知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)中案例的選擇和運(yùn)用

◆尚志紅

0 前言

《知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十三五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）明確指出：從總體上看，我國(guó)高層次和實(shí)務(wù)型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才缺乏……要培養(yǎng)具有一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的人才。卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃也要求各校改革法律人才培養(yǎng)模式，根據(jù)高校法學(xué)院系基礎(chǔ)和特色，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的法律人才。各高校都在加大實(shí)務(wù)培養(yǎng)力度，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)分析能力。案例分析是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，但是不同的課程中案例選取的原則和運(yùn)用有很大的不同。在基礎(chǔ)理論課和案例實(shí)務(wù)類分析課程中，由于課程教學(xué)目標(biāo)不同，案例運(yùn)用的目標(biāo)不同，案例的選擇和運(yùn)用方式也有很大的不同，應(yīng)根據(jù)課程類型與課程內(nèi)容選擇不同的案例，使案例教學(xué)發(fā)揮更大的作用。

1 案例的作用

在基礎(chǔ)理論課教學(xué)中，案例教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在課堂教學(xué)中的作用主要有：一是通過(guò)案例提出問(wèn)題；二是通過(guò)案例幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)；三是通過(guò)案例考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；四是通過(guò)案例使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)分析問(wèn)題，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；五是通過(guò)案例引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性；六是通過(guò)案例開(kāi)闊學(xué)生的視野。

在案例分析實(shí)務(wù)課中，案例分析是課程的主體部分，是課堂的中心內(nèi)容，課程內(nèi)容不再以知識(shí)體系展開(kāi)，而是以案例為中心，案例就是課程要解決的問(wèn)題，案例分析貫穿課程的始終。在案例分析課程中，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不再是案例分析課程的重點(diǎn)，而是通過(guò)案例考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)定的運(yùn)用能力，對(duì)復(fù)雜事實(shí)抽絲剝繭的分析能力，以及對(duì)法律基礎(chǔ)理論與原則的理解等。如對(duì)噴泉作品類型的判斷、對(duì)聚合鏈接平臺(tái)服務(wù)商的責(zé)任、對(duì)圖形用戶界面保護(hù)范圍的理解等問(wèn)題，都存在一定的爭(zhēng)議，通過(guò)對(duì)這些爭(zhēng)議案例的討論，幫助學(xué)生更加深入地理解法律保護(hù)的原則和利益平衡。

2 案例選擇的類型

在教學(xué)中增加案例可以起到上述幾種作用，不過(guò)這些作用必須借助適當(dāng)?shù)陌咐趴梢詫?shí)現(xiàn)，所以案例的選擇非常重要。因?yàn)檎n程的內(nèi)容不同，通過(guò)案例達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也不同，所以在案例的選擇上，選取的標(biāo)準(zhǔn)和遵循的原則也不同。如果教學(xué)中選擇了不適當(dāng)?shù)陌咐?，可能?huì)起到相反的作用。

案例類型的選擇基礎(chǔ)理論課程中主要選擇兩類案例。

一類是知識(shí)型的案例，主要是幫助學(xué)生理解大綱要求掌握的知識(shí)。這些案例中滲透了某一章節(jié)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)案例反復(fù)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶及理解。如在講到發(fā)明專利的新穎性時(shí)，可以舉些發(fā)明方案公開(kāi)的情況讓學(xué)生去判斷是否喪失新穎性，通過(guò)在案例中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)應(yīng)用，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。再如在講到作品的獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，通過(guò)案例幫助學(xué)生理解什么是獨(dú)創(chuàng)性，只要是獨(dú)立創(chuàng)作，不要求創(chuàng)造性的高低，如兒童和智障人的作品也具有獨(dú)創(chuàng)性；只要求表達(dá)具有獨(dú)創(chuàng)性，不要求內(nèi)容具有獨(dú)創(chuàng)性，如對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)故事梁祝的新的表現(xiàn)具有獨(dú)創(chuàng)性等。通過(guò)這些案例幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。

另一類是背景型的案例，主要是幫助學(xué)生理解現(xiàn)在講授的知識(shí)在實(shí)踐中怎么去應(yīng)用。例如：在講到專利的特點(diǎn)時(shí)，專利文獻(xiàn)全部予以公開(kāi)，通過(guò)舉例去分析怎么利用專利文獻(xiàn)公開(kāi)的特點(diǎn)為企業(yè)服務(wù)；在講到專利、商標(biāo)的轉(zhuǎn)讓時(shí)，舉例說(shuō)明在轉(zhuǎn)讓過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，轉(zhuǎn)讓評(píng)估要考慮哪些因素，等等。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。

而實(shí)務(wù)分析類型的案例選擇則主要選擇以下類型：

一是典型案例，如喬丹案、王老吉加多寶案；

二是新類型案例，討論實(shí)踐中出現(xiàn)的新類型案例，如噴泉作品類型案；

三是事件中有爭(zhēng)議的案例，如聚合鏈接平臺(tái)責(zé)任，到底是服務(wù)器標(biāo)準(zhǔn)還是用戶標(biāo)準(zhǔn)，還是通過(guò)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法解決問(wèn)題等。

這些類型的案例都是實(shí)踐中較為復(fù)雜、有可探討空間的案例類型，適合在案例分析課上展開(kāi)。

案例難易的選擇在教學(xué)中選擇難易適當(dāng)?shù)陌咐彩墙虒W(xué)成功的關(guān)鍵。在基礎(chǔ)理論教學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)講授過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該選擇比較簡(jiǎn)單的案例，通過(guò)簡(jiǎn)單案例強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。如果在一開(kāi)始就選擇過(guò)于復(fù)雜的案例，特別是一些似是而非的案例，知識(shí)點(diǎn)不但不能得到強(qiáng)化，反而容易使學(xué)生犯迷糊，不知道到底什么是對(duì)什么是錯(cuò)，最終感到無(wú)所適從。

知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)講授完后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化。這時(shí)教師可以選擇一些較復(fù)雜的、具有一定挑戰(zhàn)性的案例，把這一部分的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，或者把前幾章的內(nèi)容融合在一起，讓學(xué)生分析。這樣可以使學(xué)生把知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)到的不再是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)完整的知識(shí)體系。如講到專利部分時(shí)，筆者講了一個(gè)徐某消煙除塵的發(fā)明的例子，在不同的章節(jié)都用到這個(gè)例子，只是設(shè)問(wèn)點(diǎn)不同，這樣使學(xué)生通過(guò)這個(gè)案例體驗(yàn)不同章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

這些全部講完之后，如果時(shí)間允許，教師可以拿出一些略微復(fù)雜、存在爭(zhēng)議的案例，讓學(xué)生討論，使其在基礎(chǔ)知識(shí)之上再有所提高。答案雖然不確定，但學(xué)生知識(shí)已經(jīng)形成，就不會(huì)犯迷糊，反而會(huì)促使他們課后去思考。

而實(shí)務(wù)分析類型的案例則應(yīng)選擇相對(duì)較難的案例，這樣有討論的空間、思考的余地，能引發(fā)學(xué)生激烈討論；不應(yīng)選擇一眼就能看出結(jié)果的案例。如討論電子商務(wù)平臺(tái)服務(wù)商的責(zé)任，通過(guò)案例討論網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)商間接侵權(quán)的理論基礎(chǔ)、責(zé)任范圍、賠償金額的計(jì)算、免責(zé)情形、服務(wù)商的注意義務(wù)、主觀過(guò)錯(cuò)的判定、通知?jiǎng)h除規(guī)則的應(yīng)用以及平臺(tái)對(duì)著作權(quán)侵權(quán)、專利侵權(quán)責(zé)任范圍的不同等。關(guān)于這個(gè)主題可討論的空間很大，學(xué)生可以從不同角度、不同環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，能撐起一節(jié)實(shí)務(wù)分析課。

案例數(shù)量的選擇在基礎(chǔ)理論課教學(xué)中，案例的數(shù)量不宜過(guò)多，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有1～2個(gè)典型案例即可，這樣不會(huì)占用太多的課堂時(shí)間，否則會(huì)影響課堂知識(shí)點(diǎn)的講解，影響教學(xué)目標(biāo)的完成。如果在一節(jié)課中可以把一個(gè)案例的各種情況運(yùn)用各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，把一個(gè)案例分析透，就很好了。例如：在教學(xué)基礎(chǔ)發(fā)明和改良發(fā)明的分類時(shí)，筆者提到一個(gè)帶轉(zhuǎn)軸的千斤頂和帶轉(zhuǎn)軸、定位球的千斤頂?shù)睦樱辉谥v到權(quán)利要求書(shū)撰寫保護(hù)范圍的時(shí)候，筆者運(yùn)用這個(gè)例子來(lái)分析說(shuō)明獨(dú)立權(quán)利要求與從屬權(quán)利要求的關(guān)系；在講到專利侵權(quán)判斷時(shí)，筆者又講了這個(gè)例子，說(shuō)明侵權(quán)產(chǎn)品比專利產(chǎn)品多特征或少特征是否構(gòu)成專利侵權(quán)的問(wèn)題。這樣通過(guò)對(duì)一個(gè)案例前后反復(fù)應(yīng)用，使前后帶有相互聯(lián)系的知識(shí)通過(guò)這個(gè)案例融合在一起，加深學(xué)生的理解。

在實(shí)務(wù)案例分析課程中，案例則更是宜精不宜多，一節(jié)課最好不要超過(guò)一個(gè)案例，這樣學(xué)生可以圍繞案例把相關(guān)的問(wèn)題都討論清楚。如在音樂(lè)噴泉案中討論音樂(lè)噴泉作品的類型、保護(hù)的方式等，引申到討論著作權(quán)作品的類型，作品分類、列舉的意義，著作權(quán)的保護(hù)范圍等，以具體案例引導(dǎo)學(xué)生討論著作權(quán)法的基礎(chǔ)理論問(wèn)題。

3 案例的運(yùn)用

適當(dāng)?shù)陌咐谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞讲拍馨l(fā)揮有效作用。

案例運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同的案例應(yīng)選擇在不同的階段提出。在基礎(chǔ)理論課教學(xué)中一般選擇下面三個(gè)階段提出案例。

1）在知識(shí)點(diǎn)講授前提出案例。通過(guò)案例提出問(wèn)題，引起學(xué)生注意，然后講授知識(shí)點(diǎn)，再回頭運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解答疑問(wèn)。如對(duì)某些程序性的內(nèi)容，有部分學(xué)生認(rèn)為屬于知識(shí)操作性的問(wèn)題，技術(shù)性不強(qiáng)，不感興趣，可通過(guò)案例提醒他們注意平時(shí)不重視的、容易忽略的部分。

2）在知識(shí)點(diǎn)講授過(guò)程中提出案例。通過(guò)案例，一方面強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，另一方面幫助學(xué)生理解一些較難理解的概念、原則等。如講到作品的獨(dú)創(chuàng)性怎么理解，專利的創(chuàng)造性怎么理解，如果脫離了案例，學(xué)生很難有感性的認(rèn)識(shí)。

3）在知識(shí)點(diǎn)講授完后提出案例。通過(guò)案例判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有時(shí)通過(guò)案例討論的方式，有時(shí)通過(guò)做題的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。

在案例分析實(shí)務(wù)類教學(xué)中應(yīng)當(dāng)首先規(guī)劃整個(gè)課程需要討論的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題選擇合適的案例進(jìn)行討論。教師在課程開(kāi)始前就應(yīng)該發(fā)布案例，給學(xué)生留充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。學(xué)生需要了解基本的案情，閱讀相關(guān)理論問(wèn)題的文章，才能在課堂上進(jìn)行充分討論；信息了解不充分會(huì)使課堂討論效果大打折扣。

案例運(yùn)用的方式在基礎(chǔ)理論課教學(xué)中，案例提出的方式主要有：一是通過(guò)教師口述，比較適用于較簡(jiǎn)單的案例；二是通過(guò)幻燈片，用文字顯示，適用于不太復(fù)雜的案例；三是通過(guò)多媒體視頻放映，優(yōu)點(diǎn)是直觀，缺點(diǎn)是時(shí)間較長(zhǎng)，具有直接針對(duì)性，適用于上課的視頻較少；四是通過(guò)學(xué)生課后收集自己閱讀，優(yōu)點(diǎn)是能較大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺點(diǎn)是很難避免一部分學(xué)生出于應(yīng)付的目的來(lái)完成。

案例實(shí)務(wù)分析課程中一般適宜采取教師發(fā)布任務(wù)→學(xué)生自主查閱、自主準(zhǔn)備發(fā)言及討論內(nèi)容→教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)、問(wèn)題提出、進(jìn)程把控以及總結(jié)分析的方式。優(yōu)點(diǎn)在于：一是學(xué)生通過(guò)自主閱讀，能鍛煉通過(guò)公開(kāi)渠道獲取信息的能力；二是學(xué)生能從網(wǎng)上紛繁復(fù)雜的信息中抽絲剝繭地還原事實(shí)，并通過(guò)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析判斷，形成自己的觀點(diǎn)；三是學(xué)生通過(guò)相關(guān)材料的閱讀，從更深層次去挖掘案例背后的意義，加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和運(yùn)用能力。缺點(diǎn)是如果全部交由學(xué)生準(zhǔn)備，容易出現(xiàn)準(zhǔn)備內(nèi)容不充分、內(nèi)容挖掘不深刻等問(wèn)題，這就需要學(xué)生課前做充分準(zhǔn)備，以及師生課前充分交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在課前修正和補(bǔ)充，才能保證課堂效果。

案例運(yùn)用的效果在基礎(chǔ)理論課教學(xué)中往往只有一個(gè)確定的具體的答案。通過(guò)案例簡(jiǎn)單反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象，使學(xué)生掌握扎實(shí)的法律知識(shí)，增強(qiáng)其分析運(yùn)用能力和實(shí)務(wù)能力。在案例實(shí)務(wù)分析課程中，首先，學(xué)生需要從海量的法律條文中，或從事實(shí)證據(jù)中，或從基礎(chǔ)理論中，找到不同的理論依據(jù)、不同的法律規(guī)則或者不同的事實(shí)結(jié)果，提高理解分析和信息整合的能力。其次，打破慣性思維，引導(dǎo)學(xué)生接受一定范圍內(nèi)不確定的結(jié)果。復(fù)雜多變的案情和利益關(guān)系，需要對(duì)案例從不同角度進(jìn)行分析，需要跳出對(duì)事實(shí)、對(duì)錯(cuò)簡(jiǎn)單的、非黑即白的理解，依據(jù)利益平衡理論進(jìn)行選擇取舍，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、利益關(guān)系有更深刻的理解。再次，學(xué)生成為課堂主體，在課堂上敢于提出自己不同的觀點(diǎn)，不斷完善自己的知識(shí)體系、思考模式和分析技巧，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。最后，學(xué)生對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析、解釋并靈活運(yùn)用，也可以鍛煉語(yǔ)言組織能力、演講能力、寫作能力以及應(yīng)變能力，使各方面能力得到全面訓(xùn)練。

總之，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程教學(xué)中選擇、運(yùn)用合適的案例能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。