重構(gòu)處理，提升英語(yǔ)傾聽(tīng)能力

朱麗春

聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基本功，其中以“聽(tīng)”為英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。只有讓學(xué)生的聽(tīng)力更加敏銳，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生在“聽(tīng)懂”的基礎(chǔ)上開(kāi)口“說(shuō)”，才能夠引發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的英語(yǔ)交際活動(dòng)開(kāi)展更為高效、高質(zhì)。教師要對(duì)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展予以高度重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提升。

1. 捕捉要點(diǎn)，獲取中心大意

通過(guò)聽(tīng)力材料的主旨大意獲取能夠讓學(xué)生盡快掌握聽(tīng)力的重要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料的中心大意予以系統(tǒng)掌握。因此，教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要有效引導(dǎo)學(xué)生獲取材料中的中心大意，讓學(xué)生的聽(tīng)力更加高效，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬ψ畲蟪潭燃械讲牧弦c(diǎn)捕捉之中，讓聽(tīng)力的開(kāi)展更具高質(zhì)性。

比如，我在進(jìn)行初中英語(yǔ)《Can you play the guitar？》教學(xué)時(shí)候，并沒(méi)有直接讓學(xué)生進(jìn)行材料聽(tīng)力訓(xùn)練，而是首先讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行閱讀，通過(guò)瀏覽式閱讀方式讓學(xué)生對(duì)于文章的脈絡(luò)予以把控。之后，我則讓學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生的閱讀理解做引導(dǎo)，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容把控，另一方面讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練對(duì)自己的閱讀理解予以驗(yàn)證。通過(guò)文本大意掌握引領(lǐng)的方式能夠讓學(xué)生的聽(tīng)力過(guò)程更加簡(jiǎn)化，能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入到聽(tīng)力關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練方式，諸如“I am good at speaking Chinese， because I am from China.” “I like sports， too， but I am not good at sports. Can I join you？”等主旨句便很快能夠被學(xué)生所獲得。

主旨大意的獲取既可以放在聽(tīng)力訓(xùn)練之前展開(kāi)，也可以放在聽(tīng)力訓(xùn)練之后進(jìn)行總結(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而讓學(xué)生逐漸掌握要點(diǎn)捕捉方式，讓學(xué)生能夠更迅速、更準(zhǔn)確地捕捉到重要的文本大意。

2. 記錄關(guān)鍵，注意特定細(xì)節(jié)

聽(tīng)力的高效開(kāi)展不僅需要學(xué)生對(duì)于材料予以脈絡(luò)掌控，而且需要學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力細(xì)節(jié)予以準(zhǔn)確獲取，通過(guò)細(xì)節(jié)的關(guān)注把控到聽(tīng)力過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)，防止學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中的“跑偏”。因此，教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力中的細(xì)節(jié)內(nèi)容予以把控，讓學(xué)生能夠把握重點(diǎn)，提高學(xué)生聽(tīng)力準(zhǔn)確率。

比如，我在進(jìn)行初中英語(yǔ)《Wheres my schoolbag？》教學(xué)時(shí)候，便讓學(xué)生狠抓關(guān)鍵點(diǎn)，從而系統(tǒng)進(jìn)行聽(tīng)力理解。我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于要點(diǎn)的捕捉首先是從“關(guān)鍵詞”開(kāi)始的，通過(guò)材料“關(guān)鍵詞”的精準(zhǔn)定位把握整個(gè)句子的內(nèi)涵。本單元所學(xué)習(xí)的重要單詞bed、bookcase、table等名詞在材料聽(tīng)取過(guò)程中不斷出現(xiàn)。同時(shí)，我還讓學(xué)生把握重要的位置介詞，如under、on、behind等，以此來(lái)分辨聽(tīng)力中的物品位置。此外，還讓學(xué)生對(duì)疑問(wèn)詞來(lái)予以把控，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)句子予以把控。通過(guò)這種聚焦“小細(xì)節(jié)”的方式，讓學(xué)生能夠連貫閱讀聽(tīng)力材料，從而讓學(xué)生能夠把控好聽(tīng)力細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生的整個(gè)聽(tīng)力流程更加順利，讓學(xué)生能夠?qū)χT如“Where is the book？” “Your baseball is under the bed.”等語(yǔ)句，“關(guān)鍵詞”的把控可以讓學(xué)生“撥開(kāi)烏云”，看到聽(tīng)力材料中的核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)，防止干擾項(xiàng)的干擾。教師要注重通過(guò)“關(guān)鍵詞”逐漸過(guò)渡到“關(guān)鍵句”的聽(tīng)取，從而讓學(xué)生真正掌握整個(gè)語(yǔ)篇的聽(tīng)力訓(xùn)練。

3. 結(jié)合語(yǔ)篇，辨別題目類型

在聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行一段時(shí)間之后，需要讓學(xué)生逐漸開(kāi)始語(yǔ)篇的聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練對(duì)于聽(tīng)力考試中的題目予以有效把控，通過(guò)語(yǔ)篇聽(tīng)力的積累對(duì)題目類型予以明晰辨別。在語(yǔ)篇引入方面教師還需要注重學(xué)生興趣的把握，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入語(yǔ)篇聽(tīng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)力訓(xùn)練的促進(jìn)。

比如，我在進(jìn)行初中英語(yǔ)《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》教學(xué)時(shí)候，便考慮到此時(shí)期的學(xué)生更具有主觀性，渴望獲得人們的認(rèn)可與關(guān)注。于是，我引入了相應(yīng)的關(guān)于青春期的材料——《Youth》讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。本聽(tīng)力材料本就洋溢著青春的氣息，其中更多的還是對(duì)于青春的弘揚(yáng)和贊美，能夠很快讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。在進(jìn)行語(yǔ)篇聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)候，我同時(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合聽(tīng)力材料進(jìn)行題目解答，讓學(xué)生的“應(yīng)試”能力也在聽(tīng)力過(guò)程中悄然提升。正是這樣的語(yǔ)篇聽(tīng)力開(kāi)展方式，讓學(xué)生對(duì)于“Youth is the freshness of the deep springs of life.” “Years may wrinkle the skin， but to give up enthusiasm wrinkles the soul.”等語(yǔ)句所對(duì)應(yīng)的題目予以精準(zhǔn)匹配，讓學(xué)生對(duì)于題目也有了更強(qiáng)的辨識(shí)度。

語(yǔ)篇聽(tīng)力訓(xùn)練的展開(kāi)具有更高的難度，其需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，需要教師做好相應(yīng)的引導(dǎo)和關(guān)注，幫助學(xué)生進(jìn)行題目的分析和類型的劃分，從而讓學(xué)生能夠?yàn)榭荚囎龊脺?zhǔn)備，讓學(xué)生的聽(tīng)力開(kāi)展效果更加顯著。

“聽(tīng)”是英語(yǔ)教學(xué)的重要前提條件，只有讓學(xué)生?！奥?tīng)”，才能夠讓學(xué)生愿意“說(shuō)”，才能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還需要在學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)方面狠下功夫，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)聽(tīng)力的美妙。

（作者單位：云南省宣威市寶山鎮(zhèn)二中）endprint