣泛調研學情、就業(yè)行情基礎之上，組織專職教師、企業(yè)合作導師開展校本教材編寫工作，融入企業(yè)、行業(yè)專業(yè)最新發(fā)展理念，以此縮短學生定崗實習或就業(yè)培訓周期，提高學生就業(yè)競爭力。教材內容方面，弱化先理論后實踐的知識結構思路，將理論知識融入實踐內容中，實現教學做一體化教學目標。在進行校本教材建設的同時，應重視信息化教學資源的收集，將理論和實踐教學重點、難點內容，通過信息化手段融入課程教材資源，如采用二維碼技術將重難點知識點、技能點等信息以微課形式融入紙質教材中，豐富教材內容，盤活知識點。校本教材建設應遵循以應用為目的的教學原則，突出軟件應用，以未來職業(yè)崗位要求為目標，著重培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技術能力。校本教材采用滾動修編的模式建設，每年或一個周期可根據學生實習或就業(yè)情況進行修訂，促進校本教材建設良性發(fā)展。

促進1+X證書制度試點落地生根作為1+X證書試點專業(yè)，要緊緊圍繞提升職業(yè)教育質量和學生就業(yè)能力的培養(yǎng)目標，在1+X證書制度與人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、課程體系重構、教學內容優(yōu)化、教學方式改革等方面加大改革創(chuàng)新力度；將高等學歷教育與職業(yè)技能培訓有效銜接，要弄懂、讀透相關職業(yè)技能等級證書標準，挖掘傳統課程體系與1+X證書對接之間的矛盾，探索課證融通的課程結構體系，重組課程內容，優(yōu)化難易等級。日常教學過程中注意引導學生在獲取學歷證書的同時，考取與電氣CAD課程相關的多種等級職業(yè)資格證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，增強就業(yè)競爭力。在專業(yè)教師隊伍建設方面，應將教學深度融入職業(yè)技能等級證書培訓中，拓寬線上與線下教學培訓、合作交流學習渠道。同時，發(fā)揮本課程資源優(yōu)勢，有針對性地面向社會層次舉辦職業(yè)資格證書培訓，擴大培訓對象覆蓋面，以此提升學校專業(yè)競爭力和知名度，促進地方區(qū)域人才發(fā)展。

加強校企多維度合作辦學遴選優(yōu)秀電氣設計相關企業(yè)，開展該課程專項交流合作，引入企業(yè)導師，在課程建設、課程教材建設、職業(yè)技能培訓、學生頂崗實習與就業(yè)、科研攻關等方面合作交流，發(fā)揮校企資源優(yōu)勢；促進學校和企業(yè)開展深層次的合作交流，為課程乃至專業(yè)高質量發(fā)展搭建平臺，促進產教融合，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，打造課程人才培養(yǎng)的教育品牌。

3 結語

深化高職院校電氣CAD課程教學改革，是新時代高等職業(yè)教育改革的迫切要求，只有系統全面地分析電氣CAD課程現狀，抓住問題關鍵點，加強信息化教學力度，面向市場，深化技術交流合作，著力提升專業(yè)教師業(yè)務技能和職業(yè)素養(yǎng)，學生的專業(yè)思維能力和動手能力才能得到全面開發(fā)，進而提升學生就業(yè)競爭力。