提高中小學(xué)圖書館使用效能的實(shí)踐探索*

◆商學(xué)軍

0 前言

教育專家朱永新認(rèn)為，“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平”，由此可以看出閱讀對(duì)一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家的發(fā)展均具有重要的意義和價(jià)值。如果說一本好書是青少年精神發(fā)育的食糧，那么擁有豐富藏書的學(xué)校圖書館就應(yīng)該是儲(chǔ)存精神食糧的糧倉(cāng)。2018年5月，教育部新頒布的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》對(duì)于中小學(xué)圖書館做出明確定位：“中小學(xué)圖書館是中小學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是學(xué)校教育教學(xué)和教育科學(xué)研究的重要場(chǎng)所，是學(xué)校文化建設(shè)和課程資源建設(shè)的重要載體，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，也是社會(huì)主義公共文化服務(wù)體系的有機(jī)組成部分?！?/p>

新時(shí)代背景下，中小學(xué)圖書館發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的功能本應(yīng)愈發(fā)凸顯，然而學(xué)校圖書館的實(shí)際使用效能并不樂觀。在一項(xiàng)專門針對(duì)中小學(xué)校圖書館使用效能的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)圖書館的借閱率非常低，有33.21%的學(xué)生從未到學(xué)校圖書館借過書，有26.40%的學(xué)生從未進(jìn)入過學(xué)校圖書館。面對(duì)現(xiàn)狀，既要認(rèn)真分析中小學(xué)圖書館使用效能低下的原因，也要探索行之有效的手段來(lái)提升圖書館使用效能，促進(jìn)其育人作用的充分發(fā)揮。

1 中小學(xué)圖書館使用效能低下的原因分析

圖書館使用效能是圖書館使用效率和使用效果的綜合測(cè)度，包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面，是衡量圖書館使用狀況的重要標(biāo)志。圖書館使用效率能直接反映出藏書質(zhì)量、開放時(shí)間等基本狀況。圖書館使用效果是衡量圖書館使用質(zhì)量的標(biāo)志，能直接反映圖書館的服務(wù)理念以及在閱讀推廣、閱讀指導(dǎo)、教學(xué)研討、德育活動(dòng)等方面功能發(fā)揮的情況。

從對(duì)中小學(xué)生這個(gè)受眾群體的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)校圖書館使用效能低的前三位因素分別為“學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有時(shí)間去圖書館”“在網(wǎng)絡(luò)上查詢資料很方便，沒必要去圖書館”“館藏書籍、館內(nèi)環(huán)境及設(shè)施陳舊，不喜歡去圖書館”。概括而言，就 是“沒時(shí)間”“沒需求”“沒興趣”。表面上看，“沒時(shí)間”“沒需求”“沒興趣”是由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、數(shù)字化閱讀以及館藏空間環(huán)境差的干擾與影響，如果深入分析，則更多暴露了學(xué)校教育發(fā)展理念與管理舉措等方面的缺陷和不足：學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重而沒有時(shí)間去圖書館只是一種表象，如果充當(dāng)理由則根本站不住腳，相反的是，如果學(xué)生經(jīng)常到圖書館閱讀學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)閱讀素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的提升，反倒可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；網(wǎng)絡(luò)查詢資料固然方便，但過多的電子產(chǎn)品閱讀會(huì)導(dǎo)致思維的碎片化、平面化、同質(zhì)化，而讀紙質(zhì)書尤其是整本書更利于進(jìn)入深度閱讀狀態(tài)，促使思維方式更為多元而系統(tǒng)；沒興趣去圖書館，表面上看是館藏書籍、館內(nèi)環(huán)境的問題，實(shí)則反映了學(xué)校文化建設(shè)過程中缺乏以人為本的統(tǒng)籌思考?？梢?，解決中小學(xué)圖書館使用效能低下的問題，需要從學(xué)校組織管理層面進(jìn)行系統(tǒng)思考、統(tǒng)籌解決。

2 提高中小學(xué)圖書館使用效能的實(shí)踐探索

將圖書館建設(shè)融入學(xué)校文化建設(shè)之中學(xué)校文化建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本途徑，包括物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)和精神文化建設(shè)四個(gè)方面。學(xué)校圖書館作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“第二課堂”、書香校園建設(shè)中的“核心部件”，本應(yīng)在學(xué)校文化建設(shè)中重點(diǎn)設(shè)計(jì)與實(shí)施，現(xiàn)實(shí)卻是大多數(shù)學(xué)校更樂于在學(xué)校大門、操場(chǎng)圍墻、會(huì)議室等顯著位置進(jìn)行潛心設(shè)計(jì)，最能代表學(xué)校文化氣息和形象的圖書館往往容易成為“被遺忘的角落”。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)以及中小學(xué)圖書館“一個(gè)中心、四個(gè)重要、一個(gè)組成部分”功能定位的進(jìn)一步明確，中小學(xué)校長(zhǎng)等學(xué)校管理者必須將圖書館建設(shè)融入學(xué)校文化建設(shè)的整體規(guī)劃之中，將圖書館建設(shè)與書香校園建設(shè)同步推進(jìn)，立足學(xué)生發(fā)展需求，致力于建成集“藏、借、閱、研、休”等多種功能為一體的現(xiàn)代化學(xué)校圖書館。

客觀地看，館藏書籍陳舊、館內(nèi)環(huán)境老舊、館內(nèi)功能單一、信息化水平不足，對(duì)身處信息化時(shí)代的中小學(xué)生確實(shí)很難產(chǎn)生吸引力。為了使學(xué)校圖書館真正成為學(xué)生喜歡去、樂于去的地方，學(xué)校校長(zhǎng)等管理人員要樹立以人為本的先進(jìn)建設(shè)理念，利用現(xiàn)有條件和資源積極改進(jìn)、豐富圖書館的功能。首先，要改進(jìn)傳統(tǒng)閱讀空間，增強(qiáng)其舒適性，保障中小學(xué)生能夠持續(xù)專注地閱讀學(xué)習(xí)。其次，遵循圖書館學(xué)“知識(shí)最大化共享與無(wú)障礙傳播”的核心理念，積極建設(shè)休閑閱讀空間、多功能展廳空間，為中小學(xué)生合作探究、交流展示提供適宜的場(chǎng)所，激發(fā)中小學(xué)生的求知欲望和探索熱情。最后，積極融入現(xiàn)代科技和人工智能元素，確保學(xué)生在館中能夠同時(shí)進(jìn)行線上線下的混合式學(xué)習(xí)，提升閱讀體驗(yàn)感和滿意度。

當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，中小學(xué)生對(duì)于圖書館的需求將更加多元，這就要求學(xué)校管理者在圖書館的設(shè)計(jì)與改造中既要立足學(xué)生的發(fā)展需求，為其安心閱讀創(chuàng)造溫馨的空間環(huán)境，也要引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展需求，依托空間環(huán)境的拓展、現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生合作探究、實(shí)踐創(chuàng)新，使圖書館真正成為開闊視野、陶冶情操、心智成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從而更好地發(fā)揮圖書館的育人功能。

將圖書館的功能發(fā)揮融入教學(xué)改革之中《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確提出，“加強(qiáng)科學(xué)教育和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，廣泛開展多種形式的讀書活動(dòng)”“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)”。經(jīng)過科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與改造，中小學(xué)圖書館以其豐富的學(xué)習(xí)資源、寬松的學(xué)習(xí)氛圍、溫馨和諧的學(xué)習(xí)空間，完全可以成為教育轉(zhuǎn)型變革中理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。學(xué)?？梢猿浞掷脠D書館資源、空間等優(yōu)勢(shì)以及文獻(xiàn)信息查詢、檢索功能，鼓勵(lì)各學(xué)科教師帶領(lǐng)學(xué)生“從教室走向圖書館”。從教室走進(jìn)圖書館，不僅是空間的轉(zhuǎn)換，而且能夠促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)與深化，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

在圖書館與教育教學(xué)相結(jié)合方面，國(guó)內(nèi)外有很多成功的案例。下面通過加拿大閱讀教學(xué)專 家阿德里安?吉爾所執(zhí)教的一節(jié)課例片段，品味和分析她是如何與圖書管理員合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力的。

課前，我和學(xué)校圖書管理員約定：由于我要指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生撰寫北極動(dòng)物的研究報(bào)告，請(qǐng)館員提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。當(dāng)然，我在課前也做了相關(guān)的準(zhǔn)備——在白色小紙條上寫下所有北極動(dòng)物的名稱（北極狐、馴鹿、旅鼠等），將紙條折疊后放入倒置的棒球帽中。

上課了，我用極大的熱情向?qū)W生宣布：“今天，我們即將向研究者的世界開啟一段異常令人興奮的旅程。下面，請(qǐng)每名同學(xué)到前面來(lái)，在我的棒球帽中抽取你所要研究動(dòng)物的名稱?！泵總€(gè)孩子都迫切又興奮走到前面來(lái)抽取，但是抽取后的學(xué)生都看起來(lái)有些失望和困惑。

“怎么啦？”我問道。

“我不知道什么是旅鼠。”

“我不知道什么是北極狐?！?/p>

“我不知道……”

“好吧，這就是研究的迷人之處。通過研究，你們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己完全不了解的動(dòng)物的一些知識(shí)，但是答案需要你們自己到圖書館去尋找?！庇谑?，我們的大部隊(duì)向圖書館進(jìn)軍，在圖書管理員的幫助下查找、閱讀相關(guān)書籍。我為學(xué)生們準(zhǔn)備了記錄紙，紙上列出五個(gè)標(biāo)題：動(dòng)物的描述、動(dòng)物的食物、動(dòng)物的敵人、動(dòng)物的棲息地和有趣的事實(shí)。檢索完成后，每個(gè)學(xué)生都將他們搜尋到的信息編寫成五個(gè)段落，羅列在五個(gè)標(biāo)題下方，并在全班同學(xué)面前大聲朗誦自己的報(bào)告。最后，我十分榮幸地為學(xué)生的研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)分。

通過上述案例可以看出：從教室走向圖書館，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生學(xué)習(xí)增添了無(wú)窮的樂趣；增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的探究性，學(xué)生對(duì)教師所列舉的很多動(dòng)物幾乎是一無(wú)所知的，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)探究；提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)論是探究的過程，還是撰寫研究報(bào)告，都是學(xué)生自主完成，而自主性恰恰是成為一個(gè)真正研究者的開端；真正發(fā)揮了圖書館的作用，圖書管理員與教師合作，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，指導(dǎo)學(xué)生分門別類查找信息，培養(yǎng)學(xué)生分類檢索信息、整理加工信息的能力。

將圖書館作用發(fā)揮融入學(xué)校德育活動(dòng)之中2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。筆者在對(duì)于讀書作用的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都非常重視讀書對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，而很少關(guān)注讀書對(duì)學(xué)生情感和品格養(yǎng)成方面的作用?！皶窃炀挽`魂的工具。”浸潤(rùn)在經(jīng)典之中，不僅可以豐富學(xué)識(shí)，而且可以使人的思想和品德更加高尚。上海市建平中學(xué)馮恩洪校長(zhǎng)為了將學(xué)校德育工作做實(shí)，提出建設(shè)學(xué)校德育工作的九大系統(tǒng)，閱讀教育系統(tǒng)就是其中的重要內(nèi)容之一：“在大信息量的組合面前，學(xué)生思想上的門窗常常是敞開的，建立德育的閱讀教育系統(tǒng)，尤其是通過圖書館的德育功能，能夠在滿足學(xué)生合理需求的過程中引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華。在文化鑒賞力向淺層滑坡的今天，建設(shè)德育的閱讀教育系統(tǒng)更有其鮮明的時(shí)代意義?！?/p>

在學(xué)校德育工作中借助圖書館的活動(dòng)平臺(tái)，可以使德育活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，德育活動(dòng)形式更加多樣，德育活動(dòng)的教育性、趣味性、針對(duì)性得到增強(qiáng)。例如，北京市通州區(qū)十余年來(lái)堅(jiān)持“加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育、培養(yǎng)學(xué)生中華美德”的工作理念，以培養(yǎng)學(xué)生中華美德為目標(biāo)，以學(xué)校圖書館為活動(dòng)平臺(tái)向?qū)W生推送經(jīng)典古詩(shī)詞，并在此基礎(chǔ)上積極組織開展“小學(xué)生詩(shī)詞大會(huì)”“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀大賽”等學(xué)生喜聞樂見的誦讀活動(dòng)，帶動(dòng)中小學(xué)生晨誦、午讀、暮賞古典詩(shī)詞，做到經(jīng)典之聲縈繞于耳，經(jīng)典之文誦讀于口，經(jīng)典之魂深藏于心。此外，學(xué)校還可以依托圖書館組織各種讀書推介會(huì)，并在此基礎(chǔ)上組織開展“讀童謠、唱童謠、創(chuàng)童謠”比賽、講故事比賽、朗誦會(huì)、科普知識(shí)年級(jí)對(duì)抗賽、校園劇創(chuàng)編與展示等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中浸潤(rùn)心靈、陶冶情操。

讓圖書館的價(jià)值在家校合作中得到彰顯國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究項(xiàng)目（PIRLS）表明：家庭的經(jīng)濟(jì)文化狀況、父母對(duì)閱讀能力的重視以及父母的閱讀行為和態(tài)度，會(huì)對(duì)孩子的閱讀能力產(chǎn)生重要影響。實(shí)際上，國(guó)外與國(guó)內(nèi)的家庭都非常關(guān)注孩子讀書，“忠厚傳家久，詩(shī)書繼世長(zhǎng)”的觀念對(duì)我國(guó)的家庭教育影響更是深遠(yuǎn)。研究表明，大多數(shù)家長(zhǎng)重視孩子讀書，能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造良好的讀書環(huán)境，定期為孩子買書，但是很多家長(zhǎng)在書目選擇以及如何指導(dǎo)孩子閱讀等方面存在明顯不足。為此，學(xué)校應(yīng)該積極給予指導(dǎo)，尤其是學(xué)校圖書館工作人員應(yīng)該積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，推薦不同學(xué)段的閱讀書目，介紹不同圖書種類的閱讀指導(dǎo)策略，讓家長(zhǎng)了解到閱讀能力是由基礎(chǔ)閱讀—檢視閱讀—分析閱讀—主題閱讀逐級(jí)提升的，閱讀過程中可以使用聯(lián)結(jié)、圖像化、推測(cè)、提問等策略提升閱讀效率。

為了給學(xué)生建立良好的閱讀生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)校圖書館可以主動(dòng)作為，指導(dǎo)廣大家長(zhǎng)開展親子閱讀活動(dòng)，設(shè)置“親子閱讀”專欄，定期播放家長(zhǎng)和孩子一起朗誦的經(jīng)典作品，分享家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校圖書館中如同在家中一樣溫馨，同時(shí)能夠激勵(lì)廣大家長(zhǎng)掌握科學(xué)的

閱讀指導(dǎo)方法，明確閱讀指導(dǎo)的方向。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué) 生“沒時(shí)間”“沒需求”“沒興趣”去圖書館，不是圖書館個(gè)體層面的問題，應(yīng)該在學(xué)校整體運(yùn)行的系統(tǒng)中進(jìn)行分析思考，并且圍繞圖書館的功能定位，在文化建設(shè)、教學(xué)改革、德育活動(dòng)、家校合作等方面共同發(fā)力，圖書館使用效能低下的問題才能得到有效解決?？梢哉f，如果學(xué)生真心喜歡圖書館，樂于走進(jìn)圖書館，享受、陶醉甚至癡迷于閱讀，將不僅僅是圖書館的成功，更是學(xué)校教育的成功。