四位一體雙院制模式下電氣專業(yè)定位與教學(xué)改革探索*——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院為例

◆劉攀 董燕麗 張虎 成慧翔 趙曉艷

0 引言

秉承山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院“通識(shí)與專業(yè)并重，完滿與專業(yè)融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“圍繞物聯(lián)網(wǎng)，突出智能化”的辦學(xué)特色，通過(guò)“商科教育+完滿教育+通識(shí)教育+專業(yè)教育”“書院+學(xué)院”四位一體雙院制特色育人模式，完善電氣專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系。本輪教育教學(xué)改革的實(shí)施能夠體現(xiàn)新商科與新工科的結(jié)合，進(jìn)行應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，使應(yīng)用型創(chuàng)新人才文、理知識(shí)交融，打破學(xué)科間的界限；使學(xué)生不僅理論基礎(chǔ)扎實(shí)，而且知識(shí)面較寬廣，有一定的深度知識(shí)水平，培養(yǎng)成為自學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)與分析解決問(wèn)題能力、適應(yīng)社會(huì)能力及職業(yè)素養(yǎng)等均衡全面發(fā)展的新時(shí)代人才。同時(shí)為山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院能夠更好地落實(shí)學(xué)院辦學(xué)戰(zhàn)略定位，提高專業(yè)特色建設(shè)水平提供依據(jù)。

1 四位一體人才培養(yǎng)模式

商科教育以商科教育為核心，意味著人才培養(yǎng)的最初起點(diǎn)和最終目標(biāo)是商科教育，即把學(xué)生培養(yǎng)成為商業(yè)領(lǐng)軍管理人才。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的商科教育概念并不是傳統(tǒng)的商科教育，而是在通識(shí)教育、專業(yè)教育以及完滿教育等開(kāi)創(chuàng)新型教育前提下的商科教育。商科教育不僅是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，更是旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力?；诖?，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的商科教育被稱為新商科。

完滿教育山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的完滿教育是在基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的背景下，并結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，提出的一種特色教育理念。完滿教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新和開(kāi)展各種完滿活動(dòng)，其中包括四個(gè)部分：校園藝術(shù)實(shí)踐、競(jìng)技體育、社團(tuán)活動(dòng)和公益服務(wù)。要重視質(zhì)量指導(dǎo)和教育，積極探索提高學(xué)生參與度和滿意度的新措施和方法，準(zhǔn)確開(kāi)展各種學(xué)生服務(wù)和教育工作，多層次、多領(lǐng)域、多方向、全力以赴。借助各種平臺(tái)資源，充分發(fā)揮完滿教育的價(jià)值，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。完滿教育采用在線與線下相結(jié)合的工作模式，進(jìn)行新形式、新常態(tài)和新任務(wù)的部署和踐行。在現(xiàn)有平臺(tái)的基礎(chǔ)上，完滿教育應(yīng)及時(shí)改變工作思路，調(diào)整工作機(jī)制，在把握創(chuàng)新、興趣的要求下，積極尋找和利用各種在線資源和平臺(tái)，廣泛地與校內(nèi)外資源鏈接，為創(chuàng)新發(fā)展和工作質(zhì)量提升提供支持[1]。

通識(shí)教育梅貽琦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！彼谖髂下?lián)大時(shí)期發(fā)表的《大學(xué)一解》一文中指出：“通和專要精通，但重心在通而不在專?！蓖ㄗR(shí)教育與專業(yè)教育緊密相連，但又跳出專業(yè)教育的模式，更強(qiáng)調(diào)看似“無(wú)用”的課程和教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)效用。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的通識(shí)教育側(cè)重于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。通識(shí)教育包括六個(gè)模塊：人文精神與生命關(guān)懷；道德追求與價(jià)值塑造；社會(huì)變革與文明交流、對(duì)話；表達(dá)與理性評(píng)價(jià)；科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與科學(xué)精神；藝術(shù)創(chuàng)作與審美經(jīng)驗(yàn)。通識(shí)教育可以鍛煉學(xué)生人文精神，開(kāi)闊視野和思維，并幫助學(xué)生思考與社會(huì)問(wèn)題相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題。因此，通識(shí)教育是商科教育的基礎(chǔ)。通識(shí)教育建立在以人為本的基礎(chǔ)上，賦予學(xué)生感知生活和美好的意識(shí)和能力[2]。通識(shí)教育帶來(lái)的知識(shí)內(nèi)容的傳授，對(duì)生活內(nèi)涵的理解以及自愿行為的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑在啟迪學(xué)生發(fā)揮自由本性和建立健全人格的“全人”養(yǎng)成中起著重要作用。

專業(yè)教育山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的專業(yè)教育，尤其是工科專業(yè)，不同于公辦大學(xué)的專業(yè)的課程、教法。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院是應(yīng)用型、教學(xué)型大學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生是有專業(yè)背景的領(lǐng)軍者，專業(yè)方面而言，這就與公辦大學(xué)研究型的定位就有所不同。所以應(yīng)該緊扣應(yīng)用型來(lái)進(jìn)行專業(yè)教育，而且要根據(jù)三本學(xué)生和一本學(xué)生的不同來(lái)進(jìn)行專業(yè)教育。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的專業(yè)教育是將現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商業(yè)教育相融合，以項(xiàng)目化的教學(xué)方法與經(jīng)典創(chuàng)業(yè)案例有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃、討論、實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程的同時(shí)，商科思維、管理能力以及創(chuàng)新精神也得到培養(yǎng)與提升。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)并非過(guò)于注重創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)出和結(jié)果，其關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)以致用和社會(huì)實(shí)際的反饋，從而使學(xué)生在提升能力的過(guò)程中成長(zhǎng)[3]。

2 電氣專業(yè)定位

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)作為智能工程學(xué)院新工科重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，圍繞“信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院”辦學(xué)定位，通過(guò)“商科教育+完滿教育+通識(shí)教育+專業(yè)教育”的四位一體育人模式，秉承學(xué)院“通識(shí)與專業(yè)并重，完滿與專業(yè)融合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“圍繞物聯(lián)網(wǎng)，突出智能化”的辦學(xué)特色。本專業(yè)的特色是著力培養(yǎng)熟悉智能化電氣系統(tǒng)知識(shí)與技能，掌握智能電網(wǎng)理論、知識(shí)與技術(shù)，具備管理能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。因此，在學(xué)?！吧炭平逃?完滿教育+通識(shí)教育+專業(yè)教育”四位一體育人模式下，電氣專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的理論知識(shí)、科學(xué)技能、科研探究以及實(shí)際工作能力。由于商科、完滿、通識(shí)教育的融入，使學(xué)生成為人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感等全面發(fā)展的領(lǐng)軍人才。

3 電氣專業(yè)教學(xué)模式改革探索

結(jié)合學(xué)校自身特色，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院在“商科教育+完滿教育+通識(shí)教育+專業(yè)教育”“書院+學(xué)院”四位一體雙院制模式背景下，明確專業(yè)定位，依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及三本應(yīng)用型院校電氣專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式探索?；谛鹿た婆c新商科相結(jié)合的教育方式，構(gòu)建線上與線下有機(jī)結(jié)合、電氣專業(yè)教育與完滿教育相結(jié)合、電氣專業(yè)教育與商科教育相結(jié)合、書院與學(xué)院相結(jié)合的教學(xué)模式。

線上與線下教育有機(jī)結(jié)合目前，電氣專業(yè)教學(xué)仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講授為主，難以實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)融入傳統(tǒng)教學(xué)中，線上與線下教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將教學(xué)資源和自建材料放在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他交流通信工具進(jìn)行在線講解和互動(dòng)，與此同時(shí)，學(xué)生也可以在線自主學(xué)習(xí)。課后，學(xué)生可以實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固夯實(shí)知識(shí)。

利用在線平臺(tái)資源以及線下課堂進(jìn)行混合教學(xué)，已成為未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)。課前、課內(nèi)和課后的無(wú)縫連接是實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)的有效方法。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合在線實(shí)施、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，從反復(fù)講課到課堂學(xué)習(xí)融入其中，可以將作業(yè)轉(zhuǎn)換為課堂活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，幫助教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主體，真正做到以學(xué)生為中心；與此同時(shí)，學(xué)生的積極性、創(chuàng)新與創(chuàng)造力也隨之提高[5]。

電氣專業(yè)與完滿教育相結(jié)合完滿教育可以為多元化、有個(gè)性的學(xué)生提供全面發(fā)展的舞臺(tái)，將學(xué)生課外活動(dòng)提升至與傳統(tǒng)專業(yè)教育課程同等重要的地位。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院完滿教育包括藝術(shù)修養(yǎng)與實(shí)踐、志愿者服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)技體育四大基本活動(dòng)平臺(tái)和體系，看似獨(dú)立于專業(yè)教育，但是如果開(kāi)闊思路、充分利用，可以做到與專業(yè)教育完美結(jié)合，并達(dá)到預(yù)想不到的成效。

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院智能工程學(xué)院電氣專業(yè)每學(xué)年與三達(dá)書院共同舉辦錘子節(jié)系列之“動(dòng)感錘”設(shè)計(jì)比賽，電氣專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參與動(dòng)感錘子節(jié)，通過(guò)參與活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。如活動(dòng)中有不少參加學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)理論，甚至電氣專業(yè)大一的學(xué)生目前還沒(méi)有任何專業(yè)基礎(chǔ)，但是學(xué)生參加競(jìng)賽的欲望與興趣非常強(qiáng)，他們中的很多人在與學(xué)長(zhǎng)的接觸過(guò)程中了解和學(xué)習(xí)，因此提高了本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。有些小組由電氣專業(yè)、機(jī)械專業(yè)和通信專業(yè)學(xué)生共同組成，他們之間相互學(xué)習(xí)、跨學(xué)科融合、取長(zhǎng)補(bǔ)短。由此可見(jiàn)，完滿教育與電氣專業(yè)相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)方面的成長(zhǎng)，更是一種專業(yè)知識(shí)技能的傳承。

電氣專業(yè)教育與商科教育相結(jié)合山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的商科教育除了傳授學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)之外，更重要的是注重對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)中小型企業(yè)的新商科管理技術(shù)人才。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識(shí)的傳授作為教育的主要方面，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生品格的建設(shè)。所以，在新時(shí)代背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一專業(yè)的培養(yǎng)是必然趨勢(shì)。特別是要把學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力以及組織協(xié)調(diào)能力納入新型培養(yǎng)目標(biāo)，并形成新教學(xué)方法和新教學(xué)模式。

新商科、新模式背景下，應(yīng)打破學(xué)科障礙，融匯課程體系，合理地將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘等多學(xué)科知識(shí)嵌入新商科教育體系中，以有效地將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。將商業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)鏈、生態(tài)系統(tǒng)和其他新學(xué)科元素集成到該專業(yè)的前沿模塊中[6]。在教學(xué)中，課程體系和課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)職位的需求條件進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，重點(diǎn)是學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力、判斷力和決策能力。在信息時(shí)代，不斷豐富在線教學(xué)資源更為重要，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地不受時(shí)間和空間的限制獲得知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐。

書院與學(xué)院有機(jī)結(jié)合雙院制，即“書院+學(xué)院”，學(xué)生生活在書院，學(xué)習(xí)在學(xué)院。書院是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院新型教育模式開(kāi)辟的全新賽道之一，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。書院與學(xué)院的有機(jī)結(jié)合，其中專才教育和通識(shí)教育相結(jié)合，通過(guò)書院這個(gè)載體得以實(shí)現(xiàn)，力圖達(dá)到均衡教育目標(biāo)的一種學(xué)生教育管理制度。學(xué)生生活在書院，書院可以使得大學(xué)變小，同時(shí)使得班級(jí)變大，為學(xué)生多提供一個(gè)生活中間圈層，這樣能夠使得學(xué)生更大范圍地了解知識(shí)。由于不同專業(yè)學(xué)生生活在一起，同時(shí)會(huì)一起參與多種課外活動(dòng)，耳濡目染，可接觸到本專業(yè)之外的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)識(shí)境界得以擴(kuò)展。學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)院，推行小班化教學(xué)是學(xué)院學(xué)習(xí)的一個(gè)亮點(diǎn)。這樣，教師在授課過(guò)程能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，顧及學(xué)生的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)步入新時(shí)代，我國(guó)裝備制造業(yè)在不斷轉(zhuǎn)型和升級(jí)，電氣工程及其自動(dòng)化作為制造業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)，有著更好的發(fā)展空間和廣闊美好的前景。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的電氣專業(yè)特色是致力于培養(yǎng)熟悉智能化電氣系統(tǒng)知識(shí)和技能，掌握智能電網(wǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，并具有管理能力的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才。按照學(xué)校的方向和要求，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院智能工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行了新的教學(xué)模式改革，探索了提高創(chuàng)新能力的新思路，即“商科教育+完滿教育+通識(shí)教育+專業(yè)教育”四位一體的人才培養(yǎng)模式。教師教學(xué)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，電氣專業(yè)教育與完滿教育相結(jié)合，電氣專業(yè)教育與商科教育相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)。該教育模式可以使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維，助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)四位一體人才培養(yǎng)目標(biāo)。